thực tế, nhiều học sinh lớp 8A1 đã nắm bắt và vận dụng kiến thức tốt hơn. Đặc biệt các em tự tin hơn trong việc sử dụng các mẫu câu được học trong giao tiếp. Bài kiểm tra có sự thay đổi theo chiều hướng tích cực từ đầu kì đến cuối kì, từ bài định kì số 1 đến bài số 4. Kết quả kiểm tra cụ thể:
Chất lượng Số HS
năm học 2018-2019 SL % SL % SL % SL % Định kì số 1 (2018-2019) 33 7 21,4 8 24,2 12 36,3 6 18,1 Định kì số 2 (2018-2019) 33 8 24,2 10 30 11 33,3 4 12,1 Học kì I (2018-2019) 33 9 27,2 11 33,3 10 30 3 9,1 Định kì số 3 (2018-2019) 33 10 30 12 36,4 9 27,4 2 6,2 Định kì số 4 (2018-2019) 33 11 33,3 13 39,5 8 24,2 1 3
- Bảng thông kê các bài kiểm tra định kì trên đây cho thấy, chất lượng đại trà của lớp 8A1 đã có những chuyển biến theo chiều hướng tích cực. Cuối năm học 2017-2018, tỉ lệ học sinh yếu kém của lớp là 24,3%. Tỉ lệ này đã giảm rõ rệt qua các bài kiểm tra định kì thể hiện trong bảng thống kê. Thời điểm kiểm tra định kì số 4 năm học 2018-2019 (vào giữa tháng 4), tỉ học sinh yếu kém chỉ còn 3%. Kết quả thống kê đã cho ta thấy những giải pháp mà đề tài đã đưa ra đã mang lại những hiệu quả đáng kể. Đa số học sinh cảm thấy tự tin và hứng thú hơn khi học môn Tiếng Anh 8 chương trình mới.
- Kết quả trên là bước đầu của sự đi lên về chất lượng môn Tiếng Anh lớp 8A1 trường THCS Lương Thế Vinh. Tuy nhiên hy vọng đây sẽ là một nền tảng vững chắc cho những bước tiến tiếp theo trong phong trào dạy và học Tiếng Anh lớp 8A1 nói riêng và phong trào dạy chương trình Tiếng Anh sách giáo khoa mới tại trường THCS Lương Thế Vinh nói chung.
Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận:
- Trên đây là một số giải pháp nghiên cứu về dạy kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 8 theo chương trình thí điểm để đáp ứng yêu cầu đánh giá theo chuẩn khung 6 bậc của Châu Âu. Mặc dù mới đưa vào thí điểm chưa được bao lâu nhưng tôi nhận thấy việc phối hợp các giải pháp trên song hành với chương trình học sẽ giúp học sinh nắm vững hơn kiến thức ngữ pháp và hình thành thói quen sử dụng ngữ pháp Tiếng Anh trong quá trình giao tiếp.
- Mỗi giáo viên dạy chương trình Tiếng Anh 8 sách giáo khoa mới cần nghiên cứu thật kĩ các điểm ngữ pháp của từng đơn vị bài học để sử dụng những phương pháp dạy học phù hợp, chú trọng đến phát triển kỹ năng nói tạo cơ hội cho học sinh phát triển khả năng giao tiếp bằng Tiếng Anh.
- Đây là những trải nghiệm đầu tiên về chương trình Tiếng Anh 8 sách giáo khoa mới nhưng cũng đã mang lại những hiệu quả nhất định. Hy vọng rằng trong những năm học tiếp theo, với sự trau dồi thêm kinh nghiệm và sự hỗ trợ của các
bạn đồng nghiệp, chất lượng môn Tiếng Anh 8 của trường THCS Lương Thế Vinh sẽ tốt hơn để đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới.
II. Kiến nghị:
1. Đối với nhà trường:
- Trang bị thêm hệ thống máy chiếu, tivi, âm thanh, đường truyền Internet… đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy Tiếng Anh chương trình mới. Trang bị các phần mềm dạy học, mua các loại sách, tài liệu cho giáo viên và học sinh đáp ứng cho việc dạy và học Tiếng Anh có chất lượng.
- Tiếp tục tạo nhiều sân chơi bổ ích giúp học sinh có cơ hội để trau dồi khả năng giao tiếp bằng Tiếng Anh.
2. Đối với Phòng GD&ĐT:
- Đề nghị Phòng GD&ĐT tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp, cập nhật những tư liệu mới nhất về giảng dạy Tiếng Anh theo chương trình sách giáo khoa mới để giáo viên có cơ hội trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.
- Tạo cơ hội cho các giáo viên Tiếng Anh và học sinh được tiếp xúc với những người bản ngữ, các nước đi đầu về phong trào dạy học Tiếng Anh trong khu vực để nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anh trong giao tiếp.
Huỳnh Thị Kim Thi
MỤC LỤC
TT Nội dung Trang
1 Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU 1
2 I. Đặt vấn đề 1
3 II. Mục đích nghiên cứu 2
4 Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2
5 I. Cơ sở lý luận của vấn đề 2
6 II. Thực trạng vấn đề: 3
7 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
4 -21
8 IV. Tính mới của giải pháp: 21
9 V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: 22,23
10 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23
11 I. Kết luận: 23
12 II. Kiến nghị: 24
13 1. Đối với nhà trường: 24