Trong những năm gần đây Trường đã và đang tiếp tục đầu tư xây dựng hạ tầng kỹ thuật công nghệ thông tin phục vụ công tác đào tạo, quản lý, điều hành của Trường, hiện nay nhà trường có:
- 06 phòng máy với 168 máy phục vụ học sinh, sinh viên thực hành, thực tập. - 42 Máy chiếu (Projector) gắn cố định ở tất cả các phòng học và di động phục vụ công tác giảng dạy của giáo viên.
- 34 máy tính để bàn, và 20 máy in, 06 máy photocopy trang bị cho các phòng ban và các khoa làm việc.
- Có hệ thống mạng máy tính cục bộ (LAN), kết nối Internet không dây 24/24h cho toàn bộ các văn phòng khoa và một số phòng học tại khoa CNTT nhằm phục vụ cầu khai thác và sử dụng thông tin cho giáo viên và học sinh, sinh viên.
- Trường đã thiết lập được trang tin điện tử thông qua Websites của trường.
2.2 Chương trình đào tạo trung cấp nghề Công nghệ thông tin - Tên nghề: Công nghệ thông tin (ứng dụng phần mềm)
- Mã nghề: 40480211
- Trình độ đào tạo: Trung cấp nghề
- Đối tượng tuyển sinh: Tốt nghiệp Trung học phổ thôngvà tương đương;
(Tốt nghiệp Trung học cơ sở thì học thêm phần văn hóa phổ thông theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo)
- Số lượng môn học, mô đun đào tạo: 26
- Bằng cấp sau khi tốt nghiệp: Bằng tốt nghiệp Trung cấp nghề.
2.2.1 Mục tiêu đào tạo
(1) Kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp Kiến thức
- Trình bày được hiện trạng hệ thống thông tin quản lý của một số loại hình doanh nghiệp;
- Biết các nghiệp vụ chuyên môn của đơn vị - doanh nghiệp như tổ chức quản lý hoạt động nghiệp vụ, an toàn vệ sinh lao động;
- Đề xuất những giải pháp ứng dụng phần mềm cụ thể để mang lại hiệu quả trong các lĩnh vực hoạt động của đơn vị - doanh nghiệp;
- Biết lập kế hoạch và triển khai ứng dụng phần mềm; - Biết khai thác các phần mềm đã được triển khai.
Kỹ năng
- Đọc được các hướng dẫn chuyên môn bằng tiếng Anh; - Cài đặt, bảo trì các sự cố máy tính, máy in;
- Sử dụng tương đối thành thạo máy tính trong công việc văn phòng;
- Tìm kiếm thông tin trên mạng Internet phục vụ cho chuyên môn và quản lý doanh nghiệp;
- Tham gia quản lý dự án phát triển phần mềm cho doanh nghiệp dưới sự hướng dẫn của các chuyên gia;
- Tham gia thiết kế, triển khai, bảo trì các ứng dụng phần mềm;
- Cập nhật và phối hợp xử lý các sự cố khi vận hành các phần mềm ứng dụng; - Quản trị website phục vụ quảng bá hoạt động sản xuất kinh doanh của đơn vị; - Thiết kế, chỉnh sửa ảnh và các chương trình đa phương tiện phục vụ hoạt động doanh nghiệp;
+ Có khả năng làm việc độc lập và theo nhóm một cách chủ động, sáng tạo, hiệu quả nhằm giải quyết các tình huống đặt ra trong thực tiễn.
(2) Chính trị, đạo đức - Thể chất và quốc phòng Chính trị, đạo đức
- Có hiểu biết một số kiến thức phổ thông về Chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; Hiến pháp và Pháp luật của Nhà nước;
- Nắm vững quyền và nghĩa vụ của người công dân nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam;
- Có hiểu biết về đường lối phát triển kinh tế của Đảng, thành tựu và định hướng phát triển của ngành Công nghệ thông tin Việt Nam;
- Trung thành với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, thực hiện đầy đủ trách nhiệm, nghĩa vụ của người công dân; sống và làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật; (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Yêu nghề, có kiến thức cộng đồng và tác phong làm việc của một công dân sống trong xã hội công nghiệp, có lối sống lành mạnh phù hợp với phong tục tập quán và truyền thống văn hoá dân tộc;
- Luôn có ý thức học tập rèn luyện để nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu của công việc.
Thể chất và quốc phòng
- Đủ sức khoẻ theo tiêu chuẩn của Bộ Y tế;
- Có hiểu biết về các phương pháp rèn luyện thể chất;
- Hiểu biết những kiến thức, kỹ năng cơ bản cần thiết trong chương trình Giáo dục quốc phòng - An ninh;
- Có ý thức tổ chức kỷ luật và tinh thần cảnh giác cách mạng, sẵn sàng thực hiện nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc.
2.2.2 Danh mục môn học, mô đun đào tạo Mã
MH, MĐ
Tên môn học, mô đun
Thời gian đào tạo Tổng số Trong đó Lý thuyết Thực hành Kiểm tra I Các môn học chung 195 92 79 24 MH 01 Chính trị 30 28 2 MH 02 Pháp luật 15 12 2 1 MH 03 Giáo dục thể chất 30 3 21 6 MH 04 Giáo dục quốc phòng 45 17 23 5 MH 06 Ngoại ngữ (Cơ bản+chuyên ngành) 75 32 33 10
II Các môn học, mô đun đào tạo nghề bắt buộc 1265 307 877 81
II.1 Các môn học, mô đun kỹ thuật cơ sở 495 174 275 46
MH 05 Tin học đại cương 30 12 15 3
MĐ 07 Tin học văn phòng 60 16 40 4
MĐ 08 Bảng tính Excel 60 17 36 7 MH 09 Cấu trúc máy tính 15 9 5 1
MĐ 10 Mạng máy tính 60 20 34 6 MĐ 11 Lập trình cơ bản 60 25 28 7 MH 12 Cấu trúc dữ liệu và giải thuật 30 10 16 4 MH 13 Cơ sở dữ liệu 15 5 9 1 MĐ 14 Lắp ráp và bảo trì máy tính 90 20 64 6 MH 15 Tổ chức quản lý doanh nghiệp 30 11 15 4 MH 16 Kế toán đại cương 30 20 8 2 MH 17 Kỹ năng làm việc nhóm 15 9 5 1
II.2 Các môn học, mô đun chuyên môn nghề 770 133 602 35
MĐ 18 Hệ điều hành Windows Server 60 18 36 6 MĐ 19 Quản trị cơ sở dữ liệu với Access 1 75 25 42 8 MĐ 20 Quản trị cơ sở dữ liệu với SQL Server 75 24 44 7 MĐ 21 Thiết kế và quản trị website 90 30 56 4 MĐ 22 Đồ họa ứng dụng 75 20 50 5 MĐ 23 Xây dựng phần mềm quản lý bán hàng 75 16 54 5 MĐ 26 Thực tập tốt nghiệp 320 320
III Các môn học, mô đun đào tạo nghề tự chọn 120 40 71 9
MĐ 24 Corel Draw 60 20 34 6 MĐ 25 Sửa chữa máy in 60 20 37 3
Tổng cộng 1580 439 1027 114 Bảng 2.3: Danh mục các môn học, mô đun đào tạo nghề Công nghệ thông tin
2.3. Mô đun Tin học văn phòng (Trình độ trung cấp nghề) 2.3.1. Vị trí mô đun
Tin học văn phòng là mô đun cơ sở nghề bắt buộc của chương trình đào tạo trung cấp nghề Công nghệ thông tin (ứng dụng phần mềm). Mô đun được bố trí sau khi sinh viên học xong môn Tin học đại cương.
2.3.2 Mục tiêu cơ bản mô đun
Sau khi học xong mô đun này, người học có khả năng:
(1) Kiến thức
- Trình bày được nội dung, yêu cầu kỹ thuật và quy trình soạn thảo và định dạng văn bản;
- Trình bày được nội dung, yêu cầu kỹ thuật và quy trình chèn một số đối tượng đồ họa vào văn bản;
- Trình bày được các thao tác tạo, xóa bảng; thêm, xóa dòng, cột và tách ô, gộp ô, sắp xếp dữ liệu trong bảng; (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Trình bày được nội dung, yêu cầu kỹ thuật và quy trình trộn văn bản trong Word;
- Trình bày được nội dung, yêu cầu kỹ thuật và quy trình thiết kế, trình diễn các đối tượng trong slide và các slide của Microsoft PowerPoint;
- Trình bày được nội dung, yêu cầu kỹ thuật và quy trình các siêu liên kết giữa các đối tượng trong slide và các slide trong Microsoft PowerPoint.
(2) Kỹ năng
- Soạn thảo được văn bản theo mẫu nhà nước ban hành, đúng theo nội dung yêu cầu;
- Chèn được một số đối tượng đồ họa vào Microsoft Word, Microsoft PowerPoint theo đúng yêu cầu kỹ thuật;
- Thao tác được tạo, xóa bảng; thêm, xóa dòng, cột và tách ô, gộp ô, sắp xếp dữ liệu trong bảng;
- Thực hiện được trộn văn bản trong Word theo đúng yêu cầu kỹ thuật;
- Soạn thảo và thiết kế được slide theo mẫu đảm bảo đúng yêu cầu kỹ thuật, mỹ thuât;
- Chèn được một số đối tượng đồ họa vào Microsoft PowerPoint theo đúng yêu cầu kỹ thuật;
- Tạo được các siêu liên kết và trình diễn được các đối tượng trong slide, các slide trong Microsoft PowerPoint theo đúng yêu cầu kỹ thuật.
(3) Thái độ
- Chấp hành đầy đủ nội quy phòng máy; - Học tập tích cực, sáng tạo;
- Đảm bảo an toàn cho người và máy tính.
2.3.3 Nội dung mô đun tin học văn phòng (1) Nội dung cơ bản
Chương trình đào tạo mô đun Tin học văn phòng dành cho hệ trung cấp nghề có thời gian là 60 giờ, trong đó lý thuyết 20 giờ, thực hành 40 giờ.
TT Tên các bài trong mô đun Thời gian Tổng số Lý thuyết Thực hành Kiểm tra
1. Làm việc với hệ soạn thảo văn bản
Microsoft Word 30 8 20 2
2. Làm việc với hệ trình diễn điện tử
Microsoft PowePoint 30 8 20 2
Tổng cộng 60 16 40 4
(2) Nội dung chi tiết (xem trong phụ lục 1) 2.3.4 Đặc điểm của mô đun
Mô đun Tin học văn phòng là mô đun đào tạo nghề bắt buộc trong chương trình đào tạo của hệ Trung cấp nghề Công nghệ thông tin. Học sinh – Sinh viên phải có kiến thức Tiếng Anh cơ bản, đặc biệt là Tiếng Anh chuyên ngành tin học. Mô đun bao gồm 2 phần:
Phần 1: Làm việc với hệ soạn thảo văn bản Microsoft Word;
Phần 2: Làm việc với hệ trình diễn điện tử Microsoft PowePoint.
Đặc điểm khác biệt khi dạy môn THVP so với tất cả các mô đun khác là:
- Nội dung lý thuyết gắn liền với thực hành, như vậy muốn thực hành được cần phải nắm vững lý thuyết, muốn củng cố lý thuyết phải thành thạo thực hành;
- Dạy lý thuyết luôn cần kết hợp với thực hành theo thao tác mẫu; - Các công việc phải làm theo trình tự nhất định;
- Tính đa phương án trong quá trình sử dụng và khai thác phần mềm để đạt kết quả; (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Các thao tác, động tác có thể được lặp đi lặp lại nhiều lần (Undo/Redo) đây là một đặc điểm riêng nhất của phần mềm Tin học văn phòng;
- Mô đun mang tính chất trực quan, cụ thể, rõ ràng. Người học chủ yếu nắm bắt các thao tác thực hiện để vận dụng các tình huống, các bài toán cụ thể. Đồng thời mô đun cũng giúp ích rất nhiều trong thực tiễn cuộc sống vì hiện nay phần mềm Tin học văn phòng đang được sử dụng phổ biến trong công tác văn phòng, lưu trữ ở công ty, trường học,… Điều đó khẳng định môn Tin học văn phòng có tính thực tiễn, ứng dụng rất cao;
- Kiến thức mô đun gắn liền với công nghệ và thay đổi rất nhanh trên thế giới; Đặc thù này làm cho Tin học văn phòng khác hẳn so với tất cả các mô đun có liên quan đến công nghệ hay học nghề khác. Công nghệ thông tin, đã và đang thay đổi từng ngày và len lỏi trong mọi ngõ ngách của cuộc sống hàng ngày, trong mọi ngành, nghề khác nhau. Đặc thù này đòi hỏi giáo viên dạy các môn Công nghệ thông tin nói chung và Tin học văn phòng nói riêng phải không ngừng nâng cao trình độ cá nhân của mình mới đủ kiến thức cập nhật.
Từ các đặc thù quan trọng đã nêu trên có thể rút ra một vài kết luận về môn Tin học văn phòng khi đưa vào giảng dạy trong nhà trường:
(1) Tin học văn phòng phải là một mô đun “đặc biệt” theo nghĩa nó phải được giảng dạy một cách “linh hoạt”, không nên áp đặt các tiêu chuẩn đánh giá chặt về phương pháp, tiến độ giảng dạy như các mô đun khác trong nhà trường.
(2) Cần ưu tiên tối đa trang thiết bị cho giáo viên khi giảng dạy mô đun này. Việc học chay môn Tin học văn phòng sẽ khiến cho mục tiêu mô đun không thể đạt được.
(3) Giáo viên dạy môn Tin học văn phòng cần cập nhật kiến thức thường xuyên và cần được kiểm tra kiến thức thường xuyên. Nhà trường cần tạo điều kiện cho các giáo viên này có điều kiện học tập, nâng cao kiến thức và kinh nghiệm. Ngược lại giáo viên không thể ngồi yên và bằng lòng với kiến thức chỉ ghi trong sách giáo khoa.
(4) Phương pháp giảng dạy, học và đánh giá học sinh cũng cần phải đổi mới và tuân theo các qui chế đặc biệt linh động.
2.3.5 Thực tế giảng dạy mô đun Tin học văn phòng (1) Cơ sở vật chất
Hiện nay, tại khoa Công nghệ thông tin, các phòng học phần lớn vẫn được sử dụng từ những năm đầu xây dựng và được định hướng theo phương pháp giảng dạy truyền thống với phòng học lý thuyết và phòng thực hành tách rời riêng biệt. Ngoài ra lưu lượng học sinh trong một buổi học lớn, nên không đáp ứng đầy đủ thiết bị máy tính cho mỗi học sinh – sinh viên. Điều này gây khó khăn trong việc giảng dạy lý thuyết kết hợp thực hành ngay (một trong những cách thức rất hiệu quả khi tiến hành giảng dạy theo quan điểm tích hợp).
Mặt khác, do điều kiện về nguồn vốn còn khó khăn, số lượng ngành nghề đa dạng nên các phòng học được sử dụng chung giữa các bộ môn dẫn tới khó khăn thiết kế phòng học cho từng bộ môn riêng biệt.
(2) Trình độ đội ngũ giáo viên
Hiện nay khoa Công nghệ thông tin – Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa có tổng số 11 giáo viên.
- Trình độ chuyên môn: + Thạc sỹ: 01 người
+ Đang học cao học: 02 người + Đại học: 08 người
- Tuổi đời:
+ Dưới 30 tuổi: 06 người + 31 – 40 tuổi: 03 người + 41 – 50 tuổi: 02 người - Thâm niên giảng dạy:
+ Dưới 5 năm: 05 người + 6 – 15 năm: 06 người
Các giáo viên trong khoa tuổi đời trung bình còn rất trẻ, các thầy cô đều rất nhiệt tình, có tâm huyết trong công tác giảng dạy, chịu khó tìm tòi, ứng dụng và cập nhập công nghệ dạy học và phương pháp mới vào công tác giảng dạy.Tất cả đều đã từng tham gia giảng dạy cả các môn học lý thuyết và thực hành nên rất thuận lợi khi triển khai giảng dạy theo quan điểm tích hợp theo định hướng năng lực.
Mặt khác hàng năm 100% giáo viên trong khoa tham gia hội giảng giáo viên giỏi cấp khoa, cấp trường và cấp tỉnh; được tham gia các lớp tập huấn nhằm nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, tiếp cận các phương pháp dạy học tích cực và công nghệ dạy học hiện đại. Tuy nhiên vẫn cần phải có thêm các khóa bồi dưỡng cho giáo viên về quan điểm dạy học tích hợp định hướng năng lực để giáo viên có thể nâng cao trình độ và năng lực đối với cách tiếp cận mới này.
Trong khoa có 6 giáo viên có thâm niên dạy học từ 6 năm trở lên. Tất cả số giáo viên này đều có thể dạy mô đun tin học văn phòng theo quan điểm tích hợp định hướng năng lực vì đã từng tham gia giảng dạy cả lý thuyết và thực hành. Còn 5 giáo viên mới tham gia giảng dạy dưới 5 năm, do chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy
thực hành vì vậy chưa tham gia giảng dạy mô đun tin học văn phòng theo quan điểm tích hợp được.
Trình độ tiếng Anh giáo viên còn hạn chế, chưa đồng đều, gây khó khăn trong việc dịch thuật các tài liệu nước ngoài, các tư liệu đưa vào bài giảng chưa phong phú, khả năng nâng cao chuyên môn cũng như cập nhập kiến thức mới không thuận lơi. Điều này ảnh hưởng rất lớn tới quá trình dạy học. Do thời gian lên lớp của giáo viên còn nhiều, hạn chế về thời gian dành cho tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng hoặc do giáo