7. Cấu trúc của luận văn
2.3.3. Tổ chức cho học sinh tự làm các thí nghiệm đơn giản Phần Điện học
Thí nghiệm 9: Điện môi đặt trong điện trường. * Dụng cụ:
- 1 ống hút bằng nhựa. - 1 mảnh vải len.
* Tiến hành:
- Cọ xát mảnh vải len vào ống hút.
- Mở vòi cho dòng nước chảy thành dòng nước nhỏ.
- Đưa ống hút lại gần dòng nước đang chảy, kết quả dòng nước bị hút về đầu ống hút nhựa.
Thí nghiệm 10: Cho điện trở đã biết trị số R0 điện trở chưa biết trị số Rx, hai vôn kế có điện trở rất lớn, nguồn điện, dây nối. Hãy lập phương án xác định công suất tiêu thụ trên Rx?
* Xây dựng phương án TN: giống TN 7.
- Thay biểu thức 0 0 R U U R x x vào công thức x x x R U P 2
ta được công suất tiêu
thụ trên Rx là: 0 0 0 0 2 U R U R U U U P x x x x
Kết luận chương 2
Trên cơ sở lí luận và thực tiễn đã trình bày ở chương I và qua việc nghiên cứu chương trình Vật lí THCS Lào phần Điện học, chúng tôi nhận thấy:
- Thí nghiệm có thể được sử dụng để phát huy tính tích cực, chủ động của HS trong quá trình học và tiếp thu kiến thức mới, được sử dụng trong các khâu của quá trình dạy học như khâu mở đầu, nghiên cứu kiến thức mới; củng cố, vận dụng cũng như tự học ở nhà và kiểm tra, đánh giá. Ở mỗi khâu của quá trình dạy học, việc lựa chọn và sử dụng thí nghiệm có những điểm khác nhau để phù hợp với đặc điểm của từng khâu. Tuy nhiên có thể khẳng định rằng thí nghiệm vật lí đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong công tác dạy và học Vật lí, rèn luyện cho HS khả năng tự học, kiểm chứng các hiện tượng, công thức Vật lí. Do vậy, các biện pháp nhằm tăng cường sử dụng thí nghiệm trong việc dạy học Vật lí là yêu cầu cần thiết và giúp ích rất lớn trong việc dạy và học Vật lí.
- Trên cơ sở nghiên cứu chương trình Vật lí THCS Lào, chúng tôi đã lựa chọn phần Điện học với một số bài cụ thể để sử dụng cho các khâu khác nhau của quá trình dạy học trong các chương “Điện tích”, “Dòng điện một chiều”. Và cũng là định hướng để GV tự mình lựa chọn, biên soạn, và hợp lí hóa trong quá trình dạy học của mình.
- Từ các biện pháp đã đề xuất, chúng tôi thiết kế bài giảng theo hướng tăng cường sử dụng thí nghiệm trong dạy học Vật lí cho HS. Chúng tôi tin tưởng rằng kết quả dạy học thực nghiệm theo tiến trình này sẽ có những kết quả khả quan theo đúng như giả thuyết khoa học đã đề ra.
Chương 3
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM