6. CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI:
1.4.3. Nội dung, các phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục các kỹnăng
1.4.3.1 Nội dung để giáo dục các kỹ năng phòng chống XHTD cho học sinh bậc tiểu học
Quy tắc 5 ngón tay tượng trưng cho vòng tròn giao tiếp hàng ngày của trẻ, phân loại đầy đủ những người mà trẻ em có thể gặp hang ngày. Quy tắc này sử dụng chính bàn tay của trẻ em một cách trực quan giúp trẻ dễ nhớ, dễ tiếp thu. Quy tắc 5 ngón tay tuy đơn giản nhưng lại có sức mạnh tác dụng lên nhận thức của các em.
* Dạy trẻ ranh giới tiếp xúc cơ thể nguy hiểm
Chúng ta phải dạy cho trẻ phân biệt đâu là ranh giới tiếp xúc cơ thể. Không cho bất kỳ ai đụng chạm vào vùng kín của mình cũng như bản thân mình không chạm vào vùng kín của bất cứ ai. Làm sao để cho trẻ luôn phải ghi nhớ cả hai trường hợp bởi vì nhiều cha mẹ đã bỏ quên trường hợp thứ hai và họ đã không ngờ rằng chính đây mới là điều kẻ lạm dụng xúi giục các con làm đầu tiên.
* Khuyến khích trẻ kể về hoạt động hàng ngày của chúng
Yêu cầu trẻ để trẻ phải nhận ra đâu là tình huống nguy hiểm và cần phải tránh xa thì quả là quá khó đối với các em. Thay vào việc yêu cầu, cha mẹ hãy thường xuyên tâm sự với con về những hoạt động diễn ra hàng ngày của các con. Tạo cho các con thói quen, giúp con có thể thoải mái, tin tưởng chia sẻ bất kỳ chủ đề nào với bố mẹ.
Nếu khi nghe con kể mà cha mẹ nhận thấy có những hành vi không được chấp nhận hoặc hành vi đáng ngờ, cha mẹ có trách nhiệm phải xử lý các hành vi đó.
* Giúp trẻ nhận biết về các bộ phận cơ thể
Do quá non nớt mà nhiều trẻ bị xâm hại nhưng không thể tự nhận biết được sự nghiêm trọng. Cha mẹ cần phải sớm dạy cho con mình nhận biết về các bộ phận của mình (kể cả vùng kín). Cần thực hiện từ sớm việc này, hãy, bắt đầu từ khi trẻ khoảng 3 tuổi. Cần có cách thức cũng như mức độ dạy sao cho phù hợp cho mỗi lứa tuổi. Ví dụ: trẻ còn nhỏ, chỉ cần dạy trẻ nhớ kỹ tên các bộ phận cơ thể chứ không bắt trẻ phải định nghĩa, còn đối với những trẻ lớn, cần dạy trẻ nhiều hơn về các bộ phận của cơ thể, nhận diện rõ bộ phận nào là kín đáo, không ai được nhìn hay sờ vào ,…
Tư tưởng ngại ngần, né tránh khi gọi thẳng tên các bộ phận sinh dục lúc chia sẻ hay dạy trẻ về giới tính là thực tế của rất nhiều phụ huynh, giáo viên. Điều đó là một hạn chế chứ chưa hẳn đã tốt. “Dương vật, tinh trùng, âm đạo, âm hộ” là những khái niệm mà các học sinh tiểu học sẽ được học để biết cách gọi tên đúng các bộ phận sinh dục của mình.
Các bậc cha mẹ hay sử dụng cách nói giảm, nói tránh đối với trẻ khi nhắc đến bộ phận sinh dục. Hãy điều chỉnh ngay bằng cách cha mẹ nên gọi đúng tên các bộ phận của cơ thể từ giai đoạn “trứng nước”, cần phải gọi tên đúng các bộ phận sinh dục như khi nói về các bộ phận khác trên cơ thể như: Bàn tay, ngón chân, mắt, mũi, tai…
Việc cha mẹ sử dụng các thuật ngữ chính xác sẽ giúp bảo vệ trẻ em. Giúp các con không phải xấu hổ mà thoải mái nói về cơ thể của mình và có nhiều khả năng các con có thể tiết lộ thông tin nếu có điều gì đó đáng lo ngại hay khó chịu xảy ra với các con.
* Dạy trẻ các kỹ năngđể xử lý khi gặp phải những tình huống nguy hiểm
Trẻ em thường sợ bị ghét, bị cô lập không ai chơi và dễ hoảng sợ khi bị bắt nạt nên không dám từ chối người khác, đặc biệt là bạn hơn tuổi hoặc người lớn. Vì thế, chúng ta cần phải dạy trẻ cách từ chối người khác, cách thoát khỏi các tình huống nguy hiểm.
Để trẻ dần hình thành kỹ năng một cách tốt nhất ta cần cho trẻ em tập dượt xử lý trong tình huống giả định. Dần dần trẻ em có thể vận dụng, xử lý các tình huống một cách thành thạo và mang tính vận dụng cao trước nhiều hoàn cảnh khác nhau, giúp trẻ có thể xử lí trước nguy cơ bị xâm hại tình dục nếu chẳng may xảy ra.
* Giúp cho trẻ biết cách nói chuyện với bố mẹ, người thân khi bản thân bị xâm hại
Trên thực tế, nhiều kẻ xâm hại tình dục nói với các nạm nhân trẻ rằng, những gì đã xảy ra là những bí mật và không được nói cho bất kỳ ai biết, đặc biệt là cha mẹ.
Tuy trẻ em biết rất rõ thủ phạm xâm hại mình là ai, nhưng vì nhiều lý do, các con thường giữ im lặng về việc mình bị xâm hại. Chúng ta cần nói với trẻ rằng con hãy nói với bố mẹ, con sẽ không gặp phải bất kỳ rắc rối gì và chúng ta hãy làm theo lời hứa này, tránh mắng mỏ hay trừng phạt vì những điều con kể. Hãy đảm bảo với trẻ rằng, khi nói ra cho bố mẹ biết là con đã làm đúng, bố mẹ tự hào vì con đã nói ra sự thật. Có những trường hợp kẻ xấu đe dọa trẻ, bắt các em phải giữ bí mật thì các con nên thông báo cho cha mẹ và người thân được biết.
Cùng với việc trẻ kể ra khi bị xâm hại, cha mẹ nên chú ý đến biểu hiện lạ của con để nhanh chóng phát hiện , xử lý tình huống mà con gặp phải.
* Dạy cho trẻ biết những nguy hiểm có thể đến từ những người quen biết
Cha mẹ, nhà trường cần nói với trẻ để trẻ nhận thức rằng nguy hiểm có thể đến từ bất kỳ đâu: Từ người hàng xóm đến người thân hay cả ở trường học, có cả những người mà con yêu quý và tin tưởng.
1.4.3.2. Phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng để phòng chống khi xâm hại tình dục cho học sinh bậc tiểu học
Chúng ta có thể rèn kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học bằng các phương pháp sau:
* Phương pháp thảo luận nhóm:
Thảo luận nhóm là phương pháp được học sinh rất yêu thích và rất nhiều thầy giáo, cô giáo đã và đang sử dụng trong quá trình giảng dạy.
Cách tiến hành: + Chia nhóm:
Có rất nhiều cách chia như chia nhóm ngẫu nhiên, chia nhóm bằng điểm số, chia nhóm bằng biểu tượng, …giáo viên giao nhiệm vụ, quy định thời gian thảo luận, phân công vị trí cho các nhóm.
+ Thảo luận nhóm:
Các nhóm tiến hành thảo luận để hoàn thành nhiệm vụ được giao.
+ Đại diện các nhóm báo cáo kết quả làm việc của nhóm mình, các nhóm khác lắng nghe, trao đổi, bổ sung các ý kiến.
+ Giáo viên tổng kết các ý kiến. [17]
* Phương pháp xử lý các tình huống:
Phương pháp xử lý các tình huống cúng là một trong các phương pháp được sử dụng trong dạy học tích cực, được thầy cô và học sinh yêu thích, trong đó học sinh được đặt mình vào những tình huống cụ thể, có thể xảy ra trong thực tiễn hoặc lấy bối cảnh gắn với thực tiễn để giải quyết các vấn đề mà tình huống đã đặt ra. Đây là phương pháp dạy học tích cực, có khả năng làm tăng hứng thú học tập, phát triển năng lực tư duy của học sinh và gắn kiến thức lý thuyết với thực tiễn cuộc sống.
Cách tiến hành:
+ Giáo viên chuẩn bị các tình huống có liên quan đến nội dung giờ học. + Đọc các tình huống hoặc cho học sinh xem video các tình huống. + Giáo viên đưa ra các câu hỏi liên quan đến tình huống.
+ Các nhóm thảo luận về tình huống.
+ Đại diện các nhóm báo cáo kết quả làm việc của nhóm mình, các nhóm khác lắng nghe, trao đổi, tranh luận các ý kiến.
+ Giáo viên tóm tắt các ý kiến thảo luận, đưa ra cách giải quyết chung. [17]
* Phương pháp sắm vai:
Phương pháp sắm vai là phương pháp tổ chức cho người học thực hành, “làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định. Đây là phương pháp giúp người học suy nghĩ về một vấn đề bằng cách tự mình tập trung vào một cách ứng xử cụ thể mà bản thân quan sát được. Việc “ diễn” không phải là phần chính của phương pháp sắm vai mà quan trọng hơn là phần thảo luận sau phần “diễn” ấy.
Cách tiến hành:
+ Giáo viên phải chuẩn bị trước các tình huống và các đồ dung cần thiết phục vụ nội dung giờ học.
+ Tạo nhóm, giao nhiệm vụ, quy định thời gian thảo luận.
+ Nhóm thảo luận: Nhóm trưởng phân công nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ trong nhóm.
+ Đại diện (hoặc cả nhóm) trình bày. + Lớp nhận xét.
+ Giáo viên tổng kết. [17]
* Phương pháp trò chơi học tập:
Phương pháp này là cách thức tổ chức cho người học khi tiến hành một trò chơi nào đó để tìm hiểu một vấn đề hoặc bày tỏ thái độ hay hành vi, việc làm phù hợp cho một tình huống cụ thể.
Cách tiến hành:
+ Giáo viên giới thiệu tên trò chơi, luật chơi:
+ Tổ chức cho HS chơi: Cá nhân, đội, nhóm chơi hay cả lớp tùy thuộc vào nội dung của trò chơi.
+ Kết thúc: Các nhóm nhận xét, đánh giá, trên cơ sở đó, giáo viên nhấn mạnh nội dung cần chú ý qua trò chơi. [17]
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục các kỹ năng phòng chống XHTD cho học sinh bậc tiểu học