CHƢƠNG 2 : PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
4.1 Những nhân tố mới ảnh hƣởng đến kiểm định chất lƣợng dịch vụ giáo dục đại học tạ
4.1.3. Định hướng phát triển giáo dục Đại học Việt Nam đến năm 2025, tầm nhìn 2035
Trƣớc những hạn chế và bất cập của hệ thống giáo dục Việt Nam, Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá XI đã ra Nghị quyết và xác định mục tiêu đối với giáo dục trong giai đoạn sắp tới “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hƣớng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế” và “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lƣợng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân”. Hệ thống giáo dục đại học của Việt Nam cũng trên con đƣờng tự vận động để thực hiện nhiệm vụ đổi mới do Đảng và Nhà nƣớc đề ra.
Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI diễn ra vào đầu tháng 10/2013 đã thảo luận và nhất trí ban hành Nghị quyết về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trƣờng, định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Mục tiêu của đổi mới lần này là phải tạo cho đƣợc chuyển biến căn bản về chất lƣợng và hiệu quả giáo dục – đào tạo; khắc phục cơ bản các yếu kém kéo dài đang gây bức xúc trong xã hội. Giáo dục con ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, hết lòng phục vụ nhân dân và đất nƣớc; có hiểu biết và kỹ năng cơ bản, khả năng sáng tạo để làm chủ bản thân, sống tốt và làm việc hiệu quả, thực học, thực nghiệp. Xây dựng nền giáo dục mở, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phƣơng thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lƣợng. Hệ thống giáo dục đƣợc chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế; giữ vững định hƣớng xã hội chủ nghĩa và mang đậm bản sắc dân tộc.
Quán triệt tinh thần quyết tâm đổi mới của lãnh đạo Đảng và Nhà nƣớc, triển khai thực hiện Chiến Lƣợc phát triển giáo dục 2011 – 20202 và Luật Giáo dục đại học, định hƣớng phát triển của giáo dục đại học Việt Nam trong thời gian tới là: 1. Thay đổi mô hình tãng trýởng, phát triển giáo dục đại học theo hƣớng chuyển từ phát triển trên cơ sở quy mô sang phát triển trên cơ sở chất lƣợng và hiệu quả.
2. Thực hiện đào tạo theo nhu cầu xã hội, gắn đào tạo với sử dụng lao động, tăng cƣờng hợp tác giữa cơ sở giáo dục đại học và doanh nghiệp. Xây dựng dự báo nhu cầu nhân lực, triển khai một số đề án đào tạo nguồn nhân lực trọng điểm, triển khai xây dựng các đề án đào tạo nguồn nhân lực các khu kinh tế trọng điểm, quan tâm tới phát triển giáo dục đại học của vùng xâu, vùng xa còn nhiều khó khăn trong phát triển kinh tế xã hội.
3. Điều chỉnh lại một số chỉ tiêu phát triển của giáo dục đại học theo Quyết định số 37/QĐ-TTg ngày 26/6/2013 của Thủ tƣớng Chính phủ về việc điều chỉnh quy hoạch mạng lƣới với các trƣờng đại học cao đẳng giai đoạn 2006-2020. Trong đó tập trung rà soát quy hoạch các trƣờng đại học, cao đẳng; thực hiện điều chỉnh quy mô sinh viên 256 sinh viên/vạn dân; thực hiện điều chỉnh quy mô hình viên theo ngành nghề đào tạo, khu vực để đáp ứng tốt hơn nhu cầu nhân lực của đất nƣớc.
4. Tiếp tục đổi mới quản lý nhà nƣớc về giáo dục đại học. Coi đổi mới quản lý giáo dục đại học là khâu then chốt; Tập trung xây dựng và hoàn thiện hệ thống văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục đại học; Tãng quyền tự chủ của các cơ sở giáo dục đại học, coi “tự chủ” là thuộc tính vốn có của cơ sở giáo dục đại học, là động lực cho sự phát triển của cơ sở giáo dục đại học, gắn tự chủ với tự chịu trách nhiệm của cơ sở giáo dục đại học.
5. Triển khai phân tầng và xếp hạng các cơ sở giáo dục đại học theo quy định của Luật Giáo dục đại học. Theo đó, các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam đƣợc phân thành 3 tầng: cơ sở giáo dục đại học định hƣớng nghiên cứu, cơ sở giáo dục đại học định hƣớng ứng dụng và cơ sở giáo dục đại học định hƣớng thực hành.
6. Xây dựng khung trình độ quốc gia, tiêu chuẩn kỹ nãng nghề nghiệp phù hợp với bối cảnh đất nƣớc và xu thế các nýớc trong khu vực và trên thế giới.
7. Đổi mới phƣơng pháp giảng dạy và học tập, kiểm tra đánh giá; lấy đổi mới thi, kiểm tra đánh giá là khâu đột phá trong quản lý giáo dục đại học.
8. Tập trung nâng cao các điều kiện đảm bảo chất lƣợng trong đó đặc biệt chú ý tới phát triển đội ngũ giảng viên trong các cơ sở giáo dục đại học. Huy động nhiều nguồn lực để đào tạo đội ngũ giảng viên đạt trình độ chuẩn của giáo dục đại
học là từ thạc sĩ trở lên, nâng cao tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ, quan tâm tới đào tạo đội ngũ giảng viên về phƣơng pháp giảng dạy, đánh giá ngƣời học, hỗ trợ ngƣời học, xây dựng và thiết kế chƣơng trình, bài giảng....
9. Thành lập các tổ chức kiểm định và sớm đýa vào hoạt động để triển khai hoạt động đánh giá ngoài cơ sở giáo dục đại học và chƣơng trình đào tạo.
10. Nâng cao chất lƣợng, hiệu quả nghiên cứu khoa học và công nghệ. Tăng cƣờng công tác nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ trong các cơ sở giáo dục đại học. Gắn kết chặt chẽ đào tạo, nhất là đào tạo sau đại học với nghiên cứu khoa học và công nghệ.
11. Chủ động hội nhập và nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế trong giáo dục đại học. Hoàn thiện cơ chế hợp tác song phƣơnng và đa phƣơng về giáo dục đại học. 12. Chủ động thực hiện tốt một số chƣơng trình, đề án, dự án về giáo dục đại học nhƣ: Đề án 1505 “Đào tạo theo chƣơng trình tiên tiến tại một số trƣờng đại học Việt Nam giai đoạn 2008 - 2015”; Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020”; Đề án “Đào tạo giảng viên có trình độ tiến sĩ cho các trƣờng đại học, cao đẳng giai đoạn 2010-2020”; Đề án “Đào tạo cán bộ ở nƣớc ngoài bằng ngân sách nhà nƣớc giai đoạn 2013 - 2020”,... Xây dựng và triển khai một số dự án mới theo hƣớng tiếp cận mới, hỗ trợ trực tiếp cho nâng cao các điều kiện ĐBCL, tạo ra khâu đột phá cho sự phát triển.
Tóm lại, giáo dục đại học Việt Nam đã đạt đƣợc nhiều thành tựu đáng ghi nhận, góp phần không nhỏ vào sự phát triển của đất nƣớc. Nâng cao vị thế của Việt Nam trong khu vực và trên thế giới, tăng cƣờng khả năng cạnh tranh của nhân lực trong thị trƣờng lao động. Mặt khác, nhận thức đƣợc những bất cập, tồn tại của giáo dục đại học Việt Nam, với mục tiêu phát triển hài hòa và bền vững hệ thống giáo dục đại học, Đảng và Chính phủ đã chủ trƣơng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đại học bằng nhiều giải pháp đồng bộ và tổng thể.