8. Cấu trúc luận văn
1.6.2. Các yếu tố chủ quan
Năng lực quản lý dạy học môn Tin học theo hƣớng phân hóa sâu của CBQL nhà trƣờng. Với chƣơng trình SGK hiện nay và SGK mới theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới 2018 thì đòi hỏi ngƣời CBQL phải nắm vững nội dung chƣơng trình của môn Tin học.
Năng lực phát triển chƣơng trình môn Tin học và quản lý phát triển chƣơng trình môn Tin học ở trƣờng THCS của cán bộ quản lý sẽ tác động trực tiếp tới hiệu quả của dạy học môn Tin học ở trƣờng THCS.
Năng lực giảng dạy môn Tin học của GV là yếu tố tác động trực tiếp tới hiệu quả dạy học môn Tin học ở trƣờng THCS.
Hiện nay có rất nhiều PPDH nhƣng GV không hiểu đƣợc bản chất của các phƣơng pháp trên nên chƣa có sự phối hợp nhuần nhiễn các phƣơng pháp. Mặt
khác, có phƣơng pháp phù hợp với nội dung này nhƣng lại không phù hợp với nội dung khác. GV đƣợc bồi dƣỡng thƣờng xuyên, đƣợc tập huấn đổi mới phƣơng pháp, nâng cao tay nghề và việc sử dụng công nghệ trong dạy học nhƣng tìm ra phƣơng pháp phù hợp rất khó khăn.
PPDH theo kiểu “đọc chép, ghi chép” đã ăn sâu vào trong tiềm thức của GV. Kiến thức, kỹ năng về công nghệ thông tin, trình độ ngoại ngữ ở một phận GV còn rất hạn chế nên chƣa làm chủ đƣợc thiết bị dạy học. Các phần mềm dạy học và quản lý phòng Tin học nhƣ Pascal, Geogebra, Netop School, IMindMap,… nhƣng nhiều GV Tin học chƣa sử dụng thành thạo.
Trình độ, năng lực nhận thức của HS trong một lớp học còn có sự chênh lệch lớn nên làm cho tất cả các em hiểu, vận dụng và ghi nhớ kiến thức SGK theo phân phối chƣơng trình 45 phút là rất khó.
Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy và học môn Tin học của cán bộ quản lý nhà trường:
Nhƣ đã phân tích ở trên, ngƣời thầy có vai trò rất quan trọng đến kết quả học tập môn Tin học của HS. Do vậy, CBQL nhà trƣờng phải có những biện pháp và việc làm cụ thể để GV và HS hiểu đƣợc vai trò và tầm quan trọng của môn học. Những việc làm cụ thể để nâng cao chất lƣợng dạy và học môn Tin học của nhà trƣờng chính là việc bồi dƣỡng chuyên môn một cách thƣờng xuyên cho các GV Tin học, khuyến khích GV Tin học đổi mới phƣơng pháp và áp dụng những phƣơng pháp mới phù hợp với nội dung của chƣơng trình mới, đầu tƣ trang thiết bị hiện đại và hƣớng dẫn giáo viên biết cách sử dụng các trang thiết bị hiện đại đó phục vụ hoạt động dạy học Tin học, hình thức kiểm tra đánh giá phải đúng quy trình và phù hợp với đặc thù của môn học, có những biện pháp khuyến khích, khen thƣởng và kỷ luật kịp thời đối với những GV và HS đạt thành tích tốt hay yếu kém qua mỗi học kỳ.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị và đồ dùng dạy học hiện đại phục vụ hoạt động dạy học Tin học:
Mỗi môn học đều có tính đặc thù riêng của nó nhƣng tựu chung lại nó đều chịu sự chi phối và ảnh hƣởng bởi nhiều yếu tốt nhƣ: trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và tinh thần trách nhiệm của GV, khả năng nhận thức và tinh thần hăng say học tập môn học của HS, sự quan tâm của lãnh đạo nhà trƣờng, CSVC, trang thiết bị
và đồ dùng phục vụ HĐDH… Đối với môn Tin học thì CSVC, trang thiết bị và đồ dùng phục vụ HĐDH là rất quan trọng nhƣ: máy tính, smart tivi, máy chiếu projector, máy in, máy quay phim,.. Thông qua đó, nội dung bài học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn, lôi quấn đƣợc tinh thần hăng say học tập ở các em HS.
Tiểu kết chƣơng 1
HĐDH là hoạt động đặc thù của nhà trƣờng phổ thông, nó đƣợc quy định bỡi đặc thù lao động sƣ phạm của ngƣời GV. Công tác quản lý HĐDH giữ vị trí trọng tâm, trong đó công tác quản lý hoạt HĐDH môn Tin học giữ vai trò quan trọng trong nhà trƣờng. Việc nắm vững các khái niệm cơ bản về quản lý, QLGD, quản lý HĐDH, quản lý HĐDH môn Tin học và vị trí, vai trò, mục tiêu, cấu trúc nội dung chƣơng trình mon Tin học THCS để chỉ đạo GV dạy môn Tin học một cách sát thực là nhiệm vụ cơ bản của CBQL và GV dạy học môn Tin học nhằm nâng cao hiệu quả quản lý HĐDH nói chung và môn Tin học nói riêng.
Chƣơng 1 của luận văn đã xác định, phân tích đƣợc những nội dung cơ bản của quản lý HĐDH môn Tin học ở các trƣờng THCS bao gồm: Quản lý HĐDH của giáo viên, quản lý học tập của học sinh và quản lý các đối tƣợng hỗ trợ hoạt động dạy học môn Tin học.
Những vấn đề lý luận trên đây ở chƣơng 1 là cơ sở để khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐDH môn Tin học ở các trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định ở chƣơng 2.
Chƣơng 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 2.1. Khát quát quá trình khảo sát thực trạng