Các yếu tố khách quan

Một phần của tài liệu Chương 1 (Trang 39 - 42)

8. Cấu trúc luận văn

1.5.2. Các yếu tố khách quan

- Nhận thức của các cán bộ ngành và địa phƣơng chủ quản đối với lợi ích, tác dụng và vai trò của GDQP-AN trong đào tạo nguồn nhân lực.

Cán bộ các ngành, cơ quan chủ quản đối với trƣờng là các cơ quan có quyền quyết định về chƣơng trình, nội dung, quy mô đào tạo, nguồn kinh phí, cơ sở vật chất ...Vì vậy nếu hoạt động GDQP-AN đƣợc cán bộ quản lý các Bộ, ngành và cơ quan chủ quản coi trọng thì sẽ đƣợc đầu tƣ toàn diện cả nhân lực, vật lực, tài lực cho công tác GDQP-AN, từ đó giúp cho hiệu quả quản lý công tác này tốt hơn; ngƣợc lại sẽ làm cho công tác quản lý hoạt động GDQP- AN gặp khó khăn, từ đó ảnh hƣởng xấu tới hiệu quả quản lý.

- Nhận thức của SV đối với hoạt động GDQP-AN.

Nghiêm túc nhìn nhận thấy rằng, thực tế hiện nay sự chuyển biến về nhận thức của một bộ phận SV còn chậm so với mục tiêu yêu cầu môn học và nhiệm vụ GDQP-AN trong tình hình mới. Ở một số một bộ phận học SV còn xem nhẹ và tìm cách “thanh toán” cho xong môn học hoặc có những suy nghĩ đơn giản về môn học, đã dẫn đến việc tổ chức thực hiện nhiệm vụ GDQP-AN gặp nhiều khó khăn. Đó cũng chính là rào cản, nhân tố ảnh hƣởng không nhỏ tới hiệu quả của hoạt động GDQP-AN trong nhà trƣờng.

- Cơ sở vật chất và nguồn lực cho hoạt động GDQP-AN

Trong hoạt động GDQP-AN, từ việc giảng dạy chính khóa trên lớp đến luyện tập cho SV, từ việc đổi mới phƣơng pháp dạy học tới việc nghiên cứu khoa học của GV đều cần có đủ điều kiện nhƣ: sân bãi, vũ khí trang bị luyện tập, kinh phí,… để đáp ứng cho việc dạy và học. Ở các nƣớc phát triển diện tích, số lƣợng dụng cụ, vũ khí trang bị, kinh phí …cho mỗi SV đƣợc quy định cụ thể. Trong khi ở nƣớc ta, rất nhiều trƣờng học, diện tích sân bãi, dụng cụ

luyện tập, vũ khí trang bị, kinh phí,… đều chƣa đáp ứng đủ, chính điều này đã làm ảnh hƣởng lớn đến hoạt động GDQP-AN.

- Chƣơng trình, giáo trình môn học GDQP-AN

Chƣơng trình và giáo trình môn học là một bản thiết kế cho trình độ nhận thức, rèn luyện kỹ thuật, chiến thuật chiến đấu,… cho SV, trong đó mục tiêu yêu cầu đào tạo đã mô hình hóa các kiến thức và kỹ năng cho SV sau khi hoàn thành môn học.

Đồng thời chƣơng trình cũng đã nêu lên các nội dung, phƣơng pháp và phân bổ các nội dung, thời lƣợng học tập, yêu cầu về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập…

Vì vậy, nếu chƣơng trình và giáo trình mang tính khoa học tiếp cận hiện đại thì sẽ giúp cho các GV thực hiện đƣợc các mô hình đào tạo, đáp ứng đƣợc thực tiễn và nhu cầu của xã hội. Ngƣợc lại, nếu chƣơng trình GDQP-AN lạc hậu sẽ ảnh hƣởng xấu tới việc đào tạo các mô hình đáp ứng cho thực tiễn cuộc sống và xã hội.

- Trình độ năng lực của ngƣời thầy

Trong quản lý hoạt động dạy học nói chung, hoạt động GDQP-AN nói riêng, yếu tố trình độ năng lực của ngƣời thầy ảnh hƣởng rất lớn đến hiệu quả hoạt động GDQP-AN. Bởi trong quá trình dạy học, GV và hoạt động giảng dạy là nhân tố giữ vai trò quyết định đến chất lƣợng dạy học. Chính vì thế, ngƣời thầy bên cạnh việc cần có phẩm chất đạo đức, tác phong gƣơng mẫu, chuẩn mực thì cần phải có năng lực thực hành, năng lực sƣ phạm và năng lực tổ chức điều hành hoạt động dạy học trong trƣờng học.

Trong giai đoạn hiện nay, khoa học công nghệ phát triển mạnh nhƣ vũ bão, nội dung dạy học luôn đƣợc đổi mới, phƣơng pháp dạy học không ngừng đƣợc cải tiến, nhu cầu học tập của SV ngày càng nâng cao. Chính vì vậy ngƣời GV cần phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sƣ

phạm của mình để đáp ứng đƣợc yêu cầu của hoạt động dạy học GDQP-AN, đồng thời nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động GDQP-AN, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo của nhà trƣờng.

Tiểu kết chƣơng 1

Trong phạm vi chƣơng 1 của luận văn tác giả đã hệ thống cơ sở lý luận hoạt động GDQP-AN cho SV bao gồm các nội dung nhƣ sau: Tổng quan nghiên cứu vấn đề bao gồm các công trình nghiên cứu GDQP-AN trong nƣớc và trên thế giới; Các khái niệm liên quan đến đề tài; Hoạt động GDQP-AN cho SV trong trƣờng cao đẳng, đại học; Quản lý hoạt động GDQP-AN cho SV và các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động GDQP-AN.

Trên cơ sở những lý luận đƣợc trình bày trong chƣơng 1, làm căn cứ, khung lý luận để tác giả tiến hành xây dựng phiếu điều tra khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDQP-AN cho SV tại Trƣờng CĐBĐ trong chƣơng 2.

CHƢƠNG 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG

BÌNH ĐỊNH

Một phần của tài liệu Chương 1 (Trang 39 - 42)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(126 trang)