6. Kênh thông tin tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học
1.3. Những khó khăn của học sinh trung học phổ thông trong cuộc sống học đường
1.3.4. Một số yếu tố tác động tới tâm lí học sinh trung học phổ thông trong
xã hội mới
1.3.4.1. Định hướng giá trị xã hội
Trong bối cảnh xã hội mới hiện nay, việc định hướng giá trị sống của học sinh trung học phổ thông có những điểm cần lưu ý:
Thứ nhất: Trong xã hội hiện đại, hậu công nghiệp và văn minh dẫn đến sự chuyển dịch hệ giá trị sống của xã hội cũng như của học sinh trung học phổ thông theo hướng chuyển từ các giá trị sống có tính truyền thống, giá trị văn hoá truyền thống (như trọng danh dự, trọng tình, trọng thân phận trong các mối quan hệ v.v) sang các giá trị sống hiện đại (như thiên về độc lập, tự do; thiên về giá trị vật chất, nghề nghiệp mang lại thu nhập cao và năng động v.v.). Điều này một mặt tạo nhiều cơ hội khách quan trong việc lựa chọn và hình thành các giá trị sống của thanh niên học sinh, mặt khác cũng là khó khăn của các em trong việc lựa chọn giá trị sống phù hợp để dung hoà giữa truyền thống và hiện đại.
Thứ hai: Do tác động của yếu tố kinh tế xã hội hiện đại phát triển theo xu thế thoả mãn nhu cầu tiêu dùng, tiện nghi; nặng về thoả mãn nhu cầu vật chất; giá trị vật chất được coi trọng hơn giá trị tinh thần; kết hợp với những khiếm khuyết trong giáo dục gia đình và nhà trường hiện nay như bệnh thành tích ảo, tính thực dụng và những tiêu cực khác, tạo ra các áp lực tiêu cực đến học sinh. Hệ quả là làm méo mó hệ giá trị sống của trẻ em, không phù hợp với đặc trưng của lứa tuổi trung học phổ thông như tính thực dụng, ích kỉ, thiển cận, thậm chí vô cảm và nhiều lệch lạc khác.
Thứ ba: Trong định hướng giá trị sống cho học sinh, khuôn mẫu văn hoá gia đình có ý nghĩa quyết định. Ngay từ khi còn rất nhỏ, trẻ em đã được sống trong khuôn
68
mẫu “giá trị sống” theo truyền thống văn hoá của gia đình, thông qua việc đồng hoá các giá trị sống của cha mẹ và người lớn khác; thông qua các quan hệ và các định hướng về lối sống, cách sống và học tập. Vì vậy gia đình có vai trò quyết định trong việc định hướng giá trị sống của trẻ em, trong đó có lứa tuổi học sinh trung học phổ thông. Trong bối cảnh hiện nay, gia đình đã biến đối sâu sắc cả về quy mô, tính chất và hệ giá trị sống. Điều này làm phức tạp thêm việc địch hướng trị sống của học sinh trung học phổ thông. Vì vậy, để giải quyết được vấn đề định hướng giá trị sống của trẻ em thời hiện đại, một mặt phải có sự thống nhất giữa hệ giá trị sống chuẩn mực của xã hội với hệ giá trị sống của gia đình; giữa hệ giá trị sống truyền thống với hệ giá trị sống hiện đại, tạo ra hệ sinh thái giá trị sống khách quan để học sinh thể hiện mình trong đó. Mặt khác, gia đình trước hết là cha mẹ phải là tác nhân quan trọng nhất trong việc trợ giúp các em học sinh chọn lọc và hình thành giá trị sống của mình trong sự tương tác với hệ giá trị sống khách quan.
1.3.4.2. Ảnh hưởng của mạng xã hội đến nhận thức và hành vi của học sinh trung học phổ thông
* Ảnh hưởng tích cực
Có thể nói mạng xã hội có vai trò cách mạngtrong nhận thức và hành vi của trẻ em nói chung và học sinh trung học phổ thông nói riêng như:
- Mạng xã hội tạo ra tài nguyên thông tin vô cùng phong phú và vô tận. Trẻ em có thể “tha hồ” vùng vẫy trong thế giới thông tin- nguồn thức ăn vô tận cho hoạt động nhận thức và trí tuệ.
- Mạng xã hội giúp cho hiểu biết của nhân loại luôn được “nóng sốt” như món ăn không bị nguội. Nếu trước đây không lâu, học sinh nói riêng và nhân loại nói chung phải đợi chờ “độ trễ” rất lâu của các hiểu biết do nhân loại phát hiện, phát minh nhưng ngày nay nhờ mạng xã hội những phát minh, phát hiện “vừa mới hôm qua” đã được phổ biến trên phạm vi toàn thế giới và đến từng người.
- Mạng xã hội - với tư cách công cụ học tập, công cụ thể hiện hiểu biết và năng lực của mình và là công cụ sáng tạo của bản thân, giúp trẻ em thông minh hơn. Phát triển phương thức học phi truyền thống hỗ trợ phương thức học truyền thống và dần dần trở thành phương thức học cơ bản trong thời đại số và kết nối mạng.
69
hơn; xoá nhoà khoảng cách về không gian, khắc phục bất bình đẳng về tầng lớp và hoàn cảnh, tạo ra sự đoàn kết mang tính quốc gia, quốc tế.
- Con người trở lên vị tha hơn, hành động mang tính nhân bản, tính cộng đồng hơn nhờ sự chia sẻ, kết nối giữa các thành viên trong phạm vi rông lớn cộng đồng, quốc gia và quốc tế.
* Ảnh hưởng tiêu cực
Bên cạnh sự ảnh hưởng tích cực sự phát triển công nghệ cũng gây ra những hệ lụy không nhỏ cho học sinh trung học phổ thông như:
- Nguy cơ loạn thông tin, dẫn đến biến trẻ em thành “thùng thông tin” nếu không được định hướng xử lí, sàng lọc và khai thác thông tin
- Nguy cơ nhiễm độc từ các thông tin xấu, tiêu cực, phi giáo dục
- Nguy cơ có hành vi trái pháp luật do ảnh hưởng từ mạng xã hội, không làm chủ hành vi của mình; theo thói quen a dua mạng dẫn đến lệch lạc về nhận thức, hành vi; xuất hiện bạo lực, khủng bố mạng (ngôn ngữ, hành vi) gây hậu quả nghiêm trọng đến danh dự, phẩm giá, thậm chí tính mạng của người khác.
- Trở thành nạn nhân của mạng do bị khống chế, đe doạ, lừa đảo, lợi dụng, lạm dụng và ép buộc
- Nguy cơ nghiện mạng xã hội dẫn đến ảnh hưởng nghiêm trọng đến học tập quan hệ xã hội (với cha mẹ, thầy cô, bạn bè); hiện tượng học sinh trung học phổ thông sống ảo, gắn với nhu cầu tương tác cao với các mạng. Hậu quả trở thành con người “trơ” về cảm xúc, “trơ” về quan hệ xã hội do quá lệ thuộc và bị chi phối bởi mạng xã hội.
1.3.4.3. Ảnh hưởng của hội nhập kinh tế và văn hoá
Hội nhập quốc tế là hiện thực phổ biến trên phạm vi toàn cầu. Việt Nam là một trong những quốc gia hàng đầu về hội nhập sâu và rộng. Hội nhập quốc tế được thể hiện trong những lĩnh vực sau: hội nhập về kinh tế; hội nhập về thể chế quản lí hành chính; các sinh hoạt văn hoá; chia sẻ thông tin và cơ hội; hợp tác trên phạm vi khu vực, toàn cầu nhằm giải quyết những vấn đề và đối phó với những nguy cơ của nhân loại. Hội nhập quốc tế tác động mạnh mẽ đến sự phát triển tâm lí học sinh nói chung, học sinh trung học phổ thông nói riêng.
* Ảnh hưởng tích cực
70
- Phát triển các năng lực công nghiệp như trí tuệ công nghiệp, tư duy công nghiệp; các phẩm chất tâm lí cá nhân phù hợp với sản xuất công nghiệp và công nghệ.
- Tiếp cận và tiếp thu các thành tựu văn minh, văn học, nghệ thuật và khoa học của nhân loại và của các dân tộc khác trên thế giới thông qua các loại hình trường lớp có yếu tố quốc tế và các chương trình hiện đại.
- Hình thành và phát triển các năng lực hợp tác trong công việc và trong các lĩnh vực khác của đời sống.
- Phát triển các phong cách, tác phong công nghiệp, công nghệ trong học tập và ứng xử xã hội.
- Chia sẻ những giá trị văn hoá của dân tộc thông qua các hoạt động giao lưu * Ảnh hưởng tiêu cực
Cùng với việc tiếp thu những giá trị tốt đẹp, những thành tựu khoa học, công nghệ tiến tiến, những năng lực công nghệ hiện đại của nhân loại, việc hội nhập quốc tế cũng có mặt trái tác động đến sự phát triển tâm lí của học sinh như lối sống thực dụng, máy móc, duy lí; thậm chí cực đoan xa rời những giá trị văn hoá cốt lõi của dân tộc.
1.3.4.4. Những vấn đề đặt ra với tâm lí học sinh trung học phổ thông khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 20181
* Những cơ hội
Từ năm học 2020 chương trình giáo dục phổ thông 2018 bắt đầu triển khai với học sinh lớp 1 trong cả nước. Theo lộ trình trong những năm học tiếp theo học sinh ở các cấp sẽ thực hiện chương trình này với những yêu cầu về phẩm chất, năng lực cũng như sự điều chỉnh về nội dung, phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra đánh giá. Định hướng thay đổi một cách đồng bộ, toàn diện từ nội dung, phương pháp đến hình thức kiểm tra, đánh giá trong hoạt động giáo dục và dạy học sẽ đặt ra hệ thống yêu cầu mới, qua đó, giúp hình thành ở học sinh trung học phổ thông những năng lực và phẩm chất đáp ứng yêu cầu của xã hội trong giai đoạn hiện nay.
Có thể thấy điểm nổi bật của chương trình giáo dục phổ thông 2018 là việc giảm tải số tiết và các môn học thay đổi theo hướng tích hợp, hướng tới vận dụng trong thực tế nhiều hơn nên sẽ có thể khiến học sinh hứng thú, tập trung vào những
1 Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), Hà Nội, 2018.
71
môn học mà mình yêu thích. Việc kiểm tra đánh giá trong chương trình phổ thông 2018 cũng đa dạng và mang tính quá trình sẽ tạo sự thoải mái cho học sinh, giúp các em tìm thấy nhiều niềm vui trong học tập.
Khi thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018, tính tích cực và vai trò của người học được đề cao nên học sinh có cơ hội được:
- Phát triển toàn diện các năng lực và phẩm chất cần có của người công dân trong xã hội hiện đại.
- Giảm tải kiến thức, chú trọng thực hành - trải nghiệm là một sự chuyển biến rõ rệt, đem lại nhiều lợi ích hơn cho người học. Các em học sinh sẽ được tiếp cận với một chương trình gắn liền với các năng lực và phẩm chất cần có, nhưng được thực hiện bằng các phương pháp sinh động, gợi mở và với nội dung gắn liền với đời sống học đường hơn.
- Được phát triển các năng lực hành động của bản thân (bao gồm năng lực chuyên môn, năng lực phương pháp, năng lực xã hội và năng lực cá thể) qua việc thực hiện các chuyên đề học tập liên môn, trong đó tập trung vào các năng lực cốt lõi.
- Được phát huy đến mức tối đa sự tự giác, chủ động, sáng tạo trong quá trình học tập. Học sinh vừa được học tập các môn học/chủ đề cơ bản, đồng thời còn có sự phân hóa sâu khi thực hiện những chuyên đề học tập, dự án.
* Những thách thức
Những thay đổi trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 cũng đặt ra một số thách thức cho học sinh trung học phổ thông không chỉ trong học tập, hướng nghiệp mà còn trong sự phát triển đời sống tinh thần của các em.
- Trước hết, cấu trúc chương trình phổ thông 2018 thay đổi so với chương trình giáo dục hiện hành có thể gây ra những xáo trộn nhất định, khiến một số học sinh chưa kịp thích ứng và cảm thấy lo lắng, căng thẳng. Nhất là học sinh cuối cấp trung học phổ thông khi các em phải đối diện với kỳ thi quan trọng của cuộc đời - thi đại học và sự thay đổi các môn học có thể dẫn tới sự thay đổi yêu cầu của các kỳ thi do đó khiến sự lo lắng, căng thẳng của học sinh trung học phổ thông có thể sẽ nhiều hơn.
- Khác với chương trình phổ thông hiện hành, chương trình phổ thông 2018 đặt ra mục tiêu rất cụ thể về phẩm chất (yêu nước, chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực và nhân ái) và năng lực chung (như năng lực tự chủ và tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo) cùng các năng lực đặc thù của từng môn
72
học khác nhau. Những yêu cầu này có thể dẫn đến khó khăn tâm lí cho học sinh trung học phổ thông trong việc đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ra về phẩm chất và năng lực trên.