9. Cấu trúc của khóa luận
2.3. Nguyên tắc thiết kế chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM
Việc thiết kế chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trong môn Hoá học ở trường phổ thông cần đảm bảo các tiêu chí sau:
- Tiêu chí 1: Chủ đề STEM tập trung vào các vấn đề thực tiễn (xã hội, kinh tế, môi trường, …) và yêu cầu tìm giải pháp.
- Tiêu chí 2: Để đưa HS từ việc xác định vấn đề đến mục tiêu sáng tạo và phát triển giải pháp, thì một chủ đề STEM cần được thực hiện theo các bước sau:
Trang 30
Hình 2.1. Các bước thực hiện trong chủ đề STEM
- Tiêu chí 3: Phương pháp dạy học đưa HS vào hoạt động tìm tòi và khám phá, định hướng hoạt động, trải nghiệm và sản phẩm. Hoạt động dạy học đưa HS vào hướng chuyển giao và hợp tác, tìm giải pháp giải quyết vấn đề, trao đổi thông tin và chia sẻ ý tưởng, điều chỉnh ý tưởng và khám phá bản thân.
- Tiêu chí 4: Hình thức lôi cuốn HS vào hoạt động nhóm kiến tạo, giúp HS làm việc nhóm cùng nhau, sử dụng cùng một ngôn ngữ, tiến trình và mong đợi cho HS, phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác.
- Tiêu chí 5: Nội dung chủ đề STEM áp dụng nội dung khoa học và toán học mà HS đã và đang học. Tích hợp các mục tiêu khoa học từ các môn học để giải quyết vấn đề, đồng thời đảm bảo được các yêu cầu về chuẩn kiến thức và kĩ năng thông qua chủ đề dạy học.
- Tiêu chí 6: Tiến trình dạy học chủ đề STEM tính đến nhiều đáp án đúng và coi
01 • Xác định vấn đề
02 • Nghiên cứu kiến thức nền
03 • Đề xuất ý tưởng giải pháp
04 • Lựa chọn giải pháp tối ưu nhất
05 • Phát triển, chế tạo mô hình
06
• Thử nghiệm, đánh giá để tìm ra các lỗi sai trong bước 3
Trang 31
sự thất bại như là một phần cần thiết trong học tập, phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho HS.
2.4. Quy trình thiết kế chủ đề dạy học phân hóa theo định hướng giáo dục STEM
Để thiết kế một chủ đề DHPH theo định hướng giáo dục STEM, người thiết kế cần thực hiện theo các bước sau:
- Bước 1: Lựa chọn chủ đề dạy học - Bước 2: Xác định vấn đề cần giải quyết - Bước 3: Xác định các tiêu chí của giải pháp
- Bước 4: Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học - Bước 5: Đánh giá và điều chỉnh