4. NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI
4.2.2. Kết quả định tính
Để tìm hiểu tính hứng thú và hiệu quả của HSHT mang lại cho chính HS, chúng tôi đã phỏng vấn HS các nhóm về những hoat động, sản phẩm nhóm mà các em hoàn thành trong trong HSHT ở những ví dụ minh hoạ.
Với trường hợp tính tích cực ổn định theo từng tuần. ( Phụ lục 2)
HS chia sẻ rằng HSHT được thiết kế đơn giản và dễ hiểu, dễ thực hiện nên nhóm rất hứng thú và thường cùng nhau hoàn thành vào giờ giải lao sau tiết học. Ngoài ra, HS còn chia sẻ thêm, HSHT rất hữu ích với các bạn trong trường hợp các bạn muốn ôn 1 nội dung trọng tâm nào đó đã được GV chuẩn hoá mà không sợ thất lạc hoặc mất hay trong trường hợp có bạn nghĩ học thì nhờ HSHT các bạn trong nhóm có thể tóm tắt lại nội dung bài đã học cho bạn kia đơn giản, dễ hiểu hơn rất nhiều.
Với trường hợp về sự thay đổi tính tích cực theo hướng tăng dần. (Ví dụ 1, mục 4.2.1) HS chia sẻ rằng ban đầu các em chưa hiểu yêu cầu của GV về HSHT nên còn lạc đề và 1 số nhóm còn làm đối phó, chỉ 1 2 bạn làm nhưng ở những tiết học sau, khi GV nhận xét, hướng dẫn kĩ hơn và tham khảo bài của nhóm khác thì các em đã hiểu và hứng thú hơn. Sau những lần được GV tuyên dương và cho điểm cộng thì cả nhóm đã bắt đầu dành thời gian hơn cho HSHT của mình.
Trường hợp không có sự thay đổi sau các tuần học, khi phỏng vấn HS cho biết các bạn trong nhóm không hứng thú với môn sinh nhiều. Ở 3 tiết đầu HS trong nhóm vì chưa tập trung nghe yêu cầu của GV, chủ quan nên có làm mất sản phẩm học tập của bài và với các bài giao về nhà thì các bạn không hợp tác, không dành thời gian hoàn thành nên vì lý do đó nhóm bạn đã để trống sản phẩm học tập hoặc giao cá nhân hoàn thành 1 cách đối phó.