9. Cấu trúc của luận văn
1.3.1. Điều tra thực trạng dạy học theo CĐ ở một số trường THPT tại tỉnh Bắc Kạn
1.3.1.1. Tỉ lệ GV đã được tập huấn về phương pháp dạy học theo CĐ
Khi trao đổi với các giáo viên về việc đã được tập huấn về dạy học theo chủ đề thì đa số các giáo viên trả lời đã được tập huấn 02 lần tại tỉnh (28/40 = 70%). Bên cạnh đó có một số giáo viên chưa được tập huấn mà chỉ được các giáo viên đi tập huấn về trao đổi lại (12/40= 30%) tỉ lệ này có ảnh hưởng nhiều đến việc tổ chức dạy học theo chủ đề tại các trường THPT trong tỉnh Bắc Kạn.
1.3.1.2. Quan điểm của GV sinh học tỉnh Bắc Kạn về khó khăn khi dạy học theo CĐ
Bảng 1.1: Một số khó khăn của giáo viên khi dạy học theo CĐ STT Một số khó khăn khi dạy học theo CĐ Số ý kiến
lựa chọn
Tỉ lệ phần trăm (%)
1 Còn ngại thay đổi 6/40 15%
2 Còn thiếu kĩ năng tổ chức các hoạt động 14/40 35%
3 Thiếu sự hợp tác của học sinh 4/40 10%
4 Thiếu cơ sở vật chất và phương tiện dạy học 36/40 90% 5 Không đủ thời gian tổ chức bài trên lớp 16/40 40%
Kết quả Bảng 1.1 đã cho thấy, các GV đều cho rằng khó khăn của dạy học theo CĐ là thiếu cơ sở vật chất và phương tiện dạy học (90%), Thiếu kĩ năng tổ chức các hoạt động (35%), không đủ thời gian tổ chức bài trên lớp (40%), còn ngại thay đổi 15%, thiếu sự hợp tác của các em học sinh 10%.
1.3.1.3. Nhận thức của GV sinh học tỉnh Bắc Kạn về mục đích dạy học theo CĐ
Bảng 1.2: Nhận thức của GV về mục đích dạy học theo CĐ STT Mục đích dạy học theo CĐ Số ý kiến
lựa chọn
Tỉ lệ phần trăm (%)
1 Phát triển năng lực người học 35/40 87,5%
2 Nâng cao khả năng tổ chức các hoạt động
học của giáo viên 40/40 100%
3 Cấu trúc lại nội dung chương trình một cách
hợp lí hơn. 26/40 65%
4 Tạo điều kiện thuận lợi để tổ chức các hoạt
động dạy học theo phương pháp hiện đại 28/40 70% Bảng 1.2 đã cho thấy đa số giáo viên lựa chọn mục đích của dạy học theo CĐ là phát triển năng lực người học (87,5%) chứng tỏ nhiều GV đã xác định được mục đích của dạy học theo CĐ. Tuy nhiên, nhiều GV còn chưa xác định được mục đích dạy học theo chủ đề. Những kết quả điều tra dạy học theo CĐ ở trên là phù hợp với thực trang còn GV chưa được tập huấn hoặc chỉ được truyền thụ lại từ các đồng nghiệp đi tập huấn. Điều này cũng đã phản ánh một số GV chưa nhận thức hoặc nhận thức không đầy đủ về dạy học theo CĐ. Từ thực trạng này đã đặt ra nhu cầu cấp thiết cần phải tiếp tục tập huấn dạy học theo chủ đề cho các giáo viên trong tỉnh, hơn nữa cần nghiên cứu xây dựng quy trình dạy học theo CĐ và các kế hoạch bài học theo CĐ làm tài liệu tham khảo cho GV.