8. Cấu trúc luận văn
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏ iở các
các trƣờng THCS huyện Đak Pơ, tỉnh Gia Lai
2.6.1. Những ưu điểm
Hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi và công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi luôn đƣợc CBQL, GV và HS các nhà trƣờng THCS quan tâm. Các trƣờng THCS đã rất chú trọng xây dựng kết hoạch, lựa chọn nội dung, chƣơng trình, đảm bảo các điều kiện hỗ trợ tốt nhất cho hoạt động này. Đặc biệt hoạt động này đƣợc triển khai và thực hiện bởi đội ngũ giáo viên vừa tâm huyết vừa có năng lực trong hoạt động bồi dƣỡng. Các em học sinh tham gia vào hoạt động này cũng rất nhiệt tình, nổ lực, say mê và rất sáng tạo. Các trƣờng THCS cũng đã tạo ra đƣợc một phong trào thi đua học tốt dạy tốt, đây là một trong các nhân tố quan trọng thúc đẩy quá trình bồi dƣỡng học sinh giỏi hiện nay.
2.6.2. Những tồn tại
Bên cạnh những ƣu điểm đạt đƣợc thì trong quá trình triển khai công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở các trƣờng THCS huyện Đăk Pơ, tỉnh Gia Lai vẫn còn tồn tại một số vấn đề nhƣ: Vẫn còn một bộ phận CBQL; GV chƣa thực sự quan tâm đến hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi này, một số CBQL thực hiện quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi theo sự hiểu biết của cá nhân, dẫn đến công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi chƣa đƣợc xây dựng trên một kế hoạch bài bản và khoa học. Chính vì vậy nên có sự không đồng đều trong chất lƣợng hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở các trƣờng.
Trong quá trình triển khai hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi nhiều giáo viên mới chủ trọng đến việc truyền tải kiến thức lý thuyết mà chƣa chú trọng nhiều trong việc thực hành cho học sinh. Đặc biệt nhiều trƣờng THCS còn gặp khó khăn trong điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị và phƣơng tiện dạy học còn nghèo nàn, thiếu phòng máy, phòng thực hành bộ môn… Ngoài ra địa bàn huyện Đăk Pơ là miền núi, nên mức độ tham gia của học sinh cũng nhƣ mức độ quan tâm của phụ huynh đối với hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi là chƣa nhiều. Các chế độ chính sách, hỗ trợ cho giáo viên và học sinh khi tham gia hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi cũng chƣa đƣợc quan tâm đúng mức.
2.6.3. Nguyên nhân của tồn tại
Kết quả khảo sát của đề tài đã cho thấy ngoài những ƣu điểm và hạn chế nêu trên thì hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi và quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi còn một số nguyên nhân tồn tại sau:
- Ở các trƣờng THCS vẫn còn một bộ phận, CBQL, GV, HS và cha mẹ học sinh chƣa thực sự quan tâm và mặn mà với hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi.
- Việc xây dựng và triển khai các kế hoạch bồi dƣỡng học sinh giỏi vẫn còn chung chung, cách thức tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi còn mang tính hình thức nên phần lớn hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi thƣờng giao khoán cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dƣỡng.
- Hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi chƣa đƣợc thực hiện một cách thƣờng xuyên mà theo tính chất mùa vụ, khi nào có đợt phát động thi học sinh giỏi thì khi đó các trƣờng mới triển khai.
- Đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi chƣa đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng về phƣơng pháp mới.
- Điều kiện về tài chính, thời gian còn hạn chế, chƣa đáp ứng đầy đủ nên hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi còn gặp khó khăn.
- Sự gắn kết và mức độ quan tâm của cha mẹ học sinh trong công tác này là chƣa nhiều.
Tiểu kết chƣơng 2
Qua tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng về quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở các trƣờng THCS huyện Đăk Pơ, tỉnh Gia Lai đã cho thấy:
Công tác quản lí hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi đã đƣợc Ban giám hiệu các trƣờng THCS quan tâm và đã đạt đƣợc những kết quả nhất định. Tuy nhiên, hiệu quả của hoạt động này vẫn còn tồn tại những bất cập, chƣa tƣơng ứng với ý nghĩa, giá trị của nó trong hoat động bồi dƣỡng học sinh giỏi.
Kết quả khảo sát cũng cho thấy, vẫn còn một số CBQL, GV và HS chƣa đánh giá đúng tầm quan trọng của hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi, do vậy, chƣa thực sự quan tâm nhiều đến hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi.
Hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi cần phải đƣợc triển khai một cách thƣờng xuyên hơn. Đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động này còn mỏng, chƣa đƣợc tập huấn, bồi dƣỡng để nâng cao năng lực. Có rất nhiều nguyên nhân khách quan và nguyên nhân chủ quan dẫn đến hiện tƣợng này trong đó chúng ta không thể không kể đến nguyên nhân từ góc độ quản lý. Để khắc phục những hạn chế trên, đây là cơ sở quan trọng để đề xuất các biện pháp quản lý có hiệu quả nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở các trƣờng THCS huyện Đăk Pơ, tỉnh Gia Lai trong giai đoạn hiện nay.
CHƢƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ
SỞ HUYỆN ĐAK PƠ, TỈNH GIA LAI
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Khi thực hiện hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi cho học sinh THCS, cần phải xem xét toàn diện các mối quan hệ tác động qua lại giữa các yếu tố, thành phần bên trong lẫn bên ngoài, khách quan lẫn chủ quan. Bởi lẽ hoạt đông bồi dƣỡng học sinh giỏi cho học sinh THCS là chuổi các hoạt động gắn kết. Do đó, các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính hệ thống, logic và khoa học. Nguyên tắc này yêu cầu các biện pháp phải tiến hành một cách có hệ thống, đồng bộ, nhất quán ở các bộ phận nhằm tác động một cách hiệu quả đến các đối tƣợng để đạt mục tiêu giáo dục đã đề ra. Ngoài ra, cần phải có sự phối hợp đồng bộ và mối liên hệ, tƣơng quan từ các bộ phận thì các biện pháp mới có thể thực hiện một cách có hiệu quả.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trƣờng THCS, đặc biệt phải phù hợp với các trƣờng THCS ở khu vực miền núi có những điều kiện khó khăn, phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh THCS và phù hợp với khả năng và trình độ của đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi. Biện pháp không chỉ đáp ứng yêu cầu trƣớc mắt, vừa phải đáp ứng yêu cầu lâu dài trong định hƣớng phát triển giáo dục của các trƣờng THCS. Do vậy, trong các biện pháp đề xuất cần phải chỉ rõ mục đích, nội dung, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện. Đồng thời các biện pháp phải đƣợc vận dụng một cách sáng tạo phù hợp với từng điều kiện cụ thể.
3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi
Các biện pháp đề xuất phải mang tính khả thi, phải đƣợc áp dụng vào thực tiễn trong việc quản lí hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở các trƣờng THCS một cách thuận lợi, có hiệu quả trong việc thực hiện các chức năng quản lí của Ban giám
hiệu, phù hợp với đối tƣợng giáo viên và học sinh ở trƣờng THCS.
Tính khả thi còn đƣợc thể hiện ở khâu quản lí từ cấp vĩ mô cho đến cấp độ vi mô đều có chung một mục tiêu, nội dung và chƣơng trình. Tính khả thi của các biện pháp phải đƣợc phát huy hiệu quả khi áp dụng vào tình hình thực tiễn của huyện Đăk Pơ. Các biện pháp phải đƣợc tổ chức áp dụng rộng rãi, đƣợc điều chỉnh, bổ sung, cải tiến để ngày càng hoàn thiện đáp ứng phạm vi áp dụng rộng lớn hơn.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đƣợc đề xuất phải có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở các trƣờng THCS huyện Đăk Pơ, tỉnh Gia Lai một cách thuận lợi và đem lại hiệu quả cao trong quá trình quản lý. Để đạt đƣợc điều này, khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học trong quy trình quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi. Các biện pháp khi đề xuất phải dễ vận dụng, dễ triển khai, dễ thực hiện và có thể vận dụng vào điều kiện của từng trƣờng.
3.1.5. Đảm bảo tính phù hợp với học sinh THCS
Việc đề xuất các biện pháp quản lý phải dựa trên các qui định của Bộ giáo dục và Đào tạo. Khi triển khai các biện pháp phải đúng thẩm quyền, phù hợp với chức năng nhiệm vụ đƣợc qui định đối với mỗi cấp quản lý. Khi đó, nội dung triển khai sẽ đƣợc mọi thành viên đồng tình, ủng hộ. Với trƣờng hợp không tự giác chấp hành, nhà trƣờng có thể bắt buộc GV phải thực hiện theo những yêu cầu nhất định, thể hiện tính pháp lý trong quản lý trƣờng học.
Các biện pháp đề xuất, ngoài việc đảm bảo các yêu cầu để hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi có thể diễn ra và đạt hiệu quả cần phải đảm bảo phù hợp với các đặc điểm của đối tƣợng học sinh THCS. Phù hợp với nhu cầu, phù hợp với khả năng và nguyện vọng của học sinh. Có nhƣ vậy, khi vận dụng vào điều kiện thực tế mới mang lại hiệu quả cho công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở các trƣờng THCS. Đặc biệt phù hợp với đối tƣợng các em học sinh là ngƣời đồng bào dân tộc, có nhƣ vậy thì mới phát huy đƣợc hiệu quả của hoạt động này tại các trƣờng THCS huyện Đak Pơ, tỉnh Gia Lai.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở các trƣờngTHCS huyện Đak Pơ, tỉnh Gia Lai THCS huyện Đak Pơ, tỉnh Gia Lai
3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh vềvai trò của hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi vai trò của hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
3.2.1.1. Mục đích thực hiện biện pháp
Nhận thức đóng vai trò rất quan trọng trong mọi hoạt động của con ngƣời. Nhận thức là cơ sở của hành động, nhận thức đúng dẫn đến hành động đúng đắn và ngƣợc lại. Vì vậy, nâng cao nhận thức cũng chính là nâng cao chất lƣợng hành động, làm cho hành động ngày càng đúng đắn hơn. Đối với cán bộ quản lý, giáo viên, và các em học sinh, nhận thức đúng đắn về vai trò của hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi là một yếu tố rất quan trọng thúc đẩy họ thực hiện tốt công tác này. Biện pháp này hƣớng đến phát huy vai trò cũng nhƣ nhiệm vụ của CBQL, GV và HS cùng tham gia vào hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi.
3.2.1.2. Nội dung, cách thực hiện biện pháp
- Tuyên truyền về vai trò của hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường THCS.
Trên cơ sở đánh giá khảo sát thực trạng nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về vai trò của hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi, xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên và học sinh. Xác định cụ thể các nội dung và hình thức, căn cứ vào các điều kiện hiện có và đặc thù môi trƣờng học tập để tổ chức tuyên truyền về vai trò của hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi cũng nhƣ tầm quan trọng của việc triển khai hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi cho học sinh ở các trƣờng THCS huyện Đak Pơ, tỉnh Gia Lai. Từ đó, nâng cao nhận thức cho các em học sinh tham gia vào quá trình bồi dƣỡng này. Công tác tuyên truyền bằng các hình thức đa dạng, phong phú hợp với đặc thù trƣờng học sinh THCS, có nhƣ vậy mới thu hút đƣợc sự tham gia tích cực vào các hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi mà nhà trƣờng tổ chức.
- Cung cấp đầy đủ, kịp thời các thông tin, văn bản có liên quan đến hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cho cán bộ quản lý và giáo viên cũng như các em học sinh.
Đảng, Nhà nƣớc, của Bộ giáo dục và Đào tạo có liên quan đến vấn đề phát hiện năng khiếu, bồi dƣỡng nhân tài. Việc cung cấp đầy đủ các thông tin này sẽ giúp cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên thấy rõ trách nhiệm của mình trong công tác tổ chức các hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi cho học sinh ở các trƣờng THCS. Đặc biệt là việc định hƣớng cho các em học sinh THCS biết phƣơng pháp học tập, nêu cao tình thần tự học, nổ lực và say mê tham gia vào quá trình bồi dƣỡng học sinh giỏi.
- Bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi.
Thƣờng xuyên tổ chức các buổi báo cáo, hội thảo, mời chuyên gia nói chuyện về vai trò và ý nghĩa của hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi, đặc biệt là sự cần thiết phải có hoạt động này để giúp các trƣờng THCS kịp thời phát hiện ra những em học sinh có năng khiếu để đƣa vào đội tuyển học sinh giỏi. Nhận thức rõ vai trò này thì các trƣờng THCS sẽ chủ động hơn trong việc lựa chọn nội dung, hình thức, cách thức triển khai hoạt động bồi dƣỡng này đạt hiệu quả cao nhất. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên phải là ngƣời đi tiên phong trong việc tích cực tham gia các hoạt động này. Từ đó, chủ động trong việc chỉ đạo, hƣớng dẫn, quan tâm nhiều hơn nữa đến việc tổ chức các hoạt động để nâng cao nhận thức cho mọi ngƣời về vai trò và tầm quan trọng của các hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi cho học sinh ở các trƣờng THCS. Thực tế cho thấy khi đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên cũng nhƣ các em học sinh đã nhận thức rõ ràng về vai trò và tầm quan trọng của hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi thì khi đó họ sẽ chủ động trong việc tổ chức các hoạt động bồi dƣỡng này phù hợp với đặc thù lứa tuổi học sinh THCC. Còn đối với các em học sinh thì nhận thức rõ vai trò của hoạt động này thì các em sẽ chủ động, tích cực và tự giác hơn trong việc tham gia hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để thực hiện tốt công tác tuyên truyền nhằm giúp đội ngũ CBQL, GV và HS nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm trong hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi cho học sinh, cán bộ quản lý nhà trƣờng phải nắm vững các Chủ trƣơng, Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng và Chính sách pháp luật của Nhà nƣớc, các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo; của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Gia Lai về
giáo dục nói chung và hoạt động bồi dƣỡng HSG nói riêng để quán triệt và chỉ đạo đến tận mỗi cán bộ, giáo viên và học sinh trong nhà trƣờng. Để thực hiện tốt biện pháp này cần phải đảm bảo đƣợc các điều kiện sau:
- Kinh phí phục vụ cho việc chuẩn bị các tài liệu, phƣơng tiện phục vụ cho hoạt động tuyên truyền, trao đổi, tọa đàm để nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò và tầm quan trọng của việc tổ chức các hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở các trƣờng THCS.
- Bố trí thời gian, địa điểm, hợp lý, tạo điều kiện tốt nhất để toàn thể cán bộ quản lý và giáo viên tham gia đƣợc các buổi tổ chức tọa đàm, trao đổi, tham quan, tập huấn nâng cao nhận thức về vai trò của hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi.