III. Cỏch tiếp cận phỏt triển:
việc phỏt biểu mục tiờu phải tường minh mức độ chất lượng đào tạo được ở học sinh ứng với từng đơn vị nội dung kiến
đào tạo được ở học sinh ứng với từng đơn vị nội dung kiến thức, kỹ năng. Mục tiờu bài học càng cho cỏch hiểu đơn tự càng tốt.
mục tiờu bài học vừa đũi hỏi phải xỏc định chi tiết, cụ thể, vừa phải là một yờu cầu sao cho khi đạt được cỏc yờu cầu đú của phải là một yờu cầu sao cho khi đạt được cỏc yờu cầu đú của hoạt động dạy và hoạt động học sẽ gúp phần phỏt triển tiềm lực học suốt đời, tự học của người học. Đặc điểm này đặc biệt cú ý nghĩa định hướng đổi mới phương phỏp dạy học sao cho hỡnh thành được cỏch học cho người học.
Để đạt được mức độ cụ thể, tường minh khi phỏt biểu mục tiờu bài học cần sử dụng cỏc động từ chỉ cỏc hành động mà người học cần thực hiện để cho một sản phẩm nhận thức, kỹ năng nhất định.
Theo bảng phõn loại Bloom, khả năng tư duy của con người cú thể phõn
Biết: Nhớ hoặc nhắc lại cỏc thụng tin đó học trước đú một cỏch chớnh xỏc để trả lời về cỏc sự kiện (thường là đỳng hoặc sai). Sử dụng cỏc động từ hoặc cõu như là: cú bao nhiờu, khi nào, ở đõu, liệt kờ, xỏc định, kể lại, mụ tả, tỡm ra… để đưa ra cỏc cõu trả lời nhằm kiểm tra khả năng nhớ và nhận biết của học sinh
Hiểu: Nắm rừ và hiểu ý nghĩa của thụng tin. Sử dụng cỏc từ như: mụ tả, giải thớch, ước lượng, dự đoỏn, nhận ra, phõn như: mụ tả, giải thớch, ước lượng, dự đoỏn, nhận ra, phõn biệt, để khuyến khớch học sinh chuyển đổi, phõn tớch và ngoại suy.
Áp dụng: ứng dụng những thụng tin đó học trước đú (hoặc kiến thức) vào những tỡnh huống mới. Sử dụng cỏc từ như: kiến thức) vào những tỡnh huống mới. Sử dụng cỏc từ như: chứng minh, ứng dụng, minh hoạ, biểu diễn, giải quyết, khảo sỏt, phõn loại, thực nghiệm, để khuyến khớch học sinh ứng dụng kiến thức vào những tỡnh huống này.
Phõn tớch: chia nhỏ thụng tin thành cỏc phần, hoặc khảo sỏt (và cố gắng để hiểu cấu trỳc tổ chức của thụng tin). Sử dụng cỏc từ và cõu như: Đõu là sự khỏc biệt, hóy phõn tớch, giải thớch, so sỏnh, phõn chia, phõn loại, sắp xếp, … để khuyến khớch học sinh phõn tớch thiết lập cỏc hệ thống, cấu trỳc....
Tổng hợp: ứng dụng những kiến thức và kỹ năng ưu tiờn để kết hợp cỏc yếu tố thành một cấu trỳc chưa rừ ràng trước đú. Sử dụng cỏc từ và cõu như: Kết hợp, sắp xếp lại, cấu tạo thành, tạo ra, thiết kế, phỏt minh, cỏi gỡ sẽ xảy ra nếu.... để khuyến khớch học sinh kết hợp cỏc yếu tố thành một khối thụng tin mới cú ý nghĩa nhận thức nhất định.
Đỏnh giỏ: đỏnh giỏ hoặc quyết định theo một số tiờu chớ đề ra mà khụng cú cõu trả lời dạng đỳng hoặc sai. Sử dụng cỏc từ như: đỏnh giỏ, quyết định, đo lường, chọn lựa, giải thớch, kết luận, so sỏnh, túm tắt, để khuyến khớch học sinh đưa ra những nhận xột theo tiờu chớ đề ra.
Mụn toỏn tiểu học gồm những nội dung nào?
Cỏch sắp đặt cỏc nội dung này như thế nào?
Đặc điểm cấu trỳc nội dung, chương trỡnh mụn toỏn tiểu học?
www.thmemgallery.com
Lớp 1:
- Số học
- Hỡnh học
- Đại lượng đo lường
- Giải toỏn cú lời văn
www.thmemgallery.com
Lớp 2
- Số học
- Hỡnh học
- Đại lượng đo lường
- Giải toỏn cú lời văn
www.thmemgallery.com
Lớp 3
- Số học
- Hỡnh học
- Đại lượng đo lường
- Yếu tố thống kờ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Giải toỏn cú lời văn
www.thmemgallery.com
Lớp 4
- Số học
- Hỡnh học
- Đại lượng đo lường
- Yếu tố thống kờ
- Giải toỏn cú lời văn
www.thmemgallery.com
- Số học
- Hỡnh học
- Đại lượng đo lường
- Yếu tố thống kờ
- Giải toỏn cú lời văn
www.thmemgallery.com
Kiểm tra điều kiện
Cõu 1. Hóy giải thớch, tại sao cần phỏt triển chương trỡnh giỏo dục.