- Where appropriate, an assessment of the likely place of the translation in the target
MÔ HÌNH ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC: ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM
ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM
Võ Thị Kim Anh
Nghiên cứu sinh, Universiti Malaysia Sabah
Khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng, 131 Lương Nhữ Hộc, Khuê Trung, Cẩm Lệ, Đà Nẵng, Việt Nam
Tóm tắt: Đánh giá giáo dục đã được chú trọng và các mô hình đánh giá giáo dục được đề xuất trong thế kỷ 20 đã được phát triển và áp dụng rộng rãi trong đánh giá giáo dục ở thế kỷ 21. Bài báo cung cấp cho độc giả cái nhìn tổng thể về bốn mô hình đánh giá nổi tiếng trong lĩnh vực giáo dục: mô hình khách quan của Tyler, mô hình phản hồi của Stake, mô hình phi mục tiêu của Scriven và mô hình CIPP của Stufflebeam. Những mô hình này có một bề dày lịch sử và được phát triển theo thời gian. Bốn mô hình này được áp dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực đánh giá, nhưng chủ yếu là trong đánh giá chương trình giáo dục. Với mục đích giúp các nhà đánh giá giáo dục hiểu rõ hơn về các mô hình này, bài báo trình bày bản chất của các mô hình, đặc điểm của mô hình, cũng như thảo luận điểm mạnh và điểm yếu của từng mô hình.
1. Introduction
It has been widely noticed that ESP (English for specific purposes) has gained much concern in English language teaching and learning, and accordingly ESP courses are designed in accordance with learners’ need (Hutchinson & Water, 1987). In ESL/EFL courses, learners are prepared with knowledge of ESP by having to read a large volume of academic texts in English; however, many of them fail to acquire such knowledge due to difficulties in comprehending such texts. Different researchers have pointed out the reasons learners encounter difficulties in dealing with ESP texts are a lack of both reading strategy knowledge and necessary reading strategies (Dreyer & Nel, 2003) and unfamiliarity of English use (Allen & Widdowson, 1978).
In the context of Vietnam, although English is taught as a foreign language, ESP * Corresponding author. Tel.: 84-989637678
Email: tranquocthaobmtc@yahoo.com / tq.thao@ hutech.edu.vn
courses are in high demand since there has been a growing need for learning ESP among EFL learners in order to meet the working requirements in their later professions. Notwithstanding, EFL learners are faced with difficulties in ESP learning, especially in ESP reading comprehension. As for English- majored students at one universtity in Vietnam, it is not an exception. They still confront some discernible problems when reading ESP texts, which hinders them from being successful in their ESP learning process. For such reasons, this study aims at investigating the difficulties in reading comprehension for ESP encountered by English-majored students at tertiary level. The research questions are formed as follows:
1. What are the difficulties in reading comprehension for ESP encountered by English-majored students?
2. What are the most and least common difficulties in reading comprehension for ESP