2.3.2 .Xác định câu hỏi nghiên cứu
2.4. Phƣơng pháp nghiên cứu:
2.4.1.Phương pháp thu thập, tổng hợp số liệu đầu tư xây dựng các trường THPT trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc từ năm 2010-2015.
2.4.1.1. Thu thập số liệu:
- Đối với các số liệu định lƣợng cụ thể về giá trị tổng mức đầu tƣ, giá trị phải điều chỉnh, giá trị quyết toán, số liệu, tỷ lệ về sai phạm kinh tế trong các công trình... tác giả thu thập từ các Quyết định phê duyệt dự án, phê duyệt điều chỉnh, phê duyệt quyết toán công trình do UBND tỉnh Vĩnh Phúc phê duyệt, các kết luận thanh tra của các cơ quan chức năng, Báo cáo tổng kết 5 năm 2010-2015 thực hiện xây dựng cơ bản trong các trƣờng trung học phổ thông và dự kiến kế hoạch đầu tƣ xây dựng trung hạn 5 năm, 2016- 2020 của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc.
- Đối với các thông tin khác nhƣ: Chất lƣợng, hiệu quả, việc công khai các thông tin liên quan đến xây dựng công trình, trình độ, năng lực của nhà thầu xây dựng, đơn vị tƣ vấn thiết kế, cán bộ của các sở, ban, ngành trong tỉnh, tác giả trực tiếp hỏi một số cán bộ giáo viên, phụ huynh học sinh, và các chuyên gia của tỉnh về lĩnh vực xây dựng cơ bản, các kết luận thanh tra của các cơ quan chức năng và xuống một số công trình để quan sát thực tiễn về chủng loại vật tƣ, vật liệu, để nghiên cứu đánh giá và đƣa ra các nhận xét, nhìn nhận thực tiễn một cách thấu đáo về các vấn đề này.
2.4.1.2. Xử lý và tổng hợp số liệu:
Trên cơ sở thu thập đƣợc số liệu tác giả tổng hợp số liệu thành các bảng, biểu tại Chƣơng 3 đồng thời dựa vào công thức tính toán tỷ lệ thất thoát tại Chƣơng 1, tác giả tính toán tỷ lệ sai phạm (thất thoát) của các công trình qua thanh tra của các cơ quan quản lý nhà nƣớc. Các số liệu tác thu đƣợc phục
vụ công tác nghiên cứu là số liệu chính xác tuyệt đối từ các quyết định phê duyệt của UBND tỉnh Vĩnh Phúc và các Kết luận thanh tra nên không cần phải xử lý.
2.4.1.2. Phân tích số liệu so sánh, đối chiếu với thực tiễn tại các công trình xây dựng khối các trường THPT trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc:
Khi tổng hợp xong các số liệu tác giả đã so sánh các số liệu về tổng mức phải điều chỉnh đến số liệu và sai phạm về kinh tế, về quản lý chất lƣợng, tiến độ... với thực tế tại công trình xây dựng khối các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh và các công trình khác do Sở Giáo dục và Đào tạo trực tiếp làm chủ đầu tƣ để so sánh mức độ sai phạm rút ra kết luận.
Kết luận chƣơng 2:
Vậy việc nghiên cứu về công tác quản lý đầu tƣ xây dựng cơ bản tại các trƣờng trung học phổ thông là rất cần thiết, tác giả tiếp cận toàn diện để thu thập thông tin, số liệu phục vụ công tác nghiên cứu, xây dựng các phƣơng pháp nghiên cứu dựa trên các cơ sở lý luận chung về nghiên cứu để thu thập số liệu một cách đầy đủ để làm cơ sở cho việc phân tích, kết luận vấn đề ở các chƣơng tiếp theo.
CHƢƠNG 3
THỰC TRẠNG VỀ VIỆC ĐẦU TƢ XÂY DỰNG CƠ BẢN KHỐI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH VĨNH
PHÚC TỪ NĂM 2010 ĐẾN NAY