9. Phương pháp thu thập thông tin, phân tích thông tin
2.2.3 Xây dựng phiếu khảo sát
a. Phiếu hỏi dùng cho sinh viên (Phiếu số 1):
Sau khi tìm hiểu cơ sở lý luận, tìm hiểu về hoạt động đánh giá giảng viên của nhà trường và xây dựng mô hình nghiên cứu của đề tài, nghiên cứu được tiếp tục tiến hành theo hai bước:
Bước 1: Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động đánh giá giảng viên, tham khảo một số phiếu thăm dò ý kiến sinh viên của các trường đã tiến hành hoạt động này. Đặc biệt nghiên cứu kỹ phiếu thăm dò sinh viên đang được thực hiện tại trường CĐSP TT Huế, trên cơ sở đó xây dựng phiếu khảo sát mới để thăm dò ý kiến đánh giá sinh viên về sự chuyển biến trong hoạt động giảng dạy của giảng viên. Phiếu khảo sát ban đầu xây dựng đươc gồm 17 câu hỏi, tiến hành
48
thử nghiệm trên mẫu 80 sinh viên, sau khi phân tích kết quả thu được đã tiến hành loại bỏ bớt 2 câu sau đó đánh giá lại đã thu được phiếu khảo sát đảm bảo đủ độ tin cậy và đưa vào sử dụng chính thức.
Phiếu khảo sát này gồm 15 câu hỏi được chia thành 3 nhân tố, mỗi câu hỏi được đánh giá theo thang Likert gồm 5 mức độ. Nhân tố 1 khảo sát về việc đảm bảo giờ giấc và cung cấp thông tin về đề cương chi tiết học phầncủa giảng viên (gồm có 3 câu hỏi từ 1 đến 3); Nhân tố 2 khảo sát về các hoạt động giảng dạy ở trên lớp (gồm 8 câu hỏi từ câu 4 đến câu 11); Nhân tố 3 khảo sát về hoạt động kiểm tra đánh giá của giảng viên (gồm 4 câu hỏi từ câu 12 đến câu 15). Chi tiết bảng hỏi xem trong phụ lục 1.
Bước 2: tiến hành khảo sát thu thập số liệu thăm dò.
b. Phiếu dùng cho giảng viên (Phiếu số 2):
Đối với phiếu khảo sát dành cho giảng viên tự đánh giá, cũng tiến hành nghiên cứu tương tự như phiếu đánh giá của sinh viên, dựa trên các biến có trong bảng hỏi dành cho sinh viên thay đổi câu từ để phù hợp với đối tượng giảng viên. Kết quả bảng hỏi thu được gồm có 15 câu chia thành 3 nhân tố như trên. Chi tiết bảng hỏi xem trong phụ lục 2.