5. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu của đề tài
1.3.2 .Lịch sử và xu thế phát triển môn Cầu lông ở Việt Nam
Cầu lông được du nhập vào VN theo 2 con đường: thực dân hóa và việt kiều về nước. Mãi đến năm 1960 mới xuất hiện 1 vài câu lạc bộ ở các TP lớn như HN, Sài gòn. Đến năm 1961 Hà Nội tổ chức thi đấu giao hữu giữa các thành viên lần đầu tiên tại vườn Bách thảo Hà Nội song số người tham gia còn ít, trình độ chuyên môn còn ở mức thấp. Những năm sau đó do đất nước bị chiến tranh nên phong trào không được nhân lên mà còn tạm thời bị lắng xuống.
Đến năm 1975 sau khi đất nước thống nhất, phong trào tập luyện cầu lông mới thực sự phát triển cả về chiều rộng lẫn chiều sâu. Từ năm 1977 đến năm 1980 phong trào chủ yếu phát triển ở các thành phố, thị xã như Tp HCM, Hà Nội, Hải Phòng, An giang, Cửu Long, Bắc Ninh, Bắc Giang, Lai Châu…Để lãnh đạo phong trào đúng hướng, Tổng cục TDTT (nay là Ủy ban TDTT) đã thành lập Bộ môn Cầu lông vào năm 1977.
Năm 1980 giải vô địch cầu lông toàn quốc lần đầu tiên được tổ chức tại Hà Nội đã đánh dấu 1 bước ngoặt của cầu lông Việt Nam trên đà phát triển theo hướng phong trào sâu rộng và nâng cao thành tích thể thao. Từ đó đến nay mỗi năm một lần giải được tổ chức luân phiên tại các địa phương trong toàn quốc. Ngoài giải vô địch toàn quốc Ủy ban thể dục thể thao còn tổ chức thêm nhiều giải thi đấu như: Giải vô địch trẻ và thiếu niên toàn quốc, giải người cao tuổi, giải học sinh các trường phổ thông, giải sinh viên cầu lông toàn quốc, dựa vào chương trình thi đấu chính thức trong đại hội thể dục thể thao toàn quốc, hội khỏe Phù Đổng.
21
Năm 1993 Liên đoàn Cầu lông VN trở thành thành viên chính thức của liên đoàn cầu lông Châu Á “ABF” (nay là BAC).
Năm 1994 Liên đoàn Cầu lông VN trở thành thành viên chính thức của Liên đoàn Cầu lông TG “IBF” (nay là BWF).
Trong nhiều năm trở lại đây môn thể thao này đã trở thành một trong những môn có tốc độ phát triển mạnh mẽ với nhiều hình thức tập luyện, phù hợp với nhiều đối tượng, lứa tuổi, thực sự là môn thể thao mang tính quần chúng cao, được phổ cập tới đông đảo mọi người, góp phần nâng cao sức khỏe cho mọi tầng lớp nhân dân.
Ngày nay môn cầu lông vẫn là môn thể thao được rất nhiều người tham gia tập luyện và thi đấu các giải cầu lông trong nước được diễn ra thường xuyên liên tục như giải cầu lông trẻ toàn quốc, giải đôi nam nữ phối hợp toàn quốc, giải cầu lông của các ban nghành trong toàn quốc... Qua các giải thi đấu thì trình độ của các vận động viên ngày càng được nâng lên đưa cầu lông Việt Nam có một vị thế mới trong trường quốc tế. Bên cạnh đó phong trào cầu lông cũng phát triển rộng khắp trong cả nước nó len loi vào mọi tầng lớp nhân dân, thấy được tầm quan trọng của môn cầu lông và nhu cầu tập luyện trong học sinh sinh viên, Đảng và Nhà nước đã đưa cầu lông vào trong chương trình học của môn thể dục trong các trường học các cấp.
1.3.3. Tác dụng của Cầu lông
Trong lĩnh vực TDTT phong trào, cầu lông được coi là một trong những môn thể thao phổ biến nhất. Với dụng cụ và sân bãi tập luyện đơn giản, dễ tập, cầu lông phù hợp với mọi lứa tuổi giới tính, mọi tầng lớp nhân dân lao động. Môn Cầu lông yêu cầu người chơi hoạt động toàn diện cả chân, tay, thân người… tiêu thụ nhiều năng lượng nên rất tốt cho cơ thể người tập
- Đối với thế hệ trẻ: (thanh thiếu niên và nhi đồng) có tác dụng phát triển toàn diện các năng lực thể chất, các tố chất thể lực như: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, sức khóe léo và các năng lực chuyên môn, ngoài ra còn có tác dụng rèn luyện phẩm chất đạo đức, tâm lý, nhân cách con người.
- Đối với người cao tuổi: Có tác dụng tăng cường sức khỏe, chống sự già nua và thoái hóa của các bộ phận cơ thể, tham gia tập luyện có thể phòng chống một số bệnh như: suy nhược cơ thể, bệnh cao huyết áp...
- Đối với người làm việc trí óc (các công chức cán bộ nhà nước) sau thời gian lao động căng thẳng mệt mỏi, việc tập luyện cầu lông có tác dụng thay đổi trạng thái từ mệt mỏi
22
sang hưng phấn, tạo được cảm giác thoải mái dễ chịu, bớt căng thẳng sau một ngày làm việc.
- Đối với người dân lao động: tập luyện Cầu lông có tác dụng củng cố sức khỏe, tăng cường sức mạnh cơ bắp, hoạt động nhanh nhẹn, linh hoạt, chuẩn bị cho cơ thể bước vào lao động đạt hiệu quả cao.
Tóm lại, tập luyện ngoại khóa giữ vị trí là bổ sung và củng cố hiệu quả công tác GDTC
trong nhà trường, góp phần tạo nếp sống mới lành mạnh, sôi động, phong phú, tươi vui, lạc quan, loại bỏ được cuộc sống trống rỗng, vô vị, chơi bời, lêu lổng của HS, SV trong thời gian nhàn dỗi. Việc kết hợp giữa tập luyện TDTT nội khóa với ngoại khóa giúp con người có sức khỏe tốt tạo điều kiện nâng cao thành tích học tập.
Cầu lông có một vị trí quan trọng trong giáo dục cho sinh viên, là một môn học trong hệ thống GDTC trong các trường Đại học nhằm đào tạo con người có phẩm chất đạo đức tư cách tốt và có sức khỏe phục vụ cho nghề nghiệp cũng như sức khỏe cá nhân.
Muốn phát triển thể chất phải nắm vững và vận dụng được các quan điểm khoa học thể chất, phải tuân thủ triệt để các nguyên tắc, phương pháp GDTC. Phải vận dụng nghiêm túc sáng tạo các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo về xây dựng chương trình môn học nội khóa và ngoại khóa, đưa ra các giải pháp pháp phát triển nâng cao hoạt động tập luyện ngoại khóa môn cầu lông cho sinh viên trường Đại học Thương mại là rất cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
23
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ HOẠT ĐỘNG TẬP LUYỆN NGOẠI KHÓA MÔN CẦU LÔNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI
2.1. Thực trạng công tác Giáo dục thể chất của trường Đại học Thương mại 2.1.1. Thực trạng cơ sở vật chất của trường Đại học Thương mại
Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy và học tập mặc dù đã được Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường hết sức quan tâm đầu tư và nâng cấp. Nhưng với số lượng sinh viên tăng lên nhanh chóng theo hàng năm (khoảng 14.816 sinh viên hiện nay) thì hiện tại còn thiếu thốn rất nhiều. Diện tích đất, công trình thể thao phục vụ cho tập luyện ngoại khoá ở ký túc xá còn hạn chế. Mật độ giảng dạy cao, dẫn đến sân bãi dụng cụ chưa đáp ứng đủ.
Qua điều tra thực trạng cho thấy ở bảng 2.1 dưới đây thì việc nhà trường cần đầu tư sân bãi và dụng cụ là rất cần thiết.
Bảng 2.1. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy, tập luyện của Đại học Thương mại.
TT Sân tập – dụng cụ Số lượng Chất lượng Hiệu quả sử dụng Nội dung sử dụng Tốt TB Kém
1 Sân tập thể thao đa
năng 01 Sân tổng hợp x
(Thể dục, Bóng rổ, Bóng ném)
2 Sân tập Bóng
chuyền (sân CD) 03 Sân lát gạch X
3 Sân tập Cầu lông
(sân AB) 06 Sân lát gạch X
4 Bàn bóng bàn 06 x
Nguồn: Điều tra khảo sát của nhóm nghiên cứu
Qua kết quả ở bảng 2.1 cho thấy: Nhà trường hiện mới chỉ có sân tập ở ngoài trời dùng được cho môn giáo dục thể chất. Bộ môn đã sử dụng dạy các phân môn nhỏ như: Thể dục (thể dục tay không), Bóng chuyền, bóng ném và cầu lông. Tuy nhiên chưa có
24
nhà tập nên những ngày thời tiết không thuận lợi như trời nắng quá hoặc bị mưa sân ướt thì thầy và trò không thể tham gia tập luyện được.
Với diện tích đất hạn hẹp nhưng được sự quan tâm của Đảng Ủy, Ban Giám hiệu đã tạo điều kiện cho cải tạo sân nhà E thành sân Thể thao đa năng đảm bảo tiêu chuẩn dành cho giảng dạy một số học phần GDTC: Bóng ném, Bóng rổ, Thể dục tay không; kẻ và cải tạo sân CD thành 03 sân Bóng chuyền; kẻ và cải tạo sân AB thành 06 sân Cầu lông.
Từ thực trạng về cơ sở vật chất như vậy chúng tôi nhận thấy việc tập luyện các môn thể thao tự chọn (Bóng ném, Cầu lông, Bóng chuyền, Bóng bàn, Cờ vua) của sinh viên là phù hợp với điều kiện nhà trường hiện nay. Tuy nhiên, đối với môn Cầu lông có gặp hạn chế do điều kiện tập luyện ngoài trời gây khó khăn như mưa, nắng và gió...ảnh hưởng tới chất lượng và hiệu quả tập luyện của sinh viên.
2.1.2. Thực trạng đội ngũ Giảng viên Giáo dục thể chất trường Đại học Thương mại
Để thực hiện tốt mục tiêu đào tạo, đội ngũ giảng viên có vai trò hết sức quan trọng. Trong những năm qua nhà trường thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng, giáo dục và chăm lo cho đội ngũ giảng viên nói chung trong đó có đội ngũ giảng viên Giáo dục thể chất về cả số lượng và chất lượng thể hiện tại bảng 2.2.
Bảng 2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên giáo dục thể chất tại Đại học Thương mại
TT Năm học
Số lượng Trình độ Tuổi đời Ghi chú Nam Nữ ĐH ThS TS
30 – 40 40 -50
1 2018 – 2019 9 2 0 11 0 7 4
2 2019 – 2020 9 2 0 11 0 6 5 02 GVC
3 2020 – 2021 9 2 0 11 0 5 6 04 GVC
Nguồn: Điều tra khảo sát của nhóm nghiên cứu
Qua bảng 2.2 cho thấy: Thực trạng giáo viên bộ môn có 9 giảng viên là nam giới chiếm 82%; nữ có 2 chiếm 18%; Trình độ giảng viên có trình độ thạc sĩ 11/11 như vậy đã đảm bảo 100% giáo viên đạt tiêu chuẩn cho công việc giảng dạy ở bậc đại học. Thâm niên công tác của giáo viên đều trên 5 năm như vậy là đây là đội ngũ giảng viên đã có thâm niên và kinh nghiệm. Trong đó 2 giảng viên chuyên ngành môn Võ, 2 giảng viên chuyên ngành môn Cầu lông, 01 giảng viên chuyên ngành môn Bóng chuyền, 01 giảng
25
viên chuyên ngành môn Quần vợt, 01 giảng viên chuyên ngành môn Bóng rổ, 01 giảng viên chuyên ngành môn Bóng bàn, 01 giảng viên chuyên ngành môn Bóng ném, 01 giảng viên chuyên ngành môn Bơi lội, 01 giảng viên chuyên ngành môn Bóng đá. Các giảng viên đều có thể kiêm nhiệm được tất cả các môn đang tiến hành giảng dạy.
2.1.3. Thực trạng đội ngũ sinh viên trường Đại học Thương mại
Số lượng sinh viên trường Đại học Thương mại càng ngày càng tăng. Hiện nay, số lượng sinh viên nhập học lên đến hơn 4.000 sinh viên. Trong đó số lượng nữ chiếm tới 80 – 90% tổng số sinh viên. Phần lớn là sinh viên có độ tuổi từ 18 đến 24, là giai đoạn chuyển từ sự chín muồi về thể lực sang trưởng thành về phương diện xã hội.
Ở lứa tuổi này thế giới quan tự ý thức, tính cách, đặc biệt hướng về tương lai đầy đủ nhu cầu sáng tạo mong muốn cho cuộc sống tốt đẹp. Hứng thú đã phát triển rõ rệt và hoàn thiện mang tính chất bền vững, sâu sắc, phong phú. Hứng thú rất năng động sẵn sàng đi vào lĩnh vực mình ưa thích do thái độ tự giác tích cực trong cuộc sống hình thành động cơ đúng đắn. Tình cảm đi đến hoàn thiện, biểu hiện các nét yêu quý tôn trọng mọi người, cư xử đúng mực, biết kính trên nhường dưới…Trí nhớ phát triển hoàn thiện, đảm bảo nhớ một cách có hệ thống, logic tư duy chặt chẽ. Đây cũng là giai đoạn SV chuẩn bị tích lũy năng lực và phẩm chất, hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập ở trường, thực hiện kỹ năng làm việc mà xã hội giao phó (sau khi ra trường).
Trong những năm qua, trường ĐHTM tổ chức cho sinh viên tham gia nhiều hoạt động Thể dục – Thể thao, đặc biệt là hoạt động TDTT ngoại khóa, coi đó là cách giải trí có hiệu quả và tạo động lực cho Sinh viên học tập tốt hơn, giảm những căng thẳng sau những giờ học tập trên lớp, tích lũy được năng lực, phẩm chất đạo đức, thể lực tốt hơn.
2.1.4. Thực trạng chương trình Giáo dục thể chất trường Đại học Thương mại
Trong công tác GDTC ở trường học thì nội dung chương trình giảng dạy và phương pháp giảng dạy rất quan trọng. Là yếu tố cốt lõi giữ vai trò quyết định đến chất lượng của mặt giáo dục này. Nội dung phong phú đa dạng và thích hợp sẽ thu hút và kích thích được sinh viên tham gia vào các hoạt động thể thao một cách hứng khởi, tự giác. Bên cạnh đó cần phải đảm bảo được thời gian học tập thì mới phát triển được thể chất cho sinh viên.
Với tầm quan trọng đó, chương trình môn GDTC của trường Đại học Thương mại đã được giảng viên trường nghiên cứu và xây dựng khung chương trình cũng như nội dung chương trình sao cho phù hợp với nhu cầu thiết yếu của sinh viên, phát huy
26
được tính tích cực tự giác luyện tập TDTT trong sinh viên và đặc biệt phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị của nhà trường. Trong thời gian qua thực hiện chương trình đào tạo theo học chế tín chỉ của nhà trường quy định phân bổ về số lượng tín chỉ, cách thức tổ chức giảng dạy trong các học kỳ cho sinh viên. Đồng thời căn cứ vào quy định khung chương trình giảng dạy GDTC dành cho tào tạo hệ Đại học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ môn Giáo dục thể chất của trường Đại học Thương mại đã thiết kế nội dung chương trình giảng dạy GDTC như ở bảng 2.3 sau:
Bảng 2.3. Nội dung chương trình môn GDTC của trường Đại học Thương mại
STT Tên học phần Mã học phần Số tín chỉ Số giờ Loại giờ tín chỉ Lý thuyết Thực hành Tự học I. Học phần bắt buộc 1. GDTC chung GDTC1511 1 30 15 15 30 II. Học phần tự chọn (chọn 2 trong 5 học phần) 1. Bóng chuyền GDTC0621 1 30 08 22 60 2. Bóng ném GDTC0721 1 30 08 22 60 3. Cầu lông GDTC0521 1 30 08 22 60 4. Bóng bàn GDTC1621 1 30 08 22 60 5. Cờ vua GDTC1721 1 30 08 22 60
Nguồn: Chương trình môn học GDTC theo Đề cương mẫu số 4
2.1.5. Thực trạng kết quả học tập môn Cầu lông của sinh viên trường Đại học Thương mại.
Qua điều tra đề tài đã thu thập được các kết quả học tập môn cầu lông của SV lớp tự chọn môn cầu lông học kì 2 năm học 2019-2020 của Trường Đại học Thương mại. Kết quả được trình bày ở bảng 2.4
27
Bảng 2.4. Thực trạng kết quả học tập môn Cầu lông của sinh viên trường Đại học Thương mại (n = 250)
TT Kết quả học tập Nam (n=50) Nữ (n=200) Tổng số SL % SL % SL % 1 Xuất sắc 0 0 0 0 0 0 2 Giỏi 5 10 15 7,5 20 8 3 Khá 7 14 26 13 33 13,2 4 Trung bình 30 60 115 53 145 58 5 Yếu 6 12 29 57,5 35 14 6 Kém 2 4 15 7,5 17 6,8
Nguồn: Điều tra khảo sát của nhóm nghiên cứu
Qua bảng số liệu trên ta thấy kết quả học tập môn Cầu lông của sinh viên trường Đại học Thương mại vẫn chưa cao, không có sinh viên nào có kết quả xuất sắc, tỷ lệ sinh viên đạt loại giỏi chỉ chiếm 8%, khá 13,2% còn lại là trung bình và yếu, kém, tỷ lệ trung bình chiếm đa số chiếm tới 58% Trong đó tỷ lệ yếu, kém đã chiếm từ 6,8-14%. Đây là vấn đề cần quan tâm để cải thiện tình hình học tập môn Cầu lông và tình hình học tâp môn giáo dục thể chất của sinh viên. Để làm sáng rõ nguyên nhân dẫn đến tình trạng nêu trên đề tài đã tiến hành điều tra, phỏng vấn sinh viên nhà trường, kết quả phỏng vấn thu được thể hiện qua bảng 2.5.
Bảng 2.5. Nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quả học tập môn cầu lông của sinh viên trường Đại học Thương mại (n =250)
TT Nội dung Mức độ Đồng ý Không đồng ý Không có ý