Muốn làm tốt công tác tuyển chọn và bồi dỡng học sinh giỏi , góp phần nâng cao chất lợng đào tạo thì ngời hiệu tr- ởng phải nắm đợc cơ sở khoa học của vấn đề, phải nghiên cứu kỹ đặc điểm tình hình nhà trờng - địa phơng , trình độ của giáo viên , cơ sở vật chất phục vụ dạy và học . Từ đó xây dựng kế hoạch, tìm ra biện pháp chỉ đạo thực hiện cụ thể , sát với thực tế .Trong công tác chú ý đến việc kiểm tra , đôn đốc , nhắc nhở , khen chê kịp thời. Nói đến kết quả dạy học phải nói đến chất lợng học sinh, mà nói đến chất lợng học sinh phải nói đến kết quả bồi dỡng học sinh giỏi . Do đó làm tốt công tác bồi dỡng học sinh giỏi là góp phần rất quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trờng .
Phần : Kết luận I/ Kết luận
Luật giáo dục của nớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam có ghi “Phơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, t duy, sáng tạo của ngời học: Bồi dỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập, ý chí vơn lên” đã phần nào phản ánh quan điểm giáo dục và phơng pháp giáo dục của chúng ta trong điều kiện hiện nay. Đứng trớc nền kinh tế tri thức. Với Việt Nam chúng ta, chúng ta đang đi trên con đờng công nghiệp hoá - hiện đại hoá thì việc đào tạo .nguồn nhân lực có chất lợng cao là rất cần thiết.
Đối với trờng tiểu học Thống Nhất khi nói đến nâng cao chất lợng dạy học thì có nhiều vấn đề phải bàn, phải làm .Việc bồi dỡng học sinh giỏi là là một việc làm trọng tâm, cốt yếu trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị trung tâm của nhà trờng. Vấn đề bồi dỡng học sinh giỏi nhà trờng đã nhận thức đúng nên đã có trách nhiệm cao. Chúng ta đã nêu lên và phân tích các biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi của ngời quản lý giáo dục trong nhà trờng:
- Chỉ đạo nâng cao nhận thức về bồi dỡng học sinh giỏi.
- Xây dựng kế hoạch bồi dỡng học sinh. - Chỉ đạo nhằm phát hiện nhân tố mới
- Thực hiện kế hoạch bồi dỡng giáo viên để có cơ sở tuyển chọn và phân công giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi.
- Chỉ đạo sự phân công lao động hợp lí.
- Chỉ đạo việc xây dựng, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất.
- Chỉ đạo chặt chẽ về phơng pháp dạy học. - Chỉ đạo vấn đề thi đua khen thởng.
Những biện pháp này đợc nuôi dỡng trên tinh thần của cơ sở lí luận dạy học và thực tế chỉ đạo dạy học nói chung, bồi d- ỡng học sinh giỏi nói riêng.
Mặc dù bài viết đã cố gắng đề xuất những giải pháp nhng chắc chắn không trách khỏi thiếu sót.
II. Kiến nghị
Từ thực tế bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng tiểu học Thống Nhất chúng tôi thấy còn những khía cạnh cha nghiên cứu tốt nh: Cơ chế chính sách cho giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi, xây dựng một chơng trình bồi dỡng học sinh giỏi trên cơ sở các điều kiện cần có. Chúng tôi cho rằng đây là vấn đề nghiên cứu tiếp của đề tài. Chúng tôi kiến nghị Sở giáo dục nên có chơng trình, tài liệu bồi dỡng học sinh giỏi tiểu học theo chơng trình tiểu học mới nhằm tạo cơ sở cho chúng tôi thực hiện công tác chỉ đạo có hiệu quả cao.
Việc bồi dỡng học sinh giỏi là vấn đề rất cần thiết và phải làm thờng xuyên, có tính khoa học, nên chúng ta cũng cần phải tìm thêm những biện pháp để có thể phù hợp với công việc đầy khó khăn này nhằm góp phần nâng cao chất lợng nguồn lao động có tri thức.
Trên đây là những vấn đề mà bản thân đã nghiên cứu và trải nghiệm ở trờng tiểu học Thống Nhất . vì khuôn khổ thời gian có hạn , hơn thế phơng Từ thực tế bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng tiểu học Thống Nhất chúng tôi thấy còn những khía cạnh cha nghiên cứu tốt nh: Cơ chế chính sách cho giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi, xây dựng một chơng trình bồi dỡng học sinh giỏi trên cơ sở các điều kiện cần có. Chúng tôi cho rằng đây là vấn đề nghiên cứu tiếp của đề tài. Chúng tôi kiến nghị Sở giáo dục nên có chơng trình, tài liệu bồi dỡng học sinh giỏi tiểu học theo chơng trình tiểu học mới nhằm tạo cơ sở cho chúng tôi thực hiện công tác chỉ đạo có hiệu quả cao.
Việc bồi dỡng học sinh giỏi là vấn đề rất cần thiết và phải làm thờng xuyên, có tính khoa học, nên chúng ta cũng cần phải tìm thêm những biện pháp để có thể phù hợp với công việc đầy khó khăn này nhằm góp phần nâng cao chất lợng nguồn lao động có tri thức.
Trên đây là những vấn đề mà bản thân đã nghiên cứu và trải nghiệm ở trờng tiểu học Thống Nhất . vì khuôn khổ thời gian có hạn , hơn thế phơng pháp và năng lực nghiên cứu của bản thân còn nhiều hạn chế cho nên đề tài này không tránh khỏi hạn chế, khiếm khuyết cần đợc bổ sung . pháp và năng lực nghiên cứu của bản thân còn nhiều hạn chế cho nên đề tài này không tránh khỏi hạn chế, khiếm khuyết cần đợc bổ sung . Tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của đồng nghiệp . Đặc bệt là sự hớng dẫn , đóng góp ý kiến của thầy giáo, cô giáo trung tâm giáo dục thờng xuyên tỉnh mà trực tiếp là thầy Mạc Lơng Việt đã giúp tôi hoàn thành đề tài này.
Mục lục Phần mở đầu
I . Lý do chọn đề tài... Trang 1
II . Nhiệm vụ nghiên cứu... Trang 3
III . Đối tợng nghiên cứu... .Trang3
IV. Phơng pháp nghiên cứu... .Trang3
V . Kế hoạch nghiên cứu... .Trang 3
Phần nội dung
Chơng I : Cơ sở lý luận
I. Cơ sở lý
luận ... Trang 4
II.Thực trạng công tác bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng tiểu học Thống
Nhất... ... Trang 9
Chơng II : Thực trạng vấn đề bồi dỡng hiọc sinh giỏi ở trờng tiểu học Thống Nhất
I Vài nết khái quát về tình hình địa phơng nhà trờng
I.1 Khái quát về tình hình địa ph- ơng... Trang 11
I.2 Đặc điểm tình hình nhà tr-
ờng ... Trang 11
Thực trạng vấn đề bồi dỡng HSG của trờng tiểu học Thống Nhất năm học 2005 – 2006 .
3. Những biện pháp chỉ đạo việc phát hiện , bồi d- ỡng ... .Trang 12 4 . Biện pháp thực hiện ... Trang 13 5 . Kết quả ... Trang 22
6 . Nhận xétđánh giá- Bài học kinh nghiện... Trang 24 chơngIII : kết luận I . Kết luận ... Trang 25 II . Kiến nghị và lời cảm ơn...Trang 26
Tài liệu tham khảo 1. Luật giáo dục sửa đổi năm 2005 .
7. Điều lệ trờng tiểu học ban hành ngày 11 tháng 7 năm 2000 .
8. Văn kiện “ Hội nghị lần thứ hai BCH Trung ơng đảng khoá VIII,, NXB chính trị quốc gia, Hà Nội- 1997.
9. Văn kiện “ Đại hội IX Đảng cộng sản Vệt Nam ,, Nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội – 2001.
10. Giáo trình “quản lý giáo dục và đào tạo,, . Chơng trình dành cho cán bộ quản lý tiểu học .