9. Cấu trúc luận văn
2.4. Đối với đội ngũ giáo viên mầm non huyệnVân Canh
Thường xuyên học hỏi, tích cực tự học tự bồi dưỡng để khơng ngừng nâng cao năng lực bản thân. GVMN thực hiện nhiệm vụ ND-CS-GD đảm bảo
chất lượng theo Chương trình giáo dục mầm non.
Nâng cao tinh thần trách nhiệm trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, đảm bảo chất lượng, hiệu quả ND-CS-GD trẻ mầm non.
Vận dụng những kiến thức được bồi dưỡng vào công tác ND-CS-GD trẻ mầm non.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013). Nghị quyết 29-NQ/TW
ngày 4 tháng 11 năm 2013 về Đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT Việt Nam, Hội nghị Trung ương đảng lần thứ VIII.
2. Ban chấp hành Trung ương Đảng đã trình bày tại Đại hội IX (2005) đã khẳng định: chăm lo phát triển mầm non, mở rộng hệ thống trường
lớp mẫu giáo trên mọi địa bàn dân cư, đặc biệt là nông thôn và những vùng đặc biệt khó khăn,.
3. Ban bí thư Trung ương đảng (khóa X) (2004), Chỉ thị 40/2004/CT-TW
ngày
15 tháng 06 năm 2004, về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục.
4. Bộ Giáo dục và đào tạo. Thông tư số 28/2018/QĐ-BGD&ĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018) ban hành đánh
giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
5. Bộ Giáo dục và đào tạo (2020). Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, nội
dung bồi dưỡng CM cho giáo viên mầm non theo. Thông tư số
51/2020/TT- BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
6. Bộ Giáo dục và đào tạo (2020) Thông tư Số: 52/2020/TT-BGDĐT về
việc ban hành Điều lệ trường mầm non.
7. Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007) Cẩm
nang nâng cao năng lực và phẩm chất đội ngũ giáo viên.
8. C.Mác (1993.( Tr. 480) nói: Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay
lao động chung nào tiến hành trên quy mơ tương đối lớn, thì ít nhiều cũng cần đến sự chỉ đạo để điều hòa những hoạt động cá nhân và thực hiện chức năng chung phát sinh từ sự vận động của toàn bộ cơ chế sản xuất khác với sự vận động của các khí quan độc lập của nó. Một người
9. Vũ Đức Đạm (2005). Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên
mầm non trên địa bàn huyện Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh.
10. Nguyễn Minh Đường (1996) cho rằng "Bồi dưỡng có thể coi là
một quá trình cập nhật kiến thức và kỹ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu trong một cấp học, bậc học và thường xuyên được xác định bằng một chứng chỉ ".
11. Đỗ Ngọc Đạt (1997). Tiếp cận hiện đại hoạt động dạy học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội.
12. Trần Ngọc Giao (2004). Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
13. Vũ Thị Minh Hà (2004). Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng
giáo viên mầm non Hà Nội.
14. Nguyễn Hữu Lê Huyên (2011). Thực trạng công tác quản lý
việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở một số trường mầm non tại thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại
học sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh.
15. Nguyễn Thị Minh Hạnh (2015). Điều tra thực trạng và đề xuất
giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non Thừa Thiên Huế”.
16. Phan Thị Hán Huệ (2014). Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng
lực sư phạm cho giáo viên mầm non huyện Châu Đức, tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu.
17. Hà Sĩ Hồ (1984). Quản lý là một q trình tác động có định
hướng có chủ đích, có tổ chức, lựa chọn trong số các tác động có thể có, dựa trên các thơng tin về tình trạng của đối tượng và môi trường, nhằm giữ cho sự vận hành của đối tượng được ổn định và làm cho nó phát triển tới mục đích đã định.
18. Phạm Minh Hạc (1986). Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo
dục.
Khang (2001). Cẩm nang dành cho GV trường mầm non. Nxb Giáo dục. 21. Harold Koontz (1992). Những vấn đề cốt yếu của quản lý. Nxb Khoa học kỹ thuật.
22. Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001). Từ điến giáo dục. Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội.
23. Quốc hội (2005), “Luật giáo dục”, Luật sổ 38/2005/0H11 ngày 14/6/2005.
24. Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Nguyễn Quốc Chí (2010). Lý luận đại
cương về quản lý, tái bản, Hà Nội.
25. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012). Quản lý giáo dục: Một
số vấn đề lý luận và thực tiễn. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
26. Nguyễn Thị Lý (2006). Một số giải pháp phát triển đội ngũ
giáo viên mầm non tỉnh Bắc Giang.
27. N.M. Ia-côp-lep (1985) trong cuốn: Phương pháp và kỹ thuật
lên lớp trong trường phổ thông. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
28. Trần Kiểm (2004). Khoa học quản lý giáo dục. Một số vấn đề
lý luận và thực tiễn. Nxb Giáo dục Hà Nội.
29. V.A Xukhomlinxki (1990). Một số kinh nghiệm lãnh đạo của
hiệu trưởng. Nxb Hà Nội .
30. Nguyễn Ngọc Quang (1989). Những khái niệm cơ bản về lý
luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGV&ĐT 1, Hà Nội.
31. Nguyễn Thị Quy (2006). Các giải pháp bồi dưỡng để nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Đồng bằng song Cửu Long.
32. Nguyễn Bá Sơn (2000) cho rằng: Quản lý là sự tác động có
hướng đích cuả chủ thể quản lý đến đối tượng bằng một hệ thống các giải pháp nhằm thay đổi trạng thái cảu đối tượng quản lý, đưa hệ thống tiếp cận với mục tiêu cuối cùng, phục vụ lợi ích của con người.
giải pháp củng cố phát triển đội ngũ giáo viên mầm non.
34. Đinh Hồng Thái (2003). Khoa Giáo dục mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội tại hội thảo khoa học cấp quốc gia bàn về “Phương
hướng và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non”.
35. V.A Xukhomlinxki (1990). Một số kinh nghiệm lãnh đạo của
hiệu trưởng. Nxb Hà Nội .
36. Trần Thị Hoàng Vy (2013). Biện pháp quản lý hoạt động bồi
dưỡng thường xuyên cho giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.
37. Nguyễn Như Ý (2009). “Bồi dưỡng là làm cho tăng thêm năng
lực hoặc phẩm chất ”.
38. Frederich Wiliam Taylor (1856 -1915), Henri Fayol (1841- 1925), đều khẳng định: Quản lý là khoa học, đồng thời là nghệ thuật
PHỤ LỤC 1
PHIẾU KHẢO SÁT
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non)
Kính thưa q thầy/cơ!
Để góp phần nâng cao hiệu quả Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở các trường Mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định. Thầy/ cơ vui lịng trả lời một số câu hỏi sau đây bằng cách khoanh tròn vào một trong những con số (1,2,3,4,5) để xác định mức độ phù hợp nhất nhất theo quan điểm của mình.
Tơi cam kết những ý kiến của quý thầy/cô chỉ phục vụ cho mục đích nghiên cứu của đề tài và khơng nhằm mục đích nào khác. Chân thành cảm ơn thầy/cô!
A.Phần thông tin cơ bản
Xin thầy/cơ vui lịng cho biết một số thơng tin chung:
1. Giới tính:
2. Q thầy/cơ đang là:
Cán bộ quản lý cấp phịng
3. Thâm niên cơng tác:
B. Phần nội dung câu hỏi
Hiệu trưởng
Trên 30 năm
Câu 1: Thầy/Cô đánh giá như thế nào về mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non?
(1: Khơng cần thiết; 2: Ít cần thiết; 3: Tương đối cần thiết; 4: Cần thiết; 5: Rất cần thiết)
S
T
T
Câu 2: Thầy/cô đánh giá như thế nào về mức độ cần thiết các nội dung công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non?
(1: Khơng cần thiết; 2: Ít cần thiết; 3: Tương đối cần thiết; 4: Cần thiết; 5: Rất cần thiết)
STT
1
Câu 3: Thầy/Cô đánh giá như thế nào về thực hiện các hình thức cơng tác bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non?
(1: Không thường xuyên ; 2: Ít thường xuyên; 3: Tương đối thường xuyên; 4: Thường xuyên; 5: Rất thường xuyên)
STT Các hình thức cơng tác bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non
Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch 1 tập huấn của Bộ, Sở và phòng
GD-ĐT huyện
Bồi dưỡng theo chuyên đề tập 2 trung ở cụm trường theo kế hoạch
của Sở GD- ĐT và phòng GĐ-ĐT của huyện
3 Trường tổ chức các hoạt động bồi dưỡng tại chỗ
GV tự bồi dưỡng theo chương 4 trình quy định (thơng qua giáo
trình, tài liệu được cung cấp)
5 Bồi dưỡng nâng chuẩn cho giáo viên
Câu 4: Thầy/Cô đánh giá như thế nào về thực hiện các Phương pháp công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non?
(1: Khơng thường xun ; 2: Ít thường xun; 3: Tương đối thường xuyên; 4: Thường xuyên; 5: Rất thường xuyên)
STT
2 Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành
3 Nêu vấn đề kết hợp thảo luận theo nhóm
4 Nêu vấn để,
STT
bày báo cáo
Kết hợp thuyết trình với 5 hoạt động trải nghiệm thực
tế cho giáo viên MN
6 Phối hợp các phương pháp khác.
Câu 5: Thầy/Cô hãy cho biết các điều kiện hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên mầm non?
(1: Khơng cần thiết; 2: Ít cần thiết; 3: Tương đối cần thiết; 4: Cần thiết; 5: Rất cần thiết)
STT
Cơ sơ vật chất và trang thiết bị phục 1 vụ hoạt động bồi dưỡng CM cho
GVMN
Kinh phí, nguồn tài chính phục vụ 2 hoạt động bồi dưỡng CM cho
GVMN
Nhà trường đảm bảo các điều kiện hỗ trợ khác như: Về thời gian, tài 3 liệu, kinh phí cho giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng CM cho GVMN
Câu 6: Đánh giá của quý thầy/cô về mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện của mục tiêu chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non?
Mức độ thực hiện: (1: Khơng thường xun; 2: Ít thường xun; 3: Tương đối thường xuyên; 4: Thường xuyên; 5: Rất thường xuyên)
Mức độ hiệu quả : (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
STT dƣỡng chun mơn cho
Củng cố, mở rộng, nâng 1 cao kiến thức chuyên
môn, kỹ năng sư phạm cho giáo viên
Giúp giáo viên đáp ứng
2 chuẩn ngạch
mầm non.
Nâng cao trình độ trên
3 chuẩn cho
mầm non
Nâng cao ý thức, khả 4 năng tự học, tự bồi
dưỡng của giáo viên Nâng cao thái độ đúng 5 đắn đối với nghề sư
phạm
Câu 7: Đánh giá của quý thầy/cô về mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện của việc Quản lý nội dung chương trình bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non?
Mức độ thực hiện: (1: Khơng thường xun; 2: Ít thường xuyên; 3: Tương đối thường xuyên; 4: Thường xuyên; 5: Rất thường xuyên)
Mức độ hiệu quả: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
STT
mầm non
Tổ chức kiến tập, dự giờ, 3 trao đổi kinh nghiêm trong
sinh hoạt chun mơn Tổ chức
4 hiện chương trình giáo dục mầm non Chỉ đạo 5 chương mầm non Phối hợp cùng Phó Hiệu trưởng 6 chuyên
việc theo dõi nắm tình hình thực hiện hàng ngày của giáo viên
Khuyến khích giáo viên tự
7 nâng cao
động bồi
môn
Tổ chức các chuyên đề, hội thi trong nhà trường, có động viên khen thưởng kịp thời, tạo động lực đê 8 giáo viên học hỏi nâng cao
trình độ, rèn luyện năng lực sư phạm và phẩm chất nghề trong q trình cơng tác
Quản lý kiểm tra, đánh giá
9 việc thực
Câu 8: Đánh giá của quý thầy/cô về mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện của việc Quản lý phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non?
Mức độ thực hiện: (1: Khơng thường xun; 2: Ít thường xun; 3: Tương đối thường xuyên; 4: Thường xuyên; 5: Rất thường xuyên)
Mức độ hiệu quả: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
STT
Lập kế hoạch lựa chọn
1 phương pháp bồi dưỡng
chuyên môn cho viên mầm non
Tổ chức đánh giá hệ
2 thống các phương pháp
bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Khảo sát ý kiến đánh giá về mức độ phù hợp
3 của hệ thống
phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho viên mầm non
Câu 9: Đánh giá của quý thầy/cô về mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện của việc tổ chức quản lý các hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non?
Mức độ thực hiện: (1: Khơng thường xun; 2: Ít thường xuyên; 3: Tương đối thường xuyên; 4: Thường xuyên; 5: Rất thường xuyên)
Mức độ hiệu quả: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
Quản lý các hình thức STT
Quán triệt cho giáo viên
2 Hiệu nhiều
dưỡng phạm
mầm non phù hợp với điều kiện nhà trường Quản lý việc bồi dưỡng
3 giáo
hình thức tập trung Quản
4 bồi dưỡng
nghiên cứu tài liệu Quản lý việc giáo viên
5 tham gia bồi dưỡng tại
chỗ thông qua sinh hoạt chuyên môn, dự giờ Quản lý giáo viên bồi
6 dưỡng từ xa thông qua
học online
Câu 10: Đánh giá của quý thầy/cô về mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện việc quản lý các điều kiện hỗ trợ công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non?
Mức độ thực hiện: (1: Không thường xuyên; 2: Ít thường xuyên; 3: Tương đối thường xuyên; 4: Thường xuyên; 5: Rất thường xuyên)
Mức độ hiệu quả: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
Quản lý các điều kiện hỗ
STT trợ công tác bồi dƣỡng
chuyên môn cho giáo
viên mầm non
Lập kế hoạch xây dựng cơ
sở vật chất,
1 phương tiện hiện đại phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
quản các phương tiện dạy học hiện đại tại cơ sở 3 Kiểm tra kế hoạch chuẩn bị
Quản lý các điều kiện hỗ STT
đồ dùng đồ chơi của GV
4 Mua sắm, sửa chữa những
trang thiết bị hư hỏng
5 Hỗ trợ giáo viên làm đồ dùng dạy học
Phối hợp với phụ huynh trong việc mua sắm các 6 trang thiết bị và tư vấn hỗ
trợ hoạt động bồi dưỡng và phát triển chuyên môn
Câu 11: Đánh giá của quý thầy/cô về mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện việc kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non hiện nay là?
Mức độ thực hiện: (1: Khơng thường xun; 2: Ít thường xun; 3: Tương đối thường xuyên; 4: Thường xuyên; 5: Rất thường xuyên)
Mức độ hiệu quả : (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
STT
Qui định hình thức, phương 1 pháp kiểm tra đánh giá hoạt
động bồi dưỡng chuyên môn Qui định tiêu chí kiểm tra, 2 đánh giá hoạt động bồi dưỡng
chun mơn
Phối hợp các lực lượng có liên 3 quan trong đánh giá hoạt động
bồi dưỡng chuyên môn
Tổng kết đánh giá, rứt kinh 4 nghiệm sau mỗi đợt bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên Xử lý các giáo viên không đạt
PHỤ LỤC 2
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non)
Kính thưa q thầy/cơ!
Xin q thầy/ cơ vui lịng cho biết ý kiến về mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở các trường Mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
Mức độ cấp thiết: (1: Khơng cấp thiết; 2: Ít cấp thiết; 3: Tương đối cấp thiết; 4: Cấp thiết; 5: Rất cấp thiết)
Mức độ khả thi: (1: Không khả thi; 2: Ít khả thi; 3: Tương đối khả thi; 4: Khả thi; 5: Rất khả thi)
STT Các biện pháp
1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận
thức, trách nhiệm cho CBQL và GV mầm non về công tác bồi dưỡng chuyên môn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
2 Kế hoạch hóa cơng tác bồi dưỡng
chun mơn cho giáo viên các trường mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
3 Chỉ đạo đổi mới nội dung, chương
trình bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
4 Chú trọng đổi mới về phương pháp
và hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
5 Tăng cường đảm bảo các điều kiện
hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên các trường mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
Bình Định
PHỤ LỤC 3:
TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT
Về Quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên ở các trƣờng Mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
Nội TT dung khảo sát Các Mục tiêu của cơng tác bồi dưỡng 1 chuyên môn cho giáo viên mầm non
công tác bồi dưỡng 2 chuyên môn cho giáo viên mầm non
TT
Nội
dung
khảo sát
Nội
TT dung
khảo sát
công tác bồi dưỡng 3 chuyên môn cho giáo viên