tớnh khả thi. Bởi xuất phỏt từ quỏ trỡnh tự lực hành động xõy dựng kiến thức dưới sự định hướng của GV, độc lập suy nghĩ giải quyết vấn đề, trao đổi thảo luận giữa cỏc HS với nhau và giữa HS với GV giỳp cho HS cỏc lớp thực nghiệm cú những biểu hiện của sự nắm vững kiến thức,biết cỏch tự đi tỡm kiến thức và cú được những ý tưởng sỏng tạo. Chất lượng học tập của HS cỏc lớp thực nghiệm cú dấu hiệu được nõng lờn, cỏc HS này cú được phương phỏp học tập tốt hơn, phỏt triển được năng lực tự học và năng lực sỏng tạo giải quyết vấn đề.
Tuy nhiờn, việc dạy học theo phương phỏp mới này thỡ:
- Tốn nhiều thời gian hơn thời gian quy định của chương trỡnh cho mỗi kiến thức nhưng tỏc giả đó khắc phục được khú khăn này nhờ vào cỏc tiết bỏm sỏt. thức nhưng tỏc giả đó khắc phục được khú khăn này nhờ vào cỏc tiết bỏm sỏt. thức nhưng tỏc giả đó khắc phục được khú khăn này nhờ vào cỏc tiết bỏm sỏt. thức nhưng tỏc giả đó khắc phục được khú khăn này nhờ vào cỏc tiết bỏm sỏt.
- Lớp học quỏ đụng nờn những lỳc thực hành rất mệt.
Đểviệc dạy học theo phương phỏp mới này đạt được hiệu quảcao thỡ cần phải cú:
- Lớp học phải cú sốlượng học sinh ớt, khoảng 25 HS là vừa. - Cần cú phũng thớ nghiệm bộ mụn. - Cần cú phũng thớ nghiệm bộ mụn. - Cần cú phũng thớ nghiệm bộ mụn. - Cần cú phũng thớ nghiệm bộ mụn.
- Lũng đầy nhiệt tỡnh của GV.
- Với HS khỏ giỏi thỡ phương phỏp này sẽ cú hiệu quả cao hơn.
Một số ý kiến đề xuất
Qua thực nghiệm chỳng tụi cú một số kiến nghị để việc dạy học ở trường THPT ngày càng cú hiệu quả cao hơn, đỏp ứng được những đũi hỏi mới của đụ̉i mới giỏo dục toàn diện và sõu sắc.
1. Tăng cường cơ sở vật chất và trang thiết bị, đồ dựng thớ nghiệm (tăng số lượng bộ dụng cụ cho một bài thớ nghiệm để tạo điều kiện cho HS cú thể thực hiện thớ nghiệm).
2. Điều chỉnh số lượng HS trong mỗi lớp từ 25 - 30 HS tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động học tập của HS theo nhúm, tạo điều kiện để GV cú thể theo dừi, hướng dẫn kiểm tra hoạt động của cỏc nhúm cho tốt.
3. Đối với GV, cần tự nghiờn cứu thờm về cỏc phương phỏp dạy học mới, trong đú phương phỏp dạy học nờu và giải quyết vấn đề là một trong những phương phỏp khả thi và hiệu quả cao mà GV cần ưu tiờn nghiờn cứu và ỏp dụng
Chỳng tụi sẽ tiếp tục thử nghiệm hướng đề tài ở cỏc bài khỏc của chương trỡnh vật lý phổ thụng từ đú cú thể thiết kế cỏc bài dạy tốt hơn, gúp phần tớch cực vào việc triển khai chương trỡnh dạy học theo hướng tiếp cận năng lực trong dạy học vật lý ở trường phổ thụng.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban chấp hành Trung ương Đảng khúa 8 (1997), Văn kiện hội nghị lần
thứ 2, Nxb Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội.
2. Bộ giỏo dục và đào tạo, Vật lý 10(cơ bản), Nxb Giỏo dục. 3. Bộ giỏo dục và đào tạo, Vật lý 10(Nõng cao), Nxb Giỏo dục.
4. Bộ giỏo dục và đào tạo, Sỏch giỏo viờn Vật lý 10(cơ bản), Nxb Giỏo dục. 5. .Bộ giỏo dục và đào tạo, Viện nghiờn cứu phỏt triển giỏo dục, Những
vấn đề về chiến lược phỏt triển giỏo dục trong thời kỳ cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ, Bối cảnh, xu hướng và động lực phỏt triển, Nxb Giỏo
dục.
6. Bộ giỏo dục và đào tạo, Bài tập vật lý 10(cơ bản), Nxb Giỏo dục.
7. Bộ giỏo dục và đào tạo, Bài tập vật lý 10(Nõng cao), Nxb Giỏo dục. 8. Bộ giỏo dục và đào tạo, Dạy và học tớch cực-Một số phương phỏp và kĩ
thuật dạy học,Nxb ĐH Sư Phạm Hà Nội.
9. Tụ Văn Bỡnh(2010), Phỏt triển tư duy và tư duy sỏng tạo trong dạy học
vật lý, Nxb ĐH Sư phạm Thỏi Nguyờn.
10. Tụ Văn Bỡnh (2010), Xõy dựng và phỏt triển chương trỡnh, giỏo trỡnh
sau đại học, ĐHSP – Đại học Thỏi Nguyờn.
11. Tụ Văn Bỡnh (2010), Nghiờn cứu và phõn tớch chương trỡnh vật lý phổ
thụng, giỏo trỡnh sau đại học, ĐHSP – Đại học Thỏi Nguyờn.
12. Tụ Văn Bỡnh (2010), Thớ nghiệm Vật lý trong trường phổ thụng, giỏo
trỡnh sau đại học, ĐHSP – Đại học Thỏi Nguyờn.
13. Nguyễn Văn Hũa (2002), Bồi dưỡng cho học sinh phương phỏp thực
nghiệm nhằm nõng cao chất lượng học tập và gúp phần phỏp triển năng lực sỏng tạo trong dạy học vật lớ lớp 6 – THCS, Luận ỏn tiến sĩ Giỏo dục
14. Đoàn Duy Hinh, Lờ Thị Oanh, Phạm Gia Phỏch, Nguyễn Văn Tuất, Nguyễn Mạnh Thảo (1995), Thớ nghiệm phương phỏp dạy vật lớ, Đại học quốc gia Hà Nội.
15. Nguyễn Văn Khải (Chủ biờn - 2008), Lý luận dạy học vật lý ở trường
phổ thụng, Nxb Giỏo dục.
16. Nguyễn Văn Khải (1999), Những vấn đề cơ bản của lý luận dạy học vật
lý, giỏo trỡnh sau đại học, ĐHSP – Đại học Thỏi Nguyờn .
17. Nguyễn Văn Khải (2011), Phương phỏp nghiờn cứu giỏo dục, giỏo
trỡnh sau đại học, ĐHSP – Đại học Thỏi Nguyờn .
18. Phạm Thị Phỳ (1998), Bồi dưỡng cho học sinh phương phỏp thực
nghiệm nhằm nõng cao hiệu quả dạy học cơ học lớp 10 phổ thụng trung học, Luận ỏn tiến sĩ trường ĐHSP Vinh.
19. Đào Văn Phỳc (1986), Lịch sử vật lớ, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
20. Nguyễn Đức Thõm, Nguyễn Trọng Hưng (2001), Tổ chức hoạt động
nhận thức cho học sinh ở trường phổ thụng, Nxb ĐHQG, Hà Nội.
21. Nguyễn Đức Thõm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuõn Quế (2002),
Phương phỏp dạy học vật lớ ở trường phổ thụng, Nxb ĐHSP, Hà Nội.
22. Phạm Hữu Tũng (2004), Dạy học Vật lớ ở trường phổ thụng theo định
hướng phỏt triển hoạt động học tớch cực, tự chủ, sỏng tạo và tư duy khoa học, Nxb ĐHSP.
23. Thỏi Duy Tuyờn(1999), Những vấn đề cơ bản của giỏo dục học hiện
đại, NXB giỏo dục.
24. Thỏi Duy Tuyờn(2008), Phương phỏp dạy học truyền thống và đổi mới,
Nxb Giỏo dục.
25. Trần Khắc Vượng (2005), Một số vấn đề lớ luận dạy học hiện đại, Chương trỡnh đào tạo cao học.
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1
PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH
(Phiếu này dựng vào mục đớch nghiờn cứu khoa học. Khụng sử dụng để đỏnh giỏ HS Mong cỏc em vui lũng trả lời cỏc cõu hỏi sau)
1. Thụng tin cỏ nhõn
Họ và tờn: ...Nam/nữ:...Dõn tộc: ... Lớp: ... ….trường...
2. Nội dung phỏng vấn: Em hóy điền dấu (+) vào cỏc ụ vuụng mà em cho là thớch hợp để trả lời mỗi cõu hỏi dưới đõy.
Cõu 1. Em vui lũng cho biết cỏc vấn đề sau về bộ mụn Vật lý
Em cú hứng thỳ học mụn Vật lý khụng?
Trong giờ Vật lý, em cú chỳ ý nghe giảng khụng? Cú tự phỏt biểu khụng ?
Cú hiểu bài ngay trờn lớp khụng?
Cõu 2. Theo em những yếu tố nào sau đõy ảnh hưởng đến khả năng nhận thức của em về mụn Vật lý (Cú [ + ] ; Khụng [ 0] ) :
Khụng cú sỏch giỏo khoa Phương phỏp giảng bài của GV Khụng cú tài liệu tham khảo Khụng cú thớ nghiệm
Hạn chế của bản thõn Hoàn cảnh gia đỡnh
Cõu 3. Mức độ tham gia cỏc hoạt động của em khi học mụn Vật lý (đỏnh dấu "+'' vào ụ mà em đồng ý). Cỏc hoạt động Thường xuyờn Thỉnh thoảng Chưa bao giờ Nờu thắc mắc
Tham gia thảo luận nhúm
Tham gia trực tiếp làm thớ nghiệm
Tự giải bài tập mà khụng cần sự hướng dẫn của GV Giải bài tập cú sự hướng dẫn của GV
Chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp
Cõu 4. Em cú những tài liệu nào phục vụ cho học mụn Vật lý.
- SGK [ ] - Sỏch bài tập[ ] - Sỏch tham khảo [ ]
Cõu 5. Em thường học Vật lý theo những cỏch nào?
- Theo SGK [ ] - Theo vở ghi [ ] - Đọc thờm tài liệu tham khảo [ ]
Cõu 6. Giỏo viờn vật lý của em cú thường xuyờn sử dụng thớ nghiệm trong quỏ trỡnh giảng dạy khụng?
- Thường xuyờn [ ] - Thỉnh thoảng [ ] - Chưa bao giờ [ ]
Cõu 7. Trong một học kỳ, bạn được học thớ nghiệm thực hành bao nhiờu lần?
Cõu 8. Theo em thỡ:
- Những phương phỏp dạy học nào em thấy hứng thỳ học và dễ tiếp thu?: + Thuyết trỡnh [ ]
+ Đàm thoại [ ] + Dạy học theo nhúm [ ] + Giải quyết vấn đề [ ] + Cỏc PP khỏc [ ]
- Những phương phỏp dạy học nào mà em thấy hiểu bài hơn, thớch học hơn?:
Để học tốt mụn Vật lý, em cú đề nghị gỡ?
Ngày ... thỏng ... năm 2013
Xin chõn thành cảm ơn ý kiến của cỏc em!
PHỤ LỤC 2
PHIẾU TRAO ĐỔI í KIẾN VỚI GIÁO VIấN
( về việc bồi dưỡng phương phỏp thực nghiệm cho học sinh khi dạy học Vật lớ ởTHPT).
Xin đồng chớ vui lũng cho biết một sốý kiến sau đõy và đỏnh dấu X vào ụ trống nếu cõu trả lời là cú hoặc đồng ý.
1. Theo đồng chớ, phương phỏp thực nghiệm Vật lớ là gỡ?
………
………
………
………
2. Trong cỏc yờu tố sau đõy, theo cỏc đồng chớ yếu tố nào nằm trong nội dung của phương phỏp thực nghiệm Vật lớ? a. Đặt vấn đề……….. .
b. Nờu giả thuyết và suy luận ra hệ quả……….. ………
c. Đề xuất phương ỏn thớ nghiệm……… …...
d. Tiến hành thớ nghiệm, thu thập sốliệu………... .
e. Xử lớ số liệu………. ...
f. Khỏi quỏt, rỳt ra kết luận……….
3. Hịện nay đồng chớ đó cú những thụng tin về phương phỏp thực nghiệm Vật lớ chưa? Nếu cú, những hiểu biết đú đồng chớ cú được từ đõu? a. Từ trường đại học………....…………...
b. Từ cỏc đợt bồi dưỡng thường xuyờn, bồi dưỡng thay sỏch………
c. Từ việc tham khảo sỏch bỏo, mạng internet……… ……….
d. Từ việc trao đổi chuyờn mụn với cỏc đồng nghiệp khỏc……… ………
e. Từ nguồn khỏc………. ...
4. Theo cỏc đồng chớ, việc bồi dưỡng phương phỏp thực nghiệm cho học sinh cú thể tiến hành trong những tiết học nào? a. Tiết dạy bài mới………..
c. Tiết thực hành………. d. Tiết ngoại khúa……… e. Tiết tổng kết, ụn tập……….
5. Theo đồng chớ, việc bồi dưỡng phương phỏp thực nghiệm cho học sinh hiện nay sẽ gặp những khú khăn gỡ?
a. Giỏo viờn chưa nắm rừ nội dung của việc bồi dưỡng phương phỏp thực nghiệm cho học sinh là làm những gỡ? Và làm như thế nào?... b. Do cơ sở vật chất, thiết bị thớ nghiệm chưa đầy đủ, chưa chớnh xỏc………….... c. Do quỹ thời gian khụng cú……….... d. Vỡ lý do khỏc ………
6. Theo đồng chớ, để giải quyết những khú khăn trờn, cần những giải phỏp nào?
a. Phõn bố lại nội dung sỏch giỏo khoa………... b. Giỏo viờn phải được bồi dưỡng về phương phỏp thực nghiệm Vật lớ………… c. Cú cỏc bài soạn mẫu về việc bồi dưỡng phương phỏp thực nghiệm cho học sinh để định hướng cho giỏo viờn về phương phỏp dạy học………... d. Trang bị thờm cỏc thiết bị cần thiết hỗ trợ cho việc tiến hành cỏc thớ
nghiệm………... e. Những giải phỏp khỏc: ………
7. Theo cỏc đồng chớ, nếu bồi dưỡng được cho học sinh phương phỏp thực nghiệm Vật lớ sẽ giỳp ớch những gỡ cho học sinh ?
a. Nõng cao tớnh tớch cực, tự lực, sỏng tạo trong học tập của học sinh……… b. Gõy hứng thỳ học tập cho học sinh………. c. Học sinh được xõy dựng một phương phỏp đặc thự để cú thể giải quyết những vấn đề tương tự khụng nằm trong nội dung chương trỡnh học, từ đú cú khả năng tự chiếm lĩnh kiến thức……….. d. Những lợi ớch khỏc: ………
PHỤ LỤC 3
MỘT SỐ HèNH ẢNH THỰC NGHIỆM
PHỤ LỤC 4
CÁC ĐỀ KIỂM TRAĐỀ KIỂM TRA SỐ 01 (15 PHÚT)
I. Trắc nghiệm khỏch quan:
Cõu 1: Động lượng là đại lượng vộc tơ:
A. Cựng phương, cựng chiều với vộc tơ vận
tốc. B. Cựng phương, ngược chiều với vộc tơ
vận tốc. C. Cú phương vuụng gúc với vộc tơ
vận tốc.
D. Cú phương hợp với vộc tơ vận tốc một gúc α bất kỳ.
Cõu 2: Một vật khối lượng m, đang chuyển động với vận tốc v. Động lượng của vật cú thể xỏc định bằng biểu thức:
A. p=mv B. p=mv C.p=mv D.p=mv
Cõu 3: Đơn vị của động lượng là:
A. kg.m/s B. kg.m.s C. kg.m2
/s D. kg.m/s2
Cõu 4: Chuyển động nào dưới đõy là chuyển động bằng phản lực:
A. Vận động viờn bơi lội đang bơi.
B. Chuyển động của mỏy bay trực thăng khi cất cỏnh
C. Chuyển động của vận động viờn nhảy cầu khi giậm nhảy D. Chuyển động của con Sứa.
II. Tự luận:
Một toa xe cú khối lượng m1 = 3 tấn chạy với vận tốc v1 = 4 m/s đến va chạm vào một toa xe đang đứng yờn cú khối lượng m2 = 5 tấn. Toa này chuyển động với vận tốc v2 = 3m/s. Toa 1 chuyển động như thế nào sau va chạm.
I. Trắc nghiệm khỏch quan:
Cõu 1: Trường hợp nào sau đõy cơ năng của vật được bảo toàn? A. Vật trượt cú ma sỏt trờn mặt phẳng nghiờng.
B. Vật rơi trong khụng khớ.
C. Vật chuyển động trong chất lỏng. D. Vật rơi tự do.
Cõu 2: Phỏt biểu nào sau đõy là đỳng với định luật bảo toàn cơ năng.
A. Khi một vật chuyển động trong trọng trường và chỉ chịu tỏc dụng của trọng lực thỡ cơ năng của vật được bảo toàn.
B. Trong một hệ kớn thỡ cơ năng của mỗi vật trong hệ được bảo toàn.
C. Khi một vật chuyển động trong trọng trường thỡ cơ năng của vật được bảo toàn.
D. Khi một vật chuyển động thỡ cơ năng của vật được bảo toàn.
Cõu 3 : Biểu thức nào sau đõy khụng phải là của định luật bảo toàn cơ năng. A. 2 2 mv mgz W = + B. 2 2 kx mgz W = + C. 2 mv mgz W = + D.W =Wđ +Wt
Cõu 4 : Một vật được thả tự do từ độ cao h so với mặt đất. Chọn mốc thế năng tại mặt đất. Độ cao mà động năng bằng nửa thế năng là:
A. 2 h B. 3 2h C. 3 h D. h II. Tự luận:
Từ điểm M (cú độ cao so với mặt đất bằng 0,8 m) nộm lờn một vật với vận tốc đầu 2 m/s. Biết khối lượng của vật bằng 0,5 kg, lấy g = 10 m/s2. Cơ năng của vật bằng bao nhiờu ?
