CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
2.1. Vài nét về địa bàn khảo sát
Hiện tại trên địa bàn Hà Nội có khoảng 10 cơ sở dạy trẻ Điếc như: trường chuyên biệt Bình Minh (Đông Anh), trường dạy trẻ câm Điếc Gia Lâm (Gia Lâm), trường nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em tàn tật (Sóc Sơn), Trường PTCS Hy Vọng (Long Biên), trường THCS Dân Lập dạy trẻ câm điếc Nhân Chính Hà Nội (Thanh Xuân), Trường THCS Xã Đàn (Đống Đa), Khối phổ thông dành cho người điếc – Trường Cao đẳng Sư phạm Trung Ương, làng trẻ Hữu Nghị Việt Nam, CLB ngôn ngữ kí hiệu, Chi hội người Điếc,…
Cuối năm 2011 – đầu năm 2012, Dự án Giáo dục trẻ Điếc trước tuổi đến trường - IDEO do tổ chức Quan tâm Thế Giới thực hiện, hợp tác với Bộ Giáo dục và Đào tạo, thực hiện tại bốn tỉnh bao gồm Hà Nội, Thái Nguyên, Quảng Bình và TP. Hồ Chí Minh. Một trong những bước đầu của dự án là “Kế hoạch hỗ trợ gia đình” (KHHTGĐ). KHHTGĐ này không giống như những chương trình can thiệp sớm đang thực hiện ở Việt Nam. Điều khác biệt của KHHTGĐ của IDEO là trẻ điếc sẽ cung cấp không chỉ có ngôn ngữ nói mà cả bằng ngôn ngữ ký hiệu do chính những giáo viên Điếc đảm nhiệm.[15],[19]. Với khẩu
hiệu “Ngôn ngữ ký hiệu là ngôn ngữ của trẻ Điếc – Hãy cho con được học bằng ngôn ngữ của con - IDEO, dự án đã gặt hái được rất nhiều thành công. Trong vòng 5 năm, dự án đã giúp cho 255 trẻ Điếc dưới 6 tuổi tại Hà Nội, Thái Nguyên, Quảng Bình và thành phố Hồ Chí Minh được học NNKH tại nhà. Khi làm khoá luận tốt nghiệp đại học tôi đã được tiếp xúc cũng như có thời gian đồng hành cùng các bạn nhỏ theo chương trình của IDEO. Đến thời điểm khảo sát hiện tại thì chương trình của IDEO đã dừng lại do không có kinh phí để tiếp tục duy trì. Và các trẻ trước đó học theo chương trình của IDEO đã tách ra để hình thành một nhóm trẻ học tập hoàn toàn bằng NNKH do các thầy cô là người điếc giảng dạy.
Chúng tôi đã khảo sát việc dạy học môn tiếng Việt lớp 2 cho trẻ Điếc tại 2 địa điểm của Hà Nội: trường dân lập dạy người Điếc Nhân Chính và chính nhóm trẻ vẫn theo chương trình của IDEO... Đã từ lâu trường dân lập dạy trẻ điếc Nhân Chính là những cơ sở có nhiều kinh nghiệm trong việc dạy và thực hành NNKH đồng thời nhóm trẻ này được tách ra trường trường Nhân Chính là tiếp tục theo chương trình của IDEO – học hoàn toàn bằng NNKH với người điếc.
2.1.1. Trƣờng dân lập dạy trẻ điếc Nhân Chính
Được sự bảo trợ của Hội chữ Thập đỏ Hà Nội, ngày 19/08/1990 trường dân lập dạy trẻ điếc Nhân Chính ra đời. Sau một năm chuẩn bị, ngày 05/09/1991 trường đã khai giảng năm học đầu tiên.
Được sự giúp đỡ của UB2 và tổ chức ICCO Hà Lan, từ một ngôi trường nhỏ bé cấp 4 gồm 2 lớp học với 12 học sinh và 7 cán bộ nay trường đã được xây dựng tương đối hoàn chỉnh gồm 2 khối nhà: khối tiểu học 4 tầng, khối mẫu giáo 2 tầng, với 8 phòng học và các phòng chức năng như phòng dạy nghề, phòng ăn cho 70 học sinh, phòng ngủ, phòng y tế và phòng Thính lực.
20 giáo viên.
Trường dân lập dạy trẻ điếc Nhân Chính là một trường chuyên biệt dạy trẻ điếc bán trú thực hiện chương trình CTS đầu tiên ở Hà Nội. Sau 20 năm trưởng thành và phát triển trường đã đào tạo được 7 khóa học sinh ra trường, trong số các em đó có nhiều em tiếp tục theo học các cấp học cao hơn và đã thành đạt, có em làm giám đốc một công ty nhỏ, có em là chủ nhiệm Trung tâm khuyết tật Thụy An...
Là một tổ chức phi lợi nhuận, hướng tới đối tượng là các trẻ điếc sống tại Hà Nội và các tỉnh lân cận, trải qua 24 năm hoạt động trường đã đón nhận một số lượng lớn các em học sinh điếc vào học. Chương trình giáo dục của trường phù hợp với đối tượng học sinh là trẻ điếc, giúp các em sau khi ra trường nếu không có điều kiện tiếp tục học lên bậc trung học, thì cũng có thể đi làm, tạo dựng cuộc sống riêng cho mình. Trong nhiều năm qua trường đã là địa chỉ tin cậy của các gia đình không may có con em bị tật điếc.
Trẻ điếc thiệt thòi hơn trẻ bình thường rất nhiều. Với trẻ bình thường, các em học mỗi năm một lớp. Tuy nhiên với trẻ điếc thì lại khác. Tuổi mẫu giáo, trẻ sẽ học 3 năm mẫu giáo tại trường, tiếp theo là học 8 năm tiểu học ( tương đương như là phải học 2 năm một lớp). Từ năm học 2012 – 2013 nhà trường thí điểm học trong 6 năm ( sau khi ra trường học sinh có trình độ tương đương với lớp 5 bậc tiểu học trường bình thường)
Trường Nhân Chính là một tổ chức giáo dục đào tạo trẻ điếc qui mô nhỏ nhưng hết sức hiệu quả. Thành công của trường là những lớp học sinh ra trường tự lập được cuộc sống, hoà nhập với xã hội. Các em có gia đình riêng, có việc làm, có thu nhập ổn định. Các em là những người công dân biết sống có ích cho gia đình và xã hội…
2.1.2. Chi hội ngƣời điếc Hà Nội (nhóm trẻ học hoàn toàn bằng NNKH)
Đây là một nhóm trẻ do các phụ huynh tập hợp lại và muốn theo chương trình học tập bằng NNKH thành lập. Các cha mẹ tự túc hoàn toàn về cơ sở vật chất, ăn uống và mời thầy cô giáo người điếc trực tiếp giảng dạy và hỗ trợ. Thực chất đây chính là các lớp K (học hoàn toàn bằng NNKH) được tách ra từ trường dân lập dạy trẻ điếc Nhân Chính mới được tách ra từ đầu năm học 2019 -2020. Lớp học của Chi hội người điếc có giáo viên hoàn toàn là người điếc và giảng dạy cho các con bằng NNKH.
Hiện tại, nhóm trẻ học hoàn toàn bằng NNKH này có 4 lớp: lớp tiền tiểu học, lớp 1, lớp 2 và lớp 3. Chương trình bài giảng cho các thầy cô giáo người điếc tự xây dựng dựa trên chương trình tiếng Việt lớp 2 của Bộ GD và ĐT. Bên cạnh đó, các thầy cô người điếc được hỗ trợ hết sức nhiệt tình từ phía một số giảng viên khoa giáo dục đặc biệt trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội (có chuyên môn về trẻ khiếm thính)
Chương trình học của trẻ sẽ đi lần lượt không chạy theo chương trình,
thầy Tuấn Linh là chủ nhiệm CLB chia sẻ: “ chúng tôi muốn các con nắm
chắc bài bởi trẻ điếc thiệt thòi hơn các bạn bình thường khác, nên cái chúng tôi mong muốn là trẻ hiểu bài và nắm chắc kiến thức. Nhận thấy các trẻ không đủ khả năng học lớp mà trẻ đang theo hiện tại thì chúng tôi sẽ trao đổi với phụ huynh để có thể cho con học lùi xuống 1 lớp để các con có thể nắm chắc kiến thức hơn”
Chị Tống Thị Nga là một phụ huynh có con học hoàn toàn bằng NNKH tuy nhiên bé Tạ Việt Vượng con chị còn có thể sử dụng cả nghe – nói. Chị là người mẹ rất vĩ đại, đã theo và đồng hành cùng con trong suốt quá trình
Vượng tham gia chương trình học hoàn toàn bằng NNKH. Chị chia sẻ: “ Ai
cũng mong muốn con mình nghe nói được như những đứa trẻ bình thường, Vượng nhà tôi cũng có thể nghe nói những âm thanh, từ ngữ không quá trừu
tượng, tuy nhiên tôi nhận thấy NNKH là ngôn ngữ của người điếc, khi học về NNKH tôi và con giao tiếp cũng như sự thấu hiểu tăng lên rất nhiều. Con hào hứng và chia sẻ nhiều hơn với tôi.”
Đề tài của tôi là trẻ học tiếng Việt bằng NNKH và tôi lựa chọn 2 địa điểm này để nhìn nhận và có cái nhìn tổng quát về việc sử dụng NNKH trong giảng dạy cho trẻ điếc hiện nay.
Như chúng ta đã biết, ngôn ngữ đóng vai trò rất quan trọng trong sự phát triển của con người. Ngôn ngữ được xem là phương tiện giao tiếp giúp con người trao đổi thông tin, truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm xã hội. Ngoài ra ngôn ngữ còn phản ánh tình cảm, trao đổi ý kiến và bày tỏ những quan điểm để mở rộng tầm hiểu biết của mỗi cá nhân. Quá trình giao tiếp của con người bao gồm 3 yếu tố: từ vựng, giọng nói và phi ngôn ngữ (ngôn ngữ cơ thể). Trong đó từ vựng góp phần nhỏ nhất 7% tác đọng đến người nghe, giọng nói chiếm 38% và yếu tố phi ngôn ngữ chiếm phần quan trọng nhất. Điều đó chứng tỏ phi ngôn ngữ có chức năng thông báo hiệu quả , phương tiện phi ngôn ngữ trong giao tiếp có vai trò, ý nghĩa không kém phần quan trọng so với phương tiện ngôn ngữ.
Trong giáo dục trẻ em, nhất là trẻ khuyết tật có khá nhiều mô hình: mô hình lấy trẻ làm trung tâm, mô hình lấy gia đình là trung tâm…
Mô hình lấy trẻ làm trung tâm
Trẻ
Người trị liệu/ Giáo viên
Phụ Huynh Môi trường
Trong mô hình này 3 thành tố : Nhà trị liệu/ giáo viên, phụ huynh và môi trường đóng vai trò quan trọng , quyết định đến sự tiến bộ của trẻ .
Nhà trị liệu là chuyên gia trong lĩnh vực phát triển lời nói và ngôn ngữ. Người trị liệu còn là một giáo viên và là người huấn luyện, hỗ trợ phụ huynh, để họ có thể giúp con họ phát triển các kỹ năng tương tác và giao tiếp. Phụ huynh là người hiểu về con họ nhất, là người quan trọng nhất đối với trẻ, là người có thể tạo ra sự khác biệt lớn nhất cho con của họ. Sự tham gia của phụ huynh là thiết yếu. Phụ huynh có thể: quan sát, cùng lên kế hoạch, được trao quyền ( được tiếp cận kiến thức và kỹ năng thực tiễn từ nhà trị liệu), hỗ trợ con, tham gia thảo luận , ghi chú sự tiến bộ của con. Môi trường là nơi diễn ra các hoạt động học tập, tương tác và giao tiếp của trẻ. Trẻ em có động lực hơn và học tập tốt nhất ở môi trường quen thuộc, nơi mà chúng cảm thấy thoải mái nhất , ít căng thẳng nhất và với những người chúng quen biết.
Mô hình lấy gia đình làm trung tâm
Xây dựng mô hình này: cha mẹ, giáo viên đều có những nhiệm vụ cụ
thể. Cha mẹ là chuyên gia về con của mình. Cha mẹ biết và hiểu con mình và
những nhu cầu của chúng tốt hơn những người khác. Cha mẹ là người quan
trọng nhất trong cuộc đời trẻ. Cha mẹ có thể tạo ra sự khác biệt lớn nhất cho
con mình khi cha mẹ tương tác với con. Nhà Âm ngữ trị liệu là một giáo viên
và người hướng huấn luyện & hỗ trợ phụ huynh để phát triển các kỹ năng tương tác và giao tiếp cụ thể mà sẽ khuyến khích con phát triển các kỹ năng tương tác và giao tiếp được cải thiện
Phụ huynh sẽ: Cung cấp tất cả thông tin cần thiết về con mình cho nhà âm ngữ trị liệu biết về những lĩnh vực bạn muốn con mình được cải thiện – hãy đặt mục tiêu cho việc trị liệu của con mình với nhà trị liệu. Tham gia vào mọi buổi trị liệu – lên sàn nhà hoặc ngồi ở bàn nhỏ, lắng nghe, quan sát và
làm thử. Phát triển kiến thức và kỹ năng mới từ nhà âm ngữ trị liệu của bạn. Đưa ra phản hồi cho nhà âm ngữ trị liệu vào bất kỳ thời điểm nào về những gì có hiệu quả và những gì không có hiệu quả
“Sự tham gia” của phụ huynh: Phụ huynh là người quan sát – phu huynh quan sát khi nhà trị liệu làm mẫu và giao bài tập về nhà. Phụ huynh là người hỗ trợ - nhà trị liệu làm mẫu, phụ huynh làm một lượt, nhà trị liệu nhận xét và giao bài tập về nhà. Phụ huynh là người thực hiện – các nhà trị liệu giáo dục và huấn luyện cha mẹ có kiến thức và kỹ năng và giúp cha mẹ thực hiện trị liệu hàng ngày trong cuộc sống gia đình. Đó là vai trò của nhà trị liệu để trao quyền (hỗ trợ và tăng cường) cho gia đình để tiếp cận kiến thức và đtạ được các kỹ năng thực tiễn
Chúng tôi đưa ra cả 2 mô hình tuy nhiên trên khảo sát trẻ điếc thì mô hình lấy trẻ làm trung tâm được để ý hơn cả. Tuy nhiên trong mô hình nào thì vai trò của phụ huynh cũng là vô cùng quan trọng.