7. Cấu trúc của đề tài
3.5.3. Kết quả chung về thực nghiệm
Dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược là phương pháp ngày càng được phát triển. Nguyên lý chung của phương pháp này là học sinh sẽ tự tìm hiểu nội dung bài học ở nhà qua mạng, sau đó tại lớp, học sinh sẽ tương tác cùng giáo viên và các bạn khác để củng cố nội dung kiến thức. Phương pháp này giúp học sinh có thêm sự hứng thú trong việc tìm hiểu bài, phát huy các kĩ năng, đồng thời cho phép giáo viên có thêm thời gian để củng cố kiến thức, đi sâu hơn vào nội dung bài học.
Tiểu kết chương 3
Thông qua kết quả thực nghiệm sư phạm có thể thấy việc áp dụng mô hình lớp học đảo ngược vào giảng dạy Địa lí 12 ở một số trường THPT ở tỉnh Điện Biên mang lại hiệu quả cao trong học tập. Kết quả định lượng các bài kiểm tra cho thấy, trải qua giai đoạn áp dụng dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học Địa lí lớp 12 THPT ở tỉnh Điện Biên, HS đã có kết quả học tập môn học cao hơn. Kết quả định tính cho thấy HS được tham gia vào các hoạt động học tập theo mô hình lớp học đảo ngược đã thể hiện được năng lực tự học tốt hơn so với học sinh chưa tham gia vào hoạt động. Qua đó, giáo viên nên linh hoạt vận dụng các phương pháp dạy học, đặc biệt các phương pháp dạy học phát triển năng lực của học sinh.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
Hiện nay, ở Việt Nam đã có nhiều công trình nghiên cứu về mô hình lớp học đảo ngược, nhưng chưa có nhiều công trình nghiên cứu về áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong môn Địa lí ở THPT, đặc biệt chưa có công trình nghiên cứu nào về áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học Địa lí ở tỉnh Điện Biên. Do vậy, việc áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học Địa lí 12 góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông là phù hợp và có ý nghĩa.
Học tập đảo ngược đã mở ra cơ hội thực sự cho việc học của mọi đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh có lực học kém hơn bằng việc cá nhân hóa. Việc học sinh tự học nhiều hơn giúp tăng tính tự chủ và kĩ năng học tập tốt hơn đây là những kĩ năng tối quan trọng trong thế kỉ XXI đầy biến động.
Dạy học theo chủ đề bằng mô hình LHĐN với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin sẽ mở ra những cơ hội học tập linh hoạt, tích cực, hiệu quả cho người học. Ứng dụng mô hình này vào dạy học Địa lí sẽ giúp học sinh có những trải nghiệm phong phú những hình thức học tập khác nhau, tăng hứng thú và phát triển năng lực tự học. Đồng thời đòi hỏi người dạy cũng cần “toàn năng” hơn để tận dụng tối đa các hình thức, các phương tiện, kĩ thuật vào dạy học. Mặc dù giáo viên sẽ tốn công sức và thời gian hơn để thiết kế học liệu, kịch bản bài học, nhưng nếu triển khai rộng rãi đây sẽ là một mô hình dạy học hoàn toàn phù hợp trong thời đại công nghệ số ngày nay.
Trên cơ sở đó, đề tài: “Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy
học Địa lí lớp 12 THPT ở tỉnh Điện Biên” đã đạt được những kết quả sau:
- Xác định được cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài.
- Nghiên cứu đặc điểm môn Địa lí trong chương trình giáo dục phổ thông, đã xác định được các bài học trong chương trình Địa lí 12 đều thích hợp để vận dụng mô hình lớp học đảo ngược.
- Thiết kế các giáo án cụ thể và đưa ra các PPDH cụ thể. Những bản kế hoạch dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược được thiết kế là tư liệu dạy học và tài liệu tham khảo bổ ích cho giáo viên và học sinh.
- Tiến hành tổ chức thực nghiệm nhằm kiểm chứng kết quả nghiên cứu.
2. Kiến nghị
Từ kết quả nghiên cứu, tác giả xin đưa ra 1 số kiến nghị sau:
- Tổ chức các đợt tập huấn trên diện rộng cho giáo viên về cách ứng dụng CNTT vào việc thiết kế bài giảng.
- Đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất đáp ứng được nhu cầu của người dạy và người học. Hỗ trợ người dạy các công cụ để tạo bài giảng theo mô hình lớp học đảo ngược.
- Tiếp tục thiết kế và tổ chức dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược trong các bài khác của chương trình Địa lí 12 và mở rộng áp dụng đến chương trình Địa lí 10,11.
- Hoàn thiện cơ sở lí luận về mô hình lớp học đảo ngược, quy trình dạy học theo mô hình này và phổ biến rộng rãi, giúp nâng cao kỹ năng chuyên môn của giáo viên và đa dạng hình thức học tập cho học sinh.
- Thay đổi cách đánh giá năng lực người học: người dạy có thể tạo bài tập, rà soát và cho điểm dễ dàng thông qua Google Drive.
- Bản thân mỗi giáo viên không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn,
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị quyết số 29 - NQ/TW, ngày 4/11/2013 “ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” của nước
CHXH chủ nghĩa Việt Nam.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và Chương trình giáo dục môn Địa lí ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ giáo
dục và Đào tạo, Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Tài liệu bồi dưỡng nâng cao năng lực
cho giáo viên THPT về đổi mới phương pháp dạy học, Hà Nội.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo, sách giáo khoa Địa lí 12, nhà xuất bản giáo dục. 5. Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường, Lí luận về phương pháp dạy học 6. Nguyễn Văn Cường, một số vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy
học ở trường THPT.
7. Phan Đức Duy, Nguyễn Văn Nhật (2018), "Phối hợp phương pháp dạy học đảo ngược và dạy học trực tuyến trong phần sinh thái học, sinh học 12", Tạp chí Giáo dục, số 435 ( Kì 1- 8/2018).
8. Đại học Thái Nguyên, Trường Đại học Sư phạm, tư duy phản biện và lớp học đảo ngược.
9. Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (2004), Lý luận dạy học Địa lí, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
10. Nguyễn Văn Lợi (2014), "Lớp học nghịch đảo - Phương pháp dạy học kết hợp trực tiếp và trực tuyến”, Tạp chí Khoa học trường Đại học Cần Thơ, số 34/2014.
11. Trần Tín Nghĩa (2016), "Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong hoạt động dạy học ngoại ngữ", Tạp chí Khoa học Ngoại ngữ số 46.
12. Lê Thị Phượng, Bùi Phương Anh, Dạy học theo mô hình lớp học đảo
ngược nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh.
13. Phạm Thị Sen, Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Địa lí 12.
14. Nguyễn Quốc Vũ, Lê Thị Minh Thanh, “Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược dạy kĩ thuật số nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho sinh viên”, tạp chí khoa học giáo dục, tập 14, số 1 (2017)
Tài liệu tiếng nước ngoài
1. Ash, K.Aug (2012), Educators Evaluate "Flipped Classroom" Benefits and drawback seen in replacing lectures with ondemand video. Education Week 32 (2)
Tài liệu trên internet
2. https://tlc.tvu.edu.vn/index.php/en/tin-tuc/gioi-thieu-ve-lop-hoc-dao-
nguoc-flipped-classroom Giới thiệu về lớp học đảo ngược - Flipped Classroom
3. https://baohatinh.vn/giao-duc/lop-hoc-dao-nguoc-giup-hoc-sinh-hung- khoi-hieu-bai-ngay/164955.htm Lớp học đảo ngược giúp học sinh hứng khởi, hiểu bài ngay.
4. https://vnexpress.net/giao-duc/lop-hoc-dao-nguoc-3141727.html, lớp học đảo ngược.
PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH MINH HỌA
Một số ảnh dạy học thực nghiệm bài 8 - Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển và bài 15 - Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai
Ảnh 1: Các nhóm trao đổi thảo luận về nội dung bài học
Ảnh 2. Học sinh trao đổi làm rõ nội dung bài 8 - Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của Biển
Ảnh 3. Học sinh báo cáo về vấn đề bảo vệ môi trường ở nước ta
Ảnh 4.Học sinh tuyên truyền về hướng phát triển bền vững môi trường ở
PHỤ LỤC 1
PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC ĐỊA LÍ VÀ ÁP DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 1-
THPT Ở TỈNH ĐIỆN BIÊN
Để có được những thông tin khách quan làm cơ sở nghiên cứu đề tài “áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học Địa lí 12-THPT ở tỉnh Điện Biên” kính đề nghị thầy (cô) hãy vui lòng trả lời những câu hỏi sau. Những thông tin này chỉ dùng vào mục đích nghiên cứu. Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô) đã hợp tác.
Họ và tên:……….. Đơn vị công tác:………
Hãy tích vào các ô theo ý kiến của thầy cô.
Câu 1.
Thầy cô sử dụng những phương pháp dạy học nào sau đây trong giờ dạy môn học? (Với mỗi phương pháp, hãy đánh dấu x vào 1 trong 3 cột phù hợp với suy nghĩ của thầy cô)
Stt Phương pháp/kĩ thuật dạy học Thường xuyên Không thường xuyên Chưa bao giờ 1 Thuyết trình 2 Đàm thoại 3 Trực quan
4 Dạy học giải quyết vấn đề 5 Dạy học theo nhóm
6 Dạy học dự án
7 Dạy học theo mô hình LHĐN
Câu 2: Thầy cô có tìm hiểu về mô hình lớp học đảo ngược không?
Chưa từng tìm hiểu. Tìm hiểu qua Internet. Đã được nghe nói đến.
Câu 3: Theo thầy cô, tác dụng của việc vận dụng mô hình lớp học đảo ngược
vào dạy học môn học là gì?
Phát triển năng lực tự học cho HS Phát triển năng lực tư duy sáng tạo.
Tăng cường sự tự tin trong học tập cho HS. Phát triển năng lực tự quản lý, hợp tác Phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ.
Rèn luyện kỹ năng sử dụng CNTT cho HS Nâng cao kết quả học tập cho HS.
Nâng cao tính tích cực, chủ động nhận thức của HS trong học tập Giúp cho HS nắm vững và nhớ lâu kiến thức cần học
Câu 4: Theo thầy cô, việc vận dụng phương pháp dạy học đảo ngược trong
môn học gặp những thuận lợi và khó khăn gì? (Đánh dấu x vào ô trống phù hợp với suy nghĩ của thầy cô)
* Những thuận lợi:
HS hứng thú, tích cực tham gia giờ học
Có nhiều công cụ, phương tiện dạy học thích hợp HS có nhiều kinh nghiệm và vốn sống
Tạo được mối liên hệ chặt chẽ giữa kiến thức cũ và mới Phù hợp với tâm lý tò mò, ham hiểu biết của HS
Tạo điều kiện tốt để HS phát huy được tính độc lập, sáng tạo Kiến thức HS lĩnh hội được khắc sâu hơn
HS được rèn kĩ năng sử dụng CNTT HS chủ động lĩnh hội kiến thức mới.
* Những khó khăn:
Mất nhiều thời gian chuẩn bị cho bài dạy, GV khó chủ động về tiến độ bài học
Thiết cơ sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ Không nắm dược quy trình thực hiện
GV chưa có kinh nghiệm trong việc sử dụng, chưa có nhiều bài mẫu để học tập chưa làm quen với các phương pháp học tập tích cực nên còn thụ động
Cấp quản lý không động viên, khuyến khích sử dụng phương pháp này Lớp học quá đông, thi cử nặng về tái hiện kiến thức
Những khó khăn khác:...
Xác nhận của nhà trường ………ngày…..tháng….năm 2020
PHỤ LỤC 2
PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CỦA VIỆC ÁP DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 -THPT Ở
TỈNH ĐIỆN BIÊN
Để có được những thông tin khách quan làm cơ sở nghiên cứu đề tài “áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học Địa lí 12-THPT ở tỉnh Điện Biên” kính đề nghị thầy (cô) hãy vui lòng trả lời những câu hỏi sau. Những thông tin này chỉ dùng vào mục đích nghiên cứu. Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô) đã hợp tác.
Họ và tên:……….. Đơn vị công tác:………
Hãy tích vào các ô theo ý kiến của thầy cô.
Câu 1. Quan điểm của thầy (cô) về việc áp dụng mô hình lớp học đảo ngược
trong dạy học Địa lí 12 - THPT
Rất cần thiết Cần thiết.
Bình thường Không cần thiết.
Câu 2. Ở trường thầy (cô) đã áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy
học Địa lí 12 như thế nào?
Có áp dụng thường xuyên.
Có nhưng thi thoảng mới áp dụng. Có nhưng mới áp dụng 1 - 2 lần. Chưa từng áp dụng.
Câu 3. Theo thầy (cô) mục tiêu của việc áp dụng mô hình lớp học đảo ngược
trong thực tế bài giảng Địa lí 12
Đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Phát triển năng lực của người học.
Nâng cao chất lượng dạy và học. Tất cả các ý kiến trên.
Câu 4. Mức độ hiệu quả đạt được sau khi thầy (cô) áp dụng mô hình lớp học
đảo ngược trong dạy học Địa lí 12 - THPT
Rất cao Cao Trung bình Thấp Không hiệu quả
Câu 5. Thầy (cô) đánh giá như thế nào về thái độ của học sinh trong giờ dạy
có áp dụng mô hình lớp học đảo ngược với giờ dạy thông thường? Rất thích, rất hứng thú. Thích, hứng thú.
Bình thường. Không thích, không hứng thú.
Câu 6. Khi áp dụng mô hình lớp học đảo ngược vào thiết kế bài giảng Địa lí
12 thầy (cô) thường xuyên gặp khó khăn nào sau đây? Thiếu thời gian.
Thiếu phương tiện, cơ sở vật chất. Chương trình giáo dục quá tải.
Việc ứng dụng công nghệ thông vào giảng dạy còn hạn chế.
Câu 7. Theo thầy (cô) trong chương trình Địa lí 12 việc áp dụng mô hình lớp
học đảo ngược nên sử dụng ở mức độ nào?
Tất cả các bài học. Phần lớn các bài học. Một số bài học. Một số ít bài học.
Câu 8. Để thiết kế bài giảng Địa lí lớp 12 theo mô hình lớp học đảo ngược
thầy (cô) thường sử dụng phương pháp nào? Dạy học theo nhóm.
Dạy học nêu và giải quyết vấn đề.
Sử dụng hình ảnh và các phương tiện trực quan. Phương pháp nghiên cứu bài học.
Câu 9. Để nâng cao hiệu quả áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong giảng
dạy Địa lí 12 thầy (cô) cần phải làm gì?
Tăng thời lượng, thời gian tự bồi dưỡng chuyên môn.
Cần thường xuyên cập nhật các phương pháp dạy học theo tích cực. Tăng cường chia sẻ, học hỏi đồng nghiệp.
Tất cả các biện pháp trên.
Câu 10. Để áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong giảng dạy Địa lí 12 ở
trường phổ thông có hiệu quả giáo viên phải
Nắm vững kiến thức chuyên môn và làm chủ kĩ năng sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, công nghệ thông tin.
Được trang bị đầy đủ những vấn đề về lí luận và phương pháp dạy học bộ môn, có kĩ năng và nghiệp vụ sư phạm tốt.
Có lòng yêu nghề, biết đầu tư thời gian và công sức vào thiết kế các bài giảng trong dạy học Địa lí 12.
Thường xuyên trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, công nghệ thông tin, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp về việc áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong giảng dạy Địa lí 12.
Xác nhận của nhà trường ………ngày…..tháng….năm 2020