CHƢƠNG 2 : TỔ CHỨC VÀ PHUƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.2. Tổ chức nghiên cứu
2.2.1. Nội dung nghiên cứu
2.2.1.1. Nghiên cứu lý luận
Tìm hiểu lịch sử nghiên cứu về khí chất, stress và mối quan hệ giữa khí chất và mức độ stress ở học sinh THPT.
Xây dựng cơ sở lý luận về khí chất, stress và mối quan hệ giữa khí chất và mức độ stress ở học sinh; các khái niệm công cụ, phương pháp nghiên cứu và bảng hỏi.
2.2.1.2. Nghiên cứu thực tiễn
Khảo sát thực trạng về kiểu khí chất, mức độ, biểu hiện, nguyên nhân, cách ứng phó với stress và mối quan hệ giữa khí chất với mức độ stress ở học sinh THPT thuộc tỉnh Hải Dương.
Đề xuất kiến nghị về phòng ngừa và giúp giảm thiểu stress ở học sinh THPT.
2.2.2. Tiến trình nghiên cứu
2.2.2.1. Giai đoạn nghiên cứu lý luận
- Mục đích: Xây dựng đề cương nghiên cứu, tìm hiểu tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề, các phương pháp tiếp cận. Từ đó xác định các khái niệm công cụ để viết cơ sở lý luận cho đề tài.
- Nội dung: Đọc và phân tích các tài liệu, bài viết và các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến luận văn. Trên cơ sở đó xây dựng đề cương nghiên cứu, định hướng cho việc tìm hiểu thực trạng.
- Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Thời gian nghiên cứu: 4 tháng ( từ tháng 2/2012- tháng 5 /2012)
2.2.2.2. Giai đoạn khảo sát thực trạng
- Mục đích: Khảo sát về kiểu khí chất, mức độ, biểu hiện và cách ứng phó với căng thẳng ở học sinh, trên cơ sở đó tìm ra mối quan hệ giữa khí chất và stress của học sinh THPT thuộc tỉnh Hải Dương.
- Nội dung: Thu thập số liệu khảo sát về kiểu khí chất, mức độ, biểu hiện, nguyên nhân và cách ứng phó với stress ở học sinh THPT. Từ đó tìm ra mối quan hệ giữa khí chất và stress. Giai đoạn khảo sát thực trạng được tiến
Bước 1:
Để đánh giá được quan hệ giữa khí chất và stress thì đầu tiên chúng tơi sử dụng trắc nghiệm khí chất của H. J. Eysenk sau đó tiến hành khảo sát trên số lượng 450 khách thể là học sinh THPT thuộc địa bàn tỉnh Hải Dương. Dựa vào kết quả trả lời của học sinh kết hợp với phương pháp quan sát và phỏng vấn chúng tơi thu được kết quả về các kiểu khí chất của học sinh.
Cùng khảo sát về kiểu khí chất của học sinh THPT chúng tơi cũng tiến hành khảo sát đồng thời về mức độ stress của học sinh bằng trắc nghiệm nghiên cứu mức độ stress của hai nhà tâm lý học Nga là T.D. Azarnưk và I.M. Tưrtưsnhicov nhằm đánh giá mức độ stress của học sinh -khả năng ứng phó của họ.
Bước 2:
Sau khi có kết quả về kiểu khí chất và mức độ stress của học sinh THPT trên cơ sở đó, chúng tơi kết hợp với cơ sở lý luận và thực tiễn về stress để xây dựng bảng hỏi nhằm điều tra về mức độ, biểu hiện, nguyên nhân và cách ứng phó với strees của học sinh. Từ đó cho học sinh đánh giá và kết hợp với phương pháp quan sát, phỏng vấn… chúng tôi thu được kết quả về mức độ, biểu hiện, nguyên nhân và cách ứng phó với stress ở học sinh THPT.
Bước 3:
Sau khi có được những kết quả trên, chúng tơi tiến hành phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại giữa các kiểu khí chất tương ứng với mức độ, biểu hiện,nguyên nhân và cách ứng phó của stress để từ đó tìm ra mối quan hệ mối quan hệ giữa khí chất và stress ở học sinh.
Xử lý số liệu bằng thống kê tốn học, phân tích và viết nhận xét các kết quả về thực trạng khí chất, mức độ stress, nguyên nhân, cách ứng phó và mối quan hệ giữa khí chất và stress ở học sinh THPT thuộc tỉnh Hải Dương.
- Địa bàn và khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu khảo sát trên 450 khách thể thuộc hai khối lớp 10 và 12 tại trường THPT Gia Lộc và THPT chuyên Nguyễn Trãi.
- Phương pháp: trắc nghiệm, phỏng vấn, quan sát, thống kê toán học. - Thời gian: 5 tháng ( từ tháng 6/2012-tháng 10/2012)
2.2.2.3. Giai đoạn nghiên cứu trường hợp điển hình
- Mục đích: Làm sáng tỏ quan hệ giữa khí chất và stress
- Nội dung: Quá trình gặp gỡ và hỏi chuyện thân chủ được diễn ra trong 8 lần gặp để thu thập được những thông tin cần thiết như tiểu sử, thái độ, ngôn ngữ - biểu hiện phi ngôn ngữ, chữ viết…
- Thời gian: 3 tháng (từ tháng 11/2012-tháng 1/2013)