1.2 .3Nội dung, kết cấu của chương trình
2.1.3. Hoạt động luyện tập
Mục đích của hoạt động này là học sinh hồn thiện hiểu biết; củng cố kiêm
nghiệm các kiến thức, kỹ năng đã lĩnh hội; đặt kiến thức, kỹ năng mới lĩnh hội từ các hoạt động khám phá vấn đề vào hệ thơng kiến thức, kỹ năng trước đó của bản thân; tự mình trải nghiệm việc xử lý tình huống, giải quyết vấn đề; đồng thời giáo viên biết
được mức độ hiểu biết/ lĩnh hội kiến thức của học sinh để điều chỉnh các hoạt động dạy học.
Cách tiến hành của hoạt động này là học sinh phải vận dụng những hiểu biết đã học vào giải quyết các bài tập/ tình huống cụ thể tương tự các bài tập/ tình huống đã học nhưng có thay đổi các dữ liệu ban đầu.
Học sinh có thế được hướng dẫn hoạt động cá nhân hoặc hoạt động nhóm để hồn thành các câu hỏi, bài tập, bài tập thực hành... Đầu tiên, nên cho học sinh hoạt động cá nhân để các em hiểu và biết được mình hiểu kiến thức như thế nào, có đóng góp gì cho hoạt động nhóm để trao đổi, chia sẻ kết quả của mình làm được, thơng qua đó học sinh có thể học tập lẫn nhau, tự sửa hoặc sửa lỗi cho nhau. Kết thúc hoạt động này học sinh sẽ trao đổi với giáo viên để giáo viên hướng dẫn bổ sung, chỉnh sửa, hoàn thiện sản phẩm học tập.
2.1.4. Hoạt động vận dụng
Là hoạt động mà học sinh vận dụng những điều đã học để phát hiện và giải quyết những vấn đề có thực trong đời sống. Mục đích của hoạt động này là học sinh được củng cố kiến thức, kỹ năng, tăng cường ý thức và năng lực thường xuyên vận dụng những điều đã học để giải quyết các vấn đề có thực trong học tập và trong cuộc sống; được tăng cường ý thức tự tiềm hiểu, mở rộng kiến thức, năng lực nghiên cứu, sáng tạo trong ứng dụng kiến thức; thấy rõ giá trị của kiến thức đối với cuộc sống của bản thân và cộng đồng; có hứng thú với các hoạt động tìm hiểu tự nhiên, xã hội và ý thức tự học. Hoạt động này đồng thời còn giúp giáo viên đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của học sinh về phẩm chất và năng lực.
Cách tiến hành hoạt động này là học sinh vận dụng tri thức của bản thân bao gồm: những kiến thức, kỹ năng vừa được lĩnh hội, kinh nghiệm của bản thân đã được tích lũy trong nhiều tình huống tương tự để làm các bài tập lý thuyết, bài tập thực hành, giải các bài tập/ tình huống mơ phỏng thực tế cuộc sống trong và ngoài nhà trường hoặc nêu các phương án giải quyết các vấn đề thực tiễn của cuộc sống.
Trong các hoạt động thực hành, cần chú trọng các hoạt động nhận xét, đánh giá việc thực hiện chuẩn mực hành vi của các hoạt động rèn luyện thói quen thực hiện chuẩn mực hành vi.
Câu hỏi cần giải quyết cho các hoạt động này là: Học sinh được yêu cầu vận dụng kiến thức vào một điều gì đó trong cuộc sống? Cần thay đổi gì trong hành vi, thái độ
trong học tập/ cuộc sống? Học sinh được yêu cầu đào sâu/ mở rộng thêm gì về những kiến thức có liên quan đến bài học? Lịch sử hình thành kiến thức? Thơng tin về các nhà khoa học phát minh ra kiến thức? Những ứng dụng của kiến thức trong đời sống, kỹ thuật? Học sinh cần trình bày/ báo cáo/ chia sẻ các kết quả hoạt động nói trên như thế nào, dưới hình thức nào?...
Sản phẩm của hoạt động này là sản phẩm thực hành, câu trả lời, lời giải và kết quả giải các bài tập/ tình huống được ghi trong vở, được sửa chữa, bổ sung của học sinh; các tư liệu, sản phẩm được học sinh sưu tầm, trích dẫn; bản báo cáo, sản phẩm nghiên cứu của học sinh được trưng bày, báo cáo, thuyết trình.