6. Kênh thông tin tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học
2.1. Xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh
2.1.4. Ví dụ minh họa quy trình xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn
8 Đánh giá đầu ra
9 Tổng kết/ Rút kinh nghiệm
2.1.4. Ví dụ minh họa quy trình xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí “Ứng phó với bắt nạt trực tuyến” cho học sinh trung học phổ thông tâm lí “Ứng phó với bắt nạt trực tuyến” cho học sinh trung học phổ thông
Bước 1. Xây dựng danh sách các chuyên đề tư vấn tâm lí: Giáo viên lên kế hoạch xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh khối 11 bắt đầu với việc khảo sát nhu cầu học sinh bằng phiếu hỏi như sau:
85
1. Hãy cho biết ý kiến của em về sự cần thiết của việc trang bị kiến thức, hiểu biết và kĩ năng cho học sinh trung học phổ thông về các vấn đề/nội dung sau:
STT Các vấn đề/nội dung Mức độ cần thiết Không cần thiết Có cũng được không có cũng được Cần thiết Rất cần thiết
1 Tư vấn hướng nghiệp
2 Hiểu mình và chọn đúng nghề 3 Làm thế nào để học tập hiệu quả
4 Làm thế nào để tự khẳng định bản thân 5 Xây dựng hình ảnh bản thân
6 Ứng phó với bắt nạt trực tuyến 7 Tình bạn và tình yêu trong học đường 8 Các vấn đề khác (vui lòng viết cụ thể)
Nếu giáo viên hay phòng tâm lí học đường tổ chức chuyên đề tư vấn tâm lí cho lớp em, em mong muốn được tư vấn về vấn đề gì trong các vấn đề sau?
STT Các vấn đề/nội dung Mức độ cần thiết Không mong muốn Có cũng được không có cũng được Mong muốn Rất mong muốn
1 Tư vấn hướng nghiệp
2 Hiểu mình và chọn đúng nghề 3 Làm thế nào để học tập hiệu quả
4 Làm thế nào để tự khẳng định bản thân 5 Xây dựng hình ảnh bản thân
6 Ứng phó với bắt nạt trực tuyến 7 Tình bạn và tình yêu trong học đường 8 Các vấn đề khác (vui lòng viết cụ thể)
Sau khi khảo sát ý kiến học sinh về các chủ đề học sinh quan tâm và mong muốn được tìm hiểu, giáo viên sẽ quyết định lựa chọn một vấn đề hay nội dung với số lượng học sinh lựa chọn nhiều nhất ở mức độ “Rất cần thiết” và “rất mong muốn”, đó là nội dung về “Ứng phó với bắt nạt trực tuyến”. Nếu có nhiều hơn một vấn đề/nội
86
dung được học sinh lựa chọn với số lượng tương đương thì có thể trao đổi thêm với Ban giám hiệu nhà trường để quyết định việc xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí ưu tiên trong thời điểm hiện tại.
Bước 2. Lựa chọn chuyên đềtư vấn tâm lí
* Công việc 1. Xác định mục đích chuyên đề tư vấn tâm lí: Thông qua tổ chức
chuyên đề giúp học sinh lớp 11:
- Nhận diện các hình thức và biểu hiện của bắt nạt trực tuyến.
- Cung cấp một số kĩ năng và tạo cơ hội cho học sinh thực hành kĩ năng để phòng ngừa và ứng phó với bắt nạt trực tuyến.
* Công việc 2. Đánh giá đầu vào
Để có cơ sở đánh giá hiệu quả của chuyên đề tư vấn tâm lí và làm căn cứ xác định mục đích có đạt được hay không, giáo viên có thể thiết kế câu hỏi trắc nghiệm nhanh để khảo sát mức độ hiểu biết của học sinh về chủ đề “Ứng phó với bắt nạt trực tuyến” như sau:
Câu hỏi trắc nghiệm
STT Câu hỏi Đúng Sai
1 Bắt nạt trực tuyến chỉ có thể xảy ra trên mạng xã hội facebook hay instagram, tictok
2 Đưa ra một bình luận tiêu cực về một hình ảnh, sự kiện nào đó không phải là bắt nạt trực tuyến
3 Chỉ có học sinh mới là nạn nhân của bắt nạt trực tuyến
4 Ai cũng có thể bị bắt nạt trực tuyến nếu có sử dụng thiết bị công nghệ hay thiết bị có kết nối với internet như điện thoại, máy tính....
5 Chỉ có những ai hay lên mạng xã hội (như facebook, zalo, instagram..) mới có nguy cơ bị bắt nạt trực tuyến
6 Cách tốt nhất để không bị bắt nạt trực tuyến là không sử dụng điện thoại 7 Khi là nạn nhân của bắt nạt trực tuyến bạn nên liên hệ với công an
8
Nếu bạn nhận được những lời bình luận tiêu cực, khiếm nhã của người khác về bạn trên mạng xã hội, trên email, tin nhắn điệu thoại hay nhìn thấy những hình ảnh ghép bạn với những hình ảnh tiêu cực, phản cảm khác phát tán trên mạng xã hội, trang tin....bạn phải lưu lại những chứng cứ đó ngay lập tức.
9 Gửi tin nhắn cho ai đó với mục đích bôi nhọ, nhục mạ họ không phải là bắt nạt trực tuyến
10 Thủ phạm của bắt nạt trực tuyến rất khó tìm ra nên chỉ có cách là im lặng
87
* Công việc 3. Phân tích kết quả và xây dựng kế hoạch dựa trên dữ liệu
Giáo viên phân tích kết quả trắc nghiệm nhanh và xác định mức độ hiểu biết (đầu vào) của học sinh ở mức chưa tốt, đa số học sinh chưa có nhận thức đúng về bắt nạt trực tuyến. Do vậy giáo viên quyết định xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí với thời lượng 3 tiết và thiết kế nội dung thực hiện trong hoạt động giáo dục (hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp) cho học sinh lớp 11.
* Công việc 4. Thiết kế chuyên đề tư vấn tâm lí
✓ Tên chuyên đề: Ứng phó với bắt nạt trực tuyến
✓ Slogan cho chuyên đề: “Cyberbullying - bạn có đứng ngoài cuộc?” với hình ảnh cho slogan (có thể phát động cuộc thi để học sinh sáng tác hình ảnh cho chuyên đề)
✓ Mục tiêu: Thông qua chuyên đề tư vấn tâm lí giúp học sinh khối 11
-Hiểu thế nào là bắt nạt trực tuyến, hậu quả của bắt nạt trực tuyến với nạn nhân và người thực hiện hành vi bắt nạt
-Nhận diện các hình thức và biểu hiện của bắt nạt trực tuyến
-Hiểu và vận dụng được một số chiến lược ứng phó với bắt nạt trực tuyến
-Có thể hỗ trợ bạn và người thân khi bạn/người thân là nạn nhân của bắt nạt trực tuyến
✓ Nội dung: Trọng tâm là hiểu biết của học sinh về thế nào là bắt nạt trực tuyến và các hình thức của bắt nạt trực tuyến; các cách ứng phó với bắt nạt trực tuyến
✓ Thời gian: 3 tiết (1 tuần)
✓ Hình thức: Chuyên đề thực hiện trong hoạt động giáo dục (hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp) cho học sinh lớp 11 ở mạch nội dung “Hướng vào bản thân” với yêu cầu cần đạt “Quản lí được cảm xúc của bản thân và ứng xử phù hợp trong các tình huống giao tiếp khác nhau”; hoặc ở mạch nội dung “Hướng đến xã hội” với yêu cầu cần đạt “Làm chủ và kiểm soát được mối quan hệ với bạn bè ở trường cũng như qua mạng xã hội”.
✓ Chủ thể thực hiện: Giáo viên chủ nhiệm (hoặc giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn tâm lí cho học sinh).
88
Hoạt động Mục tiêu Thời
gian Công việc cụ thể
Công cụ phương tiện Tiết 1 Chia nhóm và khởi động Thông điệp: “Mỗi người đều có giá trị và vẻ đẹp riêng không giống ai” - Tạo các nhóm làm việc - Tạo không khí hứng khởi cho học sinh 7 phút
- Cho học sinh chơi trò chơi bịt mắt đoán người
- Luật chơi: Mỗi nhóm cử ra một thành viên trong nhóm và bịt mắt người này. Chọn 1 người trong các nhóm còn lại. Các thành viên bị bịt mắt sẽ được hỏi để đoán xem người được chọn là ai.
-Khăn bịt mặt - Loa và nhạc
Thiết lập nội qui của lớp học -Xây dựng nhóm làm việc nghiêm túc và hiệu quả 3 phút
- Gợi ý mỗi học sinh nói ra 1 điều mình mong muốn cho lớp học
- Giáo viên chốt lại 3-5 điều quan trọng -Giấy A0 ghi lại nội qui chung của nhóm Nhận diện bắt nạt trực tuyến -Giúp học sinh hiểu thế nào là bắt nạt trực tuyến 10 phút
- Cho học sinh xem video về một trường hợp bị bắt nạt trực tuyến (bị ghép hình ảnh và phát tán trên mạng xã hội)
- Thảo luận nhóm:
Các nhóm sẽ trả lời câu hỏi của giáo viên:
1.Bạn học sinh trong video có phải bị bắt nạt trực tuyến không? Biểu hiện?
2.Hệ quả của bắt nạt trực tuyến với nạn nhân như thế nào?
-Video chuẩn bị sẵn -Giấy A0 hoặc A4 và bút để học sinh thảo luận Bạn có đứng ngoài cuộc không? -Chia sẻ trải nghiệm của bản thân 15 phút
-Mỗi học sinh nhớ lại những trải nghiệm mà học sinh cho rằng mình bị bắt nạt trực tuyến hoặc đã từng nhìn thấy/chứng kiến hoặc đã từng là chủ mưu đi bắt nạt trực tuyến người khác
- Học sinh chia sẻ trải nghiệm - Học sinh chỉ ra các biểu hiện và hình thức bắt nạt trực tuyến - Học sinh thảo luận về hậu quả của bắt nạt trực tuyến với cả nạn nhân và người đi bắt nạt
89
Hoạt động Mục tiêu Thời
gian Công việc cụ thể
Công cụ phương tiện Hiểu các hình thức bắt nạt trực tuyến? Hiểu biết về hình thức của bắt nạt trực tuyến 10 phút
- Giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh hiểu:
1. Thế nào là bắt nạt trực tuyến? 2. Bắt nạt trực tuyến khác gì với các hình thức bắt nạt khác? 3. Chỉ rõ các hình thức của bắt nạt trực tuyến (bình luận tiêu cực, phản cảm trên mạng xã hội; nhắn tin bôi xấu; ghép ảnh với mục đích xấu; tung tin đồn trên mạng xã hội; gửi email xúc phạm; phát tán video để làm nhục người khác...) -Slides bài giảng Tiết 2 Nên làm gì khi bị bắt nạt trực tuyến Biết và thực hành cách ứng phó khi bị bắt nạt trực tuyến 10 phút
Yêu cầu học sinh kể lại trải nghiệm của mình đã từng bị hoặc chứng kiến hành vi bắt nạt trực tuyến. Khi đó bạn đã làm gì? Chỉ ra các cách ứng phó cho nạn nhân của bắt nạt trực tuyến 15 phút
Cho học sinh xem video về cách ứng phó của học sinh khi bị bắt nạt trực tuyến (im lặng và tìm cách tự tử)
- Các nhóm thảo luận về cách ứng phó trên và đưa ra ý kiến của nhóm nên làm gì khi bị bắt nạt trực tuyến - Giáo viên nhận xét các nhóm Video Giấy A0, bút dạ 20 phút
Giáo viên đưa kiến thức chung qua sildes hoặc tài liệu chuẩn bị sẵn (handout) về các cách ứng phó với bắt nạt trực tuyến như: 1. Đối diện (để giải quyết vấn đề): bằng cách lưu lại các bằng chứng của việc bắt nạt; nói rõ cho kẻ bắt nạt thấy được hành vi sai trái
Tài liệu phát tay
90
Hoạt động Mục tiêu Thời
gian Công việc cụ thể
Công cụ phương
tiện
2. Tìm kiếm sự trợ giúp: nhờ sự can thiệp của các lực lượng có liên quan như bố mẹ, thầy cô và bạn bè hoặc công an;
3. Thư giãn: Bình tĩnh và thư giãn với những sở thích cá nhân -Bài tập về nhà: Giáo viên yêu cầu các nhóm chọn 1 cách ứng phó với bắt nạt trực tuyến và chuẩn bị đóng vai để thể hiện cách áp dụng cách ứng phó đó
Tiết 3
Thực hành mở rộng
-Tạo cơ hội cho học sinh vận dụng các cách ứng phó với bắt nạt trực tuyến 35 phút 5 phút 5 phút
- Các nhóm lần lượt lên trình bày (đóng vai) cách ứng phó của nhóm mình - Các nhóm nhận xét lẫn nhau - Giáo viên tổng kết - Bình chọn “Cách ứng phó hiệu quả nhất”
- Giáo viên chốt thông điệp: Lưu giữ bằng chứng -nói ra và kể lại khi bị bắt nạt trực tuyến
Bước 3. Thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí: Giáo viên triển khai kế hoạch thực hiện chuyên đề như trong mẫu nêu trên với học sinh ở trên lớp.
Bước 4. Đánh giá thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí: Ở bước này giáo viên có thể đánh giá hiệu quả của chuyên đề tư vấn tâm lí “Ứng phó với bắt nạt trực tuyến” thông qua nhiều cách khác nhau. Ví dụ, có thể cho học sinh tiếp tục trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhanh và so sánh kết quả lúc chưa thực hiện chuyên đề (đầu vào) với kết quả sau khi thực hiện chuyên đề (đầu ra) để thấy được sự khác biệt. Một cách khác là giáo viên có thể hỏi phản hồi của học sinh trực tiếp trên lớp hoặc gián tiếp dưới dạng cảm nhận của học sinh sau khi học xong chuyên đề (sử dụng phiếu ghi cảm nhận).
91