II. Đọc hiểu văn bản 1 Đọc, phân chia bố cục
4. HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (2 phút)
3.6.4. Kết quả kiểm tra
Trong học kì I năm học 2021-2022, tôi đã tiếp tục vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào thực tế giảng dạy. Qua điều tra thăm dò của lớp 10B mà tôi phụ trách giảng dạy, kết quả như sau:
Nhận xét biểu đồ: Số HS đạt điểm tổng kết môn Ngữ Văn ở mức Giỏi, Khá khi học thực nghiệm theo hình thức tổ chức DH E-learning đã tăng lên 77,4%. Đặc biệt, tỉ lệ học sinh đạt mức Khá trong môn học tăng từ 11,9% lên 48,4%, đồng thời tỉ lệ học sinh đạt phổ điểm dưới 6,4 giảm từ 42,8% xuống còn 19,4%.
- 100% HS hoàn thành nhiệm vụ học tập có lưu vết trên trang web học trực tuyến trong đó 72% HS hoàn thành ngay trong tiết học, 28% HS hoàn thành sau tiết học.
Với kết quả khảo sát như trên, qua việc đối chiếu, so sánh kết quả, tôi nhận thấy rằng việc áp dụng các biện pháp gây hứng thú học tập vào giảng dạy: tỉ lệ HS thích học môn Ngữ văn ngày càng cao. Từ đó cho thấy việc áp dụng các biện pháp gây hứng thú học tập hướng vào việc tạo tinh thần hưng phấn, thoải mái, không khí lớp học sôi nổi, làm cho HS thêm yêu mến môn Ngữ văn không chỉ trong thời gian học trực tuyến mà còn trong thời gian trở lại học trực tiếp ở trường. Từ đó, việc tạo hứng thú cho HS bước đầu đã có hiệu quả và qua đó đã góp phần nâng cao chất lượng của các giờ học môn Ngữ văn.
IV. KẾT QUẢ
Phát huy những ưu điểm của việc tạo hứng thú trong dạy học bộ môn Ngữ Văn từ năm học 2021-2022, cá nhân tôi và một số đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường đã thực hiện việc áp dụng hình thức, phương pháp này trong hoạt động dạy học và thu được nhiều kết tốt.
Khảo sát đánh giá sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất trong việc giảng dạy bộ môn trong phạm vi đề tài này ở 20 giáo viên Ngữ Văn các trường THPT trên địa bàn Thị xã Thái Hòa cho thấy:
TT Nội dung biện pháp
Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Không cần thiết SL % SL % SL % SL % 1 Tạo được hứng thú học tập cho HS 17 85 3 15 0 0 0 0 2 Hình thành ý thức học tập 16 80 4 40 0 0 0 0 3
Tạo ra được môi trường học tập lành mạnh, bổ ích khi học trực tuyến
TT Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Không cần thiết SL % SL % SL % SL %
4 Khả năng làm việc nhóm của
HS 15 75 3 15 2 10 0 0
5 Hệ thống các kiến thức ở
phần hình thành kiến thức 18 90 2 10 0 0 0 0
6 Giao bài tập về nhà 19 95 1 5 0 0 0 0
7
Kiểm tra, đánh giá mức độ tự học, khả năng hoàn thành bài tập, giải đáp thắc mắc của HS
18 90 2 10 0 0 0 0
8 Luyện tập nâng cao kiến thức 18 90 2 10 0 0 0 0
(Số liệu khảo sát năm học 2021 – 2022)
Qua số liệu khảo sát, cho thấy tính khả thi của các phương pháp dạy học của đề tài khá cao (lên đến 95%)
- Thông qua việc áp dụng hình thức, phương pháp dạy trực tuyến cho thấy tinh thần, thái độ học tập của học sinh đối với môn Ngữ Văn được nâng lên rõ rệt; học sinh hứng thú, tích cực, chủ động khi tiếp thu và lĩnh hội các kiến thức, kỹ năng thông qua giáo viên, qua việc sử dụng các phần mềm học tập.
- Quá trình tự học, tự nghiên cứu trở thành nhiệm vụ thường xuyên đối với học sinh; học sinh hào hứng báo cáo kết quả học tập của bản thân trước với giáo viên và bạn bè.... chất lượng học tập môn Ngữ Văn ngày càng được nâng cao.