8. Cấu trúc của luận văn
3.5. Kết luận chương 3
Sau khi xác định được mục đích, đối tượng, phương pháp thực nghiệm sư phạm, chúng tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm, với các kết quả thu được qua thực nghiệm sư phạm bước đầu có thể kết luận được: các biện pháp đã đề ra là hợp lý,mang tính khả thi, không những có tác dụng tốt trong việc bồi dưỡng NLTH cho HS mà còn góp phần nâng cao chất lượng học tập và đạt được mục tiêu giáo dục.
KẾT LUẬN
Luận văn đã thu được những kết quả chính sau đây:
1. Luận văn góp phần làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận về tự học: khái niệm hoạt động học và quá trình tự học, NLTH và các dấu hiệu đặc trưng của NLTH, cũng như các biểu hiện cụ thể của NLTH trong học toán của học sinh THCS, vai trò của NLTH, một số yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển NLTH của học sinh. Đồng thời cũng làm sáng tỏ một số vấn đề về việc ứng dụng CNTT trong dạy học hình học lớp 8 góp phần bồi dưỡng NLTH cho học sinh THCS: Tác động của CNTT trong quá trình dạy học Hình học ở trường THCS, khả năng có thể ứng dụng CNTT trong dạy học lớp 8 góp bồi dưỡng NLTH cho học sinh, vai trò và nhiệm vụ của GV trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học hình học góp bồi dưỡng NLTH cho HS. Bên cạnh đó, bước đầu đánh giá được thực trạng vấn đề tự học của HS và việc ứng dụng CNTT trong dạy học góp phần bồi dưỡng NLTH cho HS của GV toán trường THCS làm cơ sở để hình thành và xây dựng các biện pháp ứng dụng CNTT trong dạy học góp phần bồi dưỡng NLTH cho học sinh THCS
2. Luận văn đã đề xuất được 4 biện pháp ứng dụng CNTT trong dạy học hình học lớp 8 góp phần bồi dưỡng NLTH cho HS trường THCS. Đó là:
- Biện pháp 1: Khai thác, sử dụng phần mềm hình học động góp phần bồi dưỡng tư duy, phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh THCS thể hiện qua phần mềm Geometers Sketchpad
-Biện pháp 2: Sử dụng các phần mềm Mind Map tổ chức thiết lập các bản đồ tư duy trong quá trình dạy học Hình học lớp 8 giúp học sinh rèn luyện một số kỹ năng, năng lực tự học và học cách học.
- Biện pháp 3: Sử dụng phần mềm trắc nghiệm để tiến hành đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập đồng thời rèn luyện kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá cho học sinh THCS
- Biện pháp 4: Sử dụng WebQuest để tiến hành hướng dẫn HS tự học bằng máy tính và internet.
3. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, tổng kết kinh nghiệm và thông qua thực nghiệm sư phạm có thể khẳng định được tính khả thi và tính hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất.
4. Những kết quả nghiên cứu của luận văn cho thấy: Mục đích nghiên cứu đã đạt được, nhiệm vụ nghiên cứu đã hoàn thành, giả thuyết khoa học là chấp nhận được.
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN
1. Nguyễn Thị Thu Hương, Nguyễn Văn Trung (2015), Dạy học chủ đề “Tìm điểm cố định của họ đường thẳng” cho học sinh Trung học cơ sở bằng phần mềm Geometers SkechPad, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 5/2015.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Vũ Hữu Bình (2004), Nâng cao và phát triển Toán 8, NXB Giáo dục, Hà Nội. 2. Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề cơ bản về chương trình và quá
trình dạy học, NXB Giáo dục.
3. Nguyễn Đỉnh Chỉnh (1995), Vấn đề đặt câu hỏi của giáo viên đứng lớp. Kiểm tra đánh giá việc học tập của học sinh, Hà Nội.
4. Crutexky V.A.(1981), Những cơ sở của tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục. 5. Crutexky V.A.(1973), Tâm lí năng lực toán học của học sinh, NXB Giáo dục. 6. Hồ Ngọc Đại (2002), Tâm lý học dạy học, NXB Giáo dục.
7. Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật.
8. Nguyễn Ngọc Đạm, Nguyễn Quang Hanh, Ngô Long Hậu (2006), Kiến thúc cơ bản và nâng cao Toán 8, NXB Hà Nội.
9. Nguyễn Ngọc Đạm, Nguyễn Quang Hanh, Ngô Long Hậu (2004), 500 bài toán chọn lọc lớp 8, NXB Giáo dục, Hà Nội.
10. Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận hiện đại hoạt động dạy học, NXB ĐHQGHN.
11. Phạm Huy Điển (2001), Sử dụng phần mềm toán học trong giảng dạy và học tập, Viện Toán học.
12. Phạm Minh Hạc (2000), Một số vấn đề tâm lý học, NXBGD.
13. Trịnh Thanh Hải (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Hình học lớp 7 theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội.
14. Phạm Văn Hoàn, Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình (1981), Giáo dục học môn Toán, NXB Giáo dục.
15. Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1994), Lí luận dạy học đại học, trường đại học Sư phạm Hà Nội I.
16. Nguyễn Thái Hoè (2001), Rèn luyện tư duy qua việc giải bài tập toán, NXB Giáo dục.
17. Đặng Thành Hưng (2004), “Hệ thống kĩ năng học tập hiện đại”, Tạp chí giáo dục, tr.25-27.
18. Jean - Mare Demomme’ và Madeleine Roy (2000), Tiến tới một phương pháp sư phạm tương tác, NXB Thanh Niên
19. Trần Kiều (1995), "Một vài suy nghĩ về đổi mới phương pháp dạy học trong trường phổ thông ở nước ta", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 5.
20. Nguyễn Bá Kim (2002), Phương pháp dạy học môn Toán, NXB ĐHSP. 21. Nguyễn Kỳ (1999), Khơi dậy và phát huy tối đa nội lực trong giáo dục,
nghiên cứu giáo dục , NXB Hà Nội.
22. Đào Thái Lai (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường phổ thông Việt Nam, Đề tài trọng điểm cấp Bộ, Mã số B2003-49-42-TĐ.
23. Hồ Chí Minh bàn về công tác giáo dục (1972), NXB Sự thật Hà Nội.
24. Bùi Văn Nghị (2008), Phương pháp dạy học những nội dung cụ thể môn Toán, NXB ĐHSP.
25. Bùi Văn Nghị (2009), Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học môn Toán ỏ trường phổ thông, NXB ĐHSP.
26. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB ĐHSP Hà Nội.
27. Võ Quang Phúc (1992), Nói chuyện giáo dục thế giới đời xưa, Sở Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh.
28. Polya G (1997), Toán học và những suy luận có lí, NXB Giáo dục.
29. Ngô Văn Quyết (2000), "Khai thác, sử dụng những phần mềm dạy và học toán nổi tiếng trên internet", Tạp chí ĐH và giáo dục chuyên nghiệp số 2. 30. Sách giáo khoa, sách giáo viên môn toán, các tài liệu bồi dưỡng giáo viên
toán THCS và tài liệu bồi dưỡng giáo viên hiện hành.
31. Hoàng Trọng Thái, Trần Thị Ngọc Diệp, Lê Quang Phan, Nguyễn Văn Tuấn (2005), Sử dụng phần mềm toán học, Giáo trình CĐSP thí điểm, HN.
32. Trịnh Thị Phương Thảo (2014), Phát triển kĩ năng tự học Toán cho sinh viên các trường đại học đào tạo giáo viên Tiểu học, Trường ĐHSP Hà Nội. 33. Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Phương pháp luận duy vật biện chứng với việc
học, dạy, nghiên cứu toán học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.
34. Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Quá trình dạy - tự học, NXB Giáo dục.
35. Tôn Thân (Chủ biên), Nguyễn Anh Hoàng, Đặng Văn Quân (2013), Các chuyên đề chọn lọc Toán 8, NXB Giáo dục, Hà Nội.
36. Nguyễn Huy Tú (1987), "Về dạy học bằng máy tính điện tử", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 4.
37. Từ điển Triết học ( 2010), NXB Văn hóa thông tin.
38. Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới, NXB Giáo dục.
39. Xavier Roegiers (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển các năng lực ở nhà trường, NXB Giáo dục , HN.
B. CÁC WEBSITE
40. http://www.edu.net.vn 41. http://www.elmvn.net
42. http://www.mathpropress.com 43. http://www.matholym.com
PHỤ LỤC Phụ lục 1
PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIÁO VIÊN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 8 THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ HỌC Ở TRƯỜNG THCS
Xin đồng chí vui lòng cho biết về việc ứng dụng công nghệ thông tin và dạy học hình học lớp 8 theo hướng phát huy năng lực tự học của đồng chí theo các biểu dưới đây:
I. Khả năng ứng dụng Công nghệ thông tin
STT Nội dung điều tra
Ý kiến trả lời Thường
xuyên
Thỉnh
thoảng Không 1 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học
2 Trao đổi thông tin dạy học trên mạng Internet
3 Sử dụng bài giảng điện tử
4 Sử dụng các phần mềm trong dạy học 5 Dạy học trực tuyến trên mạng Internet 2. Thái độ, mức độ và kỹ năng ứng dụng CNTT
STT Nội dung điều tra Ý kiến trả lời
Đồng ý Không đồng ý 1 Sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học là
cần thiết đối với học sinh
2 Cũng cần quan tâm khai thác các phần mềm và Website dạy học vào quá trình dạy học
3 Muốn được tập huấn để sử dụng tốt các ứng dụng CNTT vào dạy học
4 Không cần ứng dụng CNTT vào dạy học 5 Biết về CNTT đến đâu ứng dụng đến đấy 6 Nếu có chính sách hỗ trợ thích đáng thì sẽ
thường xuyên cập nhật và ứng dụng CNTT 7 Bắt buộc ứng dụng CNTT thì mới ứng
dụng
8 Tự tìm hiểu và ứng dụng CNTT vào dạy học
9 Chỉ sử dụng trên những sản phẩm, bài giảng điện tử đã có sẵn hoặc có thể tự làm khi kiến thức phù hợp với năng lực sẵn có 10 Có thể ứng dụng các PMDH (ví dụ phần
mềm Geometers Sketchpad) để thể hiện các ý đồ sư phạm của mình vào bài giảng
3. Đánh giá mức độ nắm và vận dụng PPDH phát huy năng lực tự học của HS
STT Nội dung điều tra
Ý kiến trả lời Đồng ý Không
đồng ý 11 Đồng chí nắm được các vấn đề cơ bản về dạy
học phát triển năng lực tự học,có kỹ thuật dạy học theo phương pháp này
12 Đồng chí đã từng thực hiện các bài dạy theo phương pháp dạy học phát triển năng lực tự học có sử dụng CNTT
13 Tổ chức các hoạt động tự học trong mỗi tiết dạy đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị và đầu tư nhiều hơn
14 Nếu tổ chức được các hoạt động tự học có sự hỗ trợ của các PMDH khi dạy hình học sẽ đạt kết quả cao hơn
15. Theo các đồng chí, để tổ chức tốt các hoạt động tự học khi dạy hình học THCS với sự hỗ trợ của các PMDH cần tuân thủ những yêu cầu gì?
...
...
...
...
(Ghi chú: Từ mục 1 đến mục 14 nếu lựa chọn ở mục nào thì đánh dấu (x) vào mục ấy)
Phụ lục 2
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM VỀ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CÁC BÀI GIẢNG VỀ HÌNH HỌC LỚP 8 CÓ CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC VỚI SỰ HỖ
TRỢ CỦA PHẦN MỀM DẠY HỌC
Xin em vui lòng cho biết một số vấn đề về các bài giảng hình học mà em đã được học trong đợt thực nghiệm theo biểu dưới đây.
Nội dung điều tra
Tổng số HS Ý kiến của HS Đồng ý Không đồng ý Ứng dụng các phàn mềm hình học động vào dạy học làm cho các em nhận dạng các hình học cụ thể hơn
Ứng dụng CNTT vào dạy học giúp các em tìm ra cách học tốt hơn
Ứng dụng các phần mềm dạy học như WebQuest giúp các em nâng cao khả năng tự lực của bản thân.
Ứng dụng các phần mềm bản đồ tư duy vào dạy học giúp các em ghi nhớ lâu và tốt hơn Ứng dụng phần mềm hình học động vào dạy học giúp HS dễ hiểu bài và hiểu bài kĩ hơn Ứng dụng CNTT vào dạy học giúp HS yêu thích môn học hơn
Ứng dụng các phần mềm tự kiểm tra đánh giá như Violet vào dạy học giúp các biết cách tự tin hơn trong cách đánh giá kết quả học tập
Ứng dụng CNTT vào dạy học giúp HS tự học tốt hơn
Ghi chú: Nếu lựa chọn ở mục nào thì đánh dấu (x) vào mục ấy. Xin chân thành cảm ơn em!