9. Cấu trúc luận văn
1.5.2. Các yếu tố chủ quan
Nhận thức của CBQL giáo dục và GV, nhân viên về vai trò, tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ và tự bồi dƣỡng trong quản lý chỉ đạo của mình. Năng lực quản lý của CBQL các trƣờng mầm non về thực hiện các chức năng nhƣ xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kế hoạch, kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục là yếu tố quan trọng, tác động mạnh mẽ đến chất lƣợng, hiệu quả hoạt động trong nhà trƣờng.
Chất lƣợng chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ phụ thuộc vào các yếu tố tay nghề, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và nhận thức của GV, NV trong nhà trƣờng. Trƣớc sự phát triển của nền kinh tế xã hội, trƣớc yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, việc nâng cao tay nghề nâng cao trình độ nghiệp vụ đồng thời cũng có ý thức nghề nghiệp của GV, NV là rất cần thiết nâng cao chất lƣợng hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ngày một tốt hơn phù hợp với điều kiện thực tế của địa phƣơng.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
Hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ là một bộ phận của quá trình giáo dục, chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ trong các trƣờng mầm non có vai trò quan trọng nó đảm bảo cho trẻ phát triển về thể chất, tinh thần một cách toàn diện. Hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ đƣợc thực hiện thông qua các hoạt động trong trƣờng mầm non dựa trên mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ, xuất phát từ yêu cầu phát triển toàn diện của trẻ. Chính vì thế trong hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ là một quá trình hoạt động tích cực, sáng tạo, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh và các lực lƣợng giáo dục khác nhằm phát triển thể chất, chăm sóc sức khỏe, đảm bảo an toàn, phòng tránh dịch bệnh cho trẻ, hình thành cho trẻ một số kỹ năng tự chăm sóc, phát hiện sớm, kịp thời phòng tránh nguy hiểm.
Đề tài đã nghiên cứu một số khái niệm cơ bản nhƣ hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ mầm non và quản lý hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ mầm non. Đồng thời, đã xác định các nội dung quản lý hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ mầm non. Vai trò quan trọng trong công tác quản lý trẻ và chỉ ra các yếu tố tác động đến công tác quản lý hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ mầm non hiện nay. Nghiên cứu làm rõ những vấn đề lý luận về chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ, quản lý hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ ở trƣờng mầm non sẽ là cơ sở lý luận quan trọng giúp ngƣời nghiên cứu thiết kế bộ công cụ khảo sát đánh giá chính xác thực trạng quản ly hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ ở các trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định trong chƣơng tiếp theo.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƢỠNG TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 2.1. Khái quát về quá trình nghiên cứu thực trạng
2.1.1. Mục đích nghiên cứu
Đánh giá đúng thực trạng về các hoạt động CS, ND trẻ ở các trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định để làm căn cứ đƣa ra các biện pháp quản lý phù hợp, có tính khả thi nhằm nâng cao chất lƣợng các hoạt động CS, ND trẻ góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng.
2.1.2. Nội dung nghiên cứu
Nội dung khảo sát tập trung vào việc thu thập, phân tích và đánh giá thông tin của giáo viên, cán bộ quản lý, cũng nhƣ nhận thức của họ về mục tiêu, về vai trò trong công tác quản lý hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ tại trƣờng mầm non.Đồng thời, thu thập dữ liệu phân tích và đánh giá việc thực hiện nội dung, hình thức và công tác kiểm tra đánh giá trong quá trình thực hiện hoạt động chăm sóc trẻ tại các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định của giáo viên và cán bộ quản lý. Đặc biệt,phân tích và đánh giá, so sánh việc thực hiện của giáo viên và cán bộ quản lý trong quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ ở các trƣờng mầm non.
2.1.3. Địa bàn, đối tượng và quy mô nghiên cứu
Tiến hành khảo sát 85 CBQL và GV các trƣờng mầm non ở huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định.
2.1.4. Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu
2.1.4.1. Phương pháp quan sát: Quan sát trẻ trong các hoạt động vui chơi, quan sát về chiều cao, cân nặng của trẻ. Quan sát các hoạt động chăm
sóc, nuôi dƣỡng trẻ thông qua hoạt động của GV, NV cho trẻ ăn, ngủ, tổ chức giáo dục cho trẻ.
2.1.4.2. Phương pháp phỏng vấn
Nội dung phỏng vấn: Các nội dung phỏng vấn đƣợc tập trung vào các vấn đề nhƣ sau: Quan điểm về mục tiêu, vai trò trong hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ tại trƣờng; Thực hiện nội dung, hình thức, công tác kiểm tra đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ tại trƣờng; Khả năng xây dựng kế hoạch, hƣớng dẫn, phân công, chỉ đạo thực hiện của cha mẹ trẻ, cán bộ quản lý và giáo viên trong công tác quản lý hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ.
Những ý kiến về nguyên nhân, giải pháp để cải thiện và nâng cao kết quả thực hiện hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ tại trƣờng mầm non.
2.1.4.3. Phương pháp điều tra
Để thu thập thông tin, tác giả đã xây dựng phiếu điều tra gồm hệ thống các câu hỏi xung quanh các vấn đề liên quan đến thực trạng hoạt động và thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định.
Bằng phƣơng pháp phiếu khảo sát chúng tôi đã phát ra 85 phiếu trƣng cầu và thu về 85 phiếu (100%).
Sau khi thu đƣợc phiếu điều tra, chúng tôi tiến hành thống kê, tổng hợp, phân tích thông tin (số liệu) thành các biểu bảng để thuận lợi cho việc so sánh, đối chiếu, nhận xét.
2.1.4.4. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm
Nghiên cứu các văn bản, hồ sơ có liên quan đến hoạt động chăm sóc nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định. Hồ sơ sổ sách về quản lý công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trong năm học 2020 – 2021. Kế hoạch năm học 2020 – 2021. Báo cáo tổng kết năm
học 2020 – 2021.Sổ theo dõi chất lƣợng chăm sóc giáo dục trẻ. Sổ theo dõi tình hình cơ sở vật chất và các nguồn đầu tƣ; Sổ theo dõi chất lƣợng chăm sóc và giáo dục trẻ; Sổ theo dõi công tác tuyên truyền và xã hội hóa giáo dục; sổ theo dõi trang cấp tài sản, đồ dùng đồ chơi; Sổ danh bạ giáo viên; Sổ theo dõi phân công chuyên môn.
2.1.4.5. Phương pháp chuyên gia
Tham vấn ý kiến của chuyên gia về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất ở Chƣơng 3.
2.1.4.6 Cách xử lý số liệu:
Tổng hợp số liệu các phiếu điều tra, các thông tin, ý kiến thông qua phỏng vấn, trao đổi trò chuyện với CBQL, GV, NV, phụ huynh thể hiện qua các bảng biểu số liệu.
Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để tính toán các số liệu đã thu thập đƣợc. Từ đó, đánh giá mức độ tổ chức thực hiện, mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động CS, ND trẻ ở các trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định.
* Với các mẫu câu hỏi đƣợc đo theo 4 mức độ và quy ƣớc nhƣ sau: Điểm trung vị = (2+3)/2=2,5
Ý nghĩa các mức nhƣ sau:
ĐTB <2.5: Không quan trọng/ không thƣờng xuyên/ chƣa đạt
2,5≤ ĐTB<3.0: Ít quan trọng/ ít thƣờng xuyên/ ít cấp thiết/ ít khả thi 3.0≤ ĐTB <3.5: Quan trọng/ thƣờng xuyên/ cấp thiết/ khả thi/ khá ĐTB ≥ 3.5: Rất quan trọng/ rất thƣờng xuyên/ rất khả thi/ tốt/rất cấp thiết. * Đánh giá thực trạng theo các thông số:
2.2. Khái quát về tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục mầm non của huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
2.2.1. Khái quát về đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội của huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
Vân Canh là một huyện miền núi, nằm ở phía Tây Nam của tỉnh Bình Định. Phía Nam giáp huyện Đồng Xuân của Phú Yên, Đông Nam giáp thị xã Sông Cầu của tỉnh Phú Yên, phía Bắc giáp thị xã An Nhơn và huyện Tây Sơn, phía Đông giáp thành phố Quy Nhơn, Đông Bắc giáp huyện Tuy Phƣớc, phía Tây giáp huyện Kông Chro tỉnh Gia Lai.Vân Canh cách không xa quốc lộ 1A, gần ga Diêu Trì, từ Vân Canh xuống Cảng Quy Nhơn hoặc lên đƣờng 19, đến vùng đất Tây Nguyên đều rất thuận tiện. Đặc biệt, tỉnh lộ ĐT 638 từ thị trấn Diêu Trì, huyện Tuy Phƣớc lên Vân Canh có thể đi thẳng tới tỉnh Phú Yên. Vì vậy, việc vận chuyển hàng hóa từ Vân Canh ra Bắc, vào Nam, hay lên Tây Nguyên đều thuận lợi.
Huyện Vân Canh có 7 đơn vị hành chính cấp xã gồm 6 xã và 1 thị trấn. Các xã gồm: Canh Vinh, Canh Hiển, Canh Hiệp, Canh Thuận, Canh Hoà, Canh Liên và thị trấn Vân Canh.
Tại huyện có 3 dân tộc cùng chung sống là dân tộc Chăm, dân tộc Kinh và dân tộc BaNa. Dân tộc Chăm tập trung chủ yếu ở xã Canh Hoà, dân tộc Ba Na tập trung phần lớn ở các xã Canh Thuận, Canh Liên, Canh Hiệp với dân số chiếm trên 40% so tổng dân số. Ngƣời Chăm (Chăm Hroi) ở Vân Canh có quan hệ mật thiết và có quá trình phát triển vừa chung vừa riêng rất đáng đƣợc chú ý trong cộng đồng ngƣời Chăm trong cả nƣớc. Ngƣời Chăm ở Vân Canh sống xen cƣ với ngƣời Ba Na và ngƣời Kinh; Họ có khá nhiều tên gọi khác nhau nhƣ Chăm Hroi, Chăm Đắc Rây, Hroi, Aroi, Chăm Đèo, Chăm Hơđang, ... Trong quá trình sinh sống, họ bị ảnh hƣởng của ngƣời Ba Na sống trƣớc đó nên trong văn hoá của bộ phận Chăm dần dần xuất hiện những yếu tố
văn hoá mới. Cả ba dân tộc cùng sinh sống trong cùng môi trƣờng nên tạo nên nhiều nét văn hóa chung và khác nhau của Vân Canh.
2.2.2. Khái quát tình hình giáo dục mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
2.2.2.1 Khái quát chung về giáo dục mầm non huyện Vân Canh
Năm học 2020 - 2021, huyện Vân Canh có 1.621 trẻ đến 5 tuổi. Các em đƣợc sắp xếp về 58 lớp ở 47 điểm trƣờng. Để thực hiện tốt việc nâng cao chất lƣợng chăm sóc, giáo dục trẻ, các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện tiếp tục hoàn thiện cơ sở vật chất, đầu tƣ trang thiết bị, đồ dùng, đảm bảo đủ điều kiện cho việc dạy và học.
Hệ mầm non ở Vân Canh hiện có 57 phòng học (49 phòng kiên cố và 8 phòng bán kiên cố), cơ bản đáp ứng nhu cầu nuôi dạy trẻ; Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và cấp dƣỡng đều có trình độ chuyên môn, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đƣợc giao.
Ngay từ đầu năm học, Phòng GD&ĐT huyện chỉ đạo các trƣờng khảo sát và phân loại sức khỏe trẻ để làm cơ sở lên kế hoạch phối hợp phụ huynh chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ; phối hợp với Trung tâm y tế huyện, xã khám sức khỏe định kỳ 2 đợt/năm, đảm bảo 100% trẻ đƣợc theo dõi sức khỏe bằng biểu đồ tăng trƣởng theo cân nặng/chiều cao và thực hiện phòng bệnh cho trẻ theo mùa.
Mặc dù toàn huyện chỉ có 4 bếp ăn, nhƣng với sự cố gắng của đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên, cấp dƣỡng, đến nay có 6/8 trƣờng đã tổ chức dạy bán trú ở 23 lớp, với hơn 700 trẻ (đạt gần 42%). Ở khu vực miền núi, đây là một tỉ lệ tích cực.
2.2.2.2 Quy mô, cơ cấu các trường mầm non huyện Vân Canh
Trong những năm qua, huyện Vân Canh đã tập trung đầu tƣ xây dựng cơ sở vật chất theo hƣớng kiên cố hóa, chuẩn hóa và hiện đại hóa. Thực hiện chủ trƣơng xã hội hóa giáo dục, các trƣờng mầm non đã vận động nhiều tổ
chức, cá nhân đóng góp sửa chữa, nâng cấp cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu chăm sóc và giáo dục trẻ.
Tiếp tục huy động trẻ trong độ tuổi đi học, duy trì ổn định tỷ lệ trẻ mẫu giáo đến trƣờng, giảm huy động trẻ độ tuổi nhà trẻ. Đồng thời khuyến khích các trƣờng mầm non tƣ thục mở ra, nhằm giảm áp lực về số lƣợng trẻ cho các trƣờng mầm non công lập.
Số liệu thống kê các trƣờng mầm non huyện Vân Canh qua 3 năm học nhƣ Bảng 2.1.
Bảng 2.1: Thống kê số lƣợng trƣờng lớp mầm non huyện Vân Canh
Năm học Số phòng học Phòng chức năng Số học sinh Số học sinh dân tộc chuẩnbị học tiếng Việt
2018 - 2019 58 3 1680 843
2019 - 2020 57 3 1675 864
2020 - 2021 57 3 1621 810
(Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Vân Canh)
2.2.2.3 Chất lượng giáo dục mầm non
Cùng với việc phát triển về quy mô trƣờng, lớp mầm non, đầu tƣ cơ sở vật chất, kinh phí và các điều kiện đảm bảo thực hiện tốt chƣơng trình giáo dục mầm non nói chung thì trong những năm gần đây, với định hƣớng của Bộ GD&ĐT, dƣới sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT huyện Vân Canh đã quan tâm, chỉ đạo có chất lƣợng việc thực hiện chƣơng trình giáo dục mầm non và quan tâm tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói riêng.
Chất lƣợng giáo dục ngày càng đƣợc nâng cao so với những năm trƣớc, các trƣờng mầm non đã có nhiều nội dung tích cực để chăm sóc, nuôi dƣỡng và giáo dục trẻ. Các hoạt động học tập, vui chơi đƣợc tổ chức quy mô, sôi nổi, góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển thể chất cho trẻ. Các trƣờng thực hiện nghiêm túc các hoạt động dạy trẻ theo hƣớng
tích hợp các nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ, xây dựng môi trƣờng sƣ phạm an toàn, thân thiện, kích thích trẻ tích cực hoạt động. Chất lƣợng giáo dục cũng đạt đƣợc những kết quả tốt, nhìn chung trẻ khoẻ mạnh, phát triển hài hoà, cân đối, có nề nếp trong các hoạt động, mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, tuy nhiên số lƣợng trẻ đạt yêu cầu có xu hƣớng tăng dần.
Bảng 2.2: Thống kê chất lƣợng giáo dục mầm non huyện Vân Canh
Năm học Tổng số trẻ Chất lƣợng giáo dục
Tốt Khá Đạt yêu cầu
2018-2019 1680 1196 375 109
2019-2020 1675 1251 320 104
2020 -2021 1621 1199 267 155
(Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Vân Canh)
2.3. Thực trạng về hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ở các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
2.3.1. Thực trạng nhận thức về vị trí, vai trò của trường mầm non
Để tìm hiểu thực trạng hoạt động nhận thức về vị trí vai trò của trƣờng mầm non. Chúng tôi đã tiến hành khảo sát lấy ý kiến của CBQL và GV các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định và có kết quả nhƣ câu hỏi 1 của Phụ lục 1.
Kết quả khảo sát cho thấy các tiêu chí khảo sát đều có ĐTB từ 3,52 đếm 3,85 đều đạt ở mức độ “Rất quan trọng”. Tiêu chí “Hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ là hoạt động trọng tâm của giáo dục mầm non” có điểm trung bình thấp nhất là 3,52 và tiêu chí “Hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ảnh hƣởng trực tiếp đến sự phát triển toàn diện” có ĐTB cao nhất 3,85.Các đối tƣợng đƣợc khảo sát đều nhận thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm về hoạt động CS, ND trẻ trong trƣờng mầm non. Các nội dung đều đánh giá mức quan trọng và rất quan trọng.
sóc, nuôi dƣỡng trẻ ở trƣờng mầm non.Nguyên nhân của vấn đề này là: một số GV đƣợc đào tạo sƣ phạm nhƣng chƣa đƣợc bồi dƣỡng sâu kiến thức nuôi dƣỡng, chƣa có quá trình nghiên cứu, tìm hiểu về hoạt động nuôi dƣỡng hoặc các GV có tuổi đời còn trẻ nên kinh nghiệm CS, ND trẻ chƣa tốt, chƣa chú ý nội