CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
2.1. Cấu trúc hệ thống
2.1.1. Các yêu cầu đặt ra đối với hệ thống
Để góp phần phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh ở trƣờng THPT thông qua hoạt động giải bài tập toán, chúng tôi đã xây dựng một hệ thống các bài tập tác động trực tiếp vào một số yếu tố đặc trƣng của tƣ duy sáng tạo, với các yêu cầu cụ thể sau:
- Hệ thống phải bao quát, làm bộc lộ và do đó phát triển các yếu tố khác nhau của tƣ duy sáng tạo.
- Hệ thống phải bao gồm các bài tập với nhiều mức độ khác nhau phù hợp với nhiều trình độ học sinh.
- Hệ thống phải bao gồm những dạng bài tập cơ bản vừa sức học sinh, đặc trƣng cho từng yếu tố của tƣ duy sáng tạo.
2.1.2.Giới thiệu hệ thống
Có thể đề xuất các dạng bài tập sau:
Các bài tập chủ yếu nhằm phát triển tính mềm dẻo của tƣ duy sáng tạo với các đặc trƣng: dễ dàng chuyển từ hoạt động trí tuệ này sang hoạt động trí tuệ khác; suy nghĩ không rập khuôn; khả năng nhận ra vấn đề mới trong điều kiện quen thuộc; khả năng nhìn thấy chức năng mới của đối tƣợng quen biết.
Các bài tập này đƣợc kí hiệu từ A1 đến A6.
Các bài tập chủ yếu phát triển tính nhuần nhuyễn của tƣ duy sáng tạo với các đặc trƣng: khả năng tìm đƣợc nhiều giải pháp trên nhiều góc độ và hoàn cảnh khác nhau; khả năng xem xét đối tƣợng dƣới những khía cạnh khác nhau. Các bài tập này đƣợc kí hiệu là B1, B2.
đặc trƣng: khả năng tìm ra những liên tƣởng và những kết hợp mới; khả năng nhìn ra những mối liên hệ trong những sự kiện bên ngoài tƣởng nhƣ không có gì liên hệ với nhau; khả năng tìm ra giải pháp lạ tuy đã biết những phƣơng thức khác. Các bài tập này đƣợc kí hiệu là C1, C2.
Việc phân chia nhƣ trên chỉ mang tính chất tƣơng đối vì mỗi bài tập đều có tác dụng nhiều mặt và có nhiều chức năng khác nhau.