8. Cấu tru ́c khóa luận
3.2. Dự kiến triển khai thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm vào các giờ học Vật lí tự chọn. Dự kiến thực nghiệm lớp khối 10.
Trong tiến trình hoạt động, hoạt động 2 yêu cầu HS phải tự nghiên cứu bài giảng ở nhà còn các hoạt động khác tiến hành trên lớp theo chương trình như sau:
Bảng 3.1. Tiến trình hoạt động thực nghiệm sư phạm
Tên bài Hoạt động giảng dạy Tiết
Bài 1: Ba định luật Niu- tơn(tiết 1)
Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm ở trên lớp: HS làm và quan sát thí nghiệm về định luật I, II Niu – tơn để mô tả lại thí nghiệm và rút ra nhận xét.
Tiết 1
Hoạt động 2: Học kiến thức về Ba định luật Niu – tơn: Tìm hiểu kiến thức của bài qua bài giảng điện tử.
HS tự làm việc ở nhà
Hoạt động 3: Giải thích kết quả thí nghiệm trên lớp: HS giải thích được các hiện tượng vật lý dựa vào định luật I, II Niu-tơn.
Hoạt động 4: Ứng dụng kiến thức đã học để giải bài tập: HS Làm bài tập GV giao.
Tiết 2
Bài 2: Ba định luật Niu- tơn(tiết 2)
Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm ở trên lớp: HS làm và quan sát thí nghiệm về định luật III Niu – tơn để mô tả lại thí nghiệm và rút ra nhận xét.
Tiết 1
Hoạt động 2: Học kiến thức về Ba định luật Niu – tơn Tìm hiểu kiến thức của bài qua bài giảng điện tử.
HS tự làm việc ở nhà
Hoạt động 3: Giải thích kết quả thí nghiệm trên lớp: HS giải thích được các hiện tượng vật lý dựa vào định luật III
Niu-tơn.
Hoạt động 4: Ứng dụng kiến thức đã học để giải bài tập: HS Làm bài tập GV giao. Bài 3: Bài toán về
chuyển động ném ngang
Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm ở trên lớp: HS mô tả hiện tượng và đưa ra hướng phân tích chuyển động của vật.
Hoạt động 3: Giải thích kết quả thí nghiệm trên lớp: HS giải thích được các hiện tượng vật lý dựa vào đặc điểm của chuyển động ném ngang.
Tiết 1
Hoạt động 2: Học kiến thức về Ba định luật Niu – tơn Tìm hiểu kiến thức của bài qua bài giảng điện tử.
HS tự làm việc ở nhà
Hoạt động 4: Ứng dụng kiến thức đã học để giải bài tập: HS Làm bài tập GV giao.
Kết luận chương 3
Trong Chương 3, khóa luận đã đưa ra mục đích, đối tượng, phương pháp thực nghiệm sư phạm để có thể tiến hành kiểm tra đánh giá việc sử dụng E-Learning trong dạy học.
Tuy chưa có điều kiện tiến hành thực nghiệm sư phạm nhưng chúng tôi tin tưởng rằng: kết quả thực nghiệm sẽ khẳng định giả thuyết khoa học của đề tài là: nếu Thiết kế bài giảng điện tử sử dụng trong dạy học phần ĐLH lớp 10 thì có thể phát huy được tính tích cực tự giác học tập, phát triển năng lực sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của HS, nâng cao kĩ năng làm việc hợp tác.
KẾT LUẬN
Trong cuốn khóa luận này, đã nghiên cứu và trình bày được các kiến thức về bài giảng điện tử, công cụ thiết kế bài giảng điện tử, giới thiệu một số phần mềm như cắt video, Ispring Suite 8…
Bài giảng điện tử giúp cho tất cả mọi người không phân biệt độ tuổi có thể học ở mọi lúc mọi nơi mà không cần phải tới trường. Bài giảng cho phép ta thêm được các hình ảnh, thí nghiệm về bài học góp phần tiết học dễ hiểu hơn. Khi sử dụng bài giảng ta có thể giảm bớt chi phí cho việc học mà chất lượng học vẫn được nâng cao.
Đã thiết kế thành công được các bài giảng điện tử như Ba định luật Niu-tơn, Bài toán về chuyển động ném ngang. Ở chương ĐLH khi sử dụng bài giảng điện tử đã giúp ích cho tôi rất nhiều, có thể thêm các video, hình ảnh… minh họa về các hiện tượng vật lý trong chương giúp cho bài học sinh động, trực uan và dễ hiểu hơn. Ngoài ra tôi còn đưa ra dự kiến thực nghiệm sư phạm.
Ở trong phần trọng tâm của khóa luận, đã áp dụng các lý thuyết, kiến thức vật lý, cũng như các tư liệu hình ảnh, video,… để thiết kế các bài giảng.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Mai Văn Trinh, Trương Thị Phương Chi (2016), Thiết kế bài dạy – tự học trên lớp với sự hỗ trợ của E-learning. Tạp chí Khoa học Giáo dục số 124, tháng 1 năm 2016.
2. Nguyễn Thế Dũng (2015), Đoán nhận phong cách học tập nhằm nâng cao tính tương tác của môi trường học tập trong E-learning - Detecting learning styles to enhance the interaction of the learning enviroment in e-learning. Tạp chí Thiết bị Giáo dục số đặc biệt tháng 11 – 2015
3. Phạm Thị Phú (2015), Trương Thị Phương Chi (2015), Mô hình dạy - tự học với sự hỗ trợ của e-learning ở trường trung học phổ thông Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, Số 8/2015 VN
4. Trịnh Văn Biều (2012), Một số vấn đề về đào tạo trực tuyến (E-learning)- An overview of online training (E- learning). Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM số 40 năm 2012
5. Nguyễn Văn Hiền (2015) bồi dưỡng GV theo hình thức e-learning ở Việt Nam. Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, Số 6A/2015 VN
6. Phạm Đức Quang (2013), Đôi nét về Chiến lược phát triển e-Learning nửa đầu thế kỉ 21 của Hàn Quốc và APEC. Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 88, Tháng 01/2013
7. Phạm Xuân Quế (2007), Ứng dụng CNTT trong tổ chức hoạt động nhận thức vật lí tích cực, tự chủ và sáng tạo, NXB Đại học Sư phạm.
8. Đỗ Mạnh Cường (2008), Giáo trình ứng dụng CNTT trong dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh.
9. Trần Huy Hoàng (2012), Ứng dụng tin học trong dạy học vật lí, NXB Giáo dục. 10. Lương Duyên Bình (tổng chủ biên kiêm chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, Tô
Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh, sách giáo khoa vật lý 10 cơ bản, NXB Giáo dục, 2010.
11. Nguyễn Thế Khôi (tổng chủ biên), Phạm Quý Tư (Chủ biên), Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng. Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuấn, Lê Trọng Tường, sách giáo khoa vật lý 10 nâng cao, NXB Giáo dục, 2008
12. http://portal.huc.edu.vn/e-learning-phuong-phap-day-va-hoc-hieu-qua-trong- thoi-dai-cong-nghe-so-1457-vi.htm 13. https://thcs-hoason-hoabinh.violet.vn/present/day-thiet-ke-bai-giang-trinh- chieu-tren-powerpoint-7996136.html 14. https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/quy-trinh-5-buoc-thiet-ke-bai-giang-elearning -3611820.html 15. http://theolympiaschools.edu.vn/page/phuong-phap-hoc-tap-hon-hop-blended- learning-ndash-phuong-phap-hoc-trong-thoi-hoi-nhap-nd6095.html 16. https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/thach-thuc-voi-bai-giang-elearning- 3626764.html 17. https://sites.google.com/site/thptbtx/van-ban-phap- quy/tieuchidanhgiabaigiangdientuelearningthamkhao
CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA
Phiếu số 1:
PHIẾU PHỎNG VẤN GV
(Phiếu phỏng vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, không có mục đích đánh giá, rất mong thầy (cô) hợp tác và giúp đỡ)
Họ và tên: ... Nam/Nữ:……… Nơi công tác: ... Số năm công tác:………... Xin thầy cô vui lòng cho biết về một số nội dung dưới đây khi thiết kế, sử dụng bài giảng điện tử cho HS trong môn Vật lí.
Câu 1: Thầy cô đã sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học môn Vật lí cho HS hay
chưa? (Chọn một ý)
A. Chưa từng. B. Đã từng sử dụng.
Câu 2: Thầy cô đã thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học môn Vật lí cho HS với
những chủ đề, học phần nào? (nếu câu hỏi 1 chọn A có thể bỏ qua câu hỏi này)
………
Câu 3: Theo thầy cô, việc sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học môn Vật lí có
phù hợp với bối cảnh của trường mình dạy hay không? A. Có
B. Không
Ý kiến khác...
Câu 4: Theo thầy cô, việc thiết kế bài giảng điện tử sử dụng trong dạy học môn Vật lí có những khó khăn gì? (Chọn một hay nhiều ý)
A. Là hoạt động mới nên GV chưa có kinh nghiệm. B. Chưa có tài liệu hướng dẫn GV.
C. Kỹ năng công nghệ của GV hạn chế.
D. Nguồn học liệu để thiết kế bài giảng hạn chế.
Câu 5: Theo thầy cô, sử dụng bài giảng điện tử sử dụng trong dạy học môn Vật lí
có những khó khăn gì đối với GV? (Chọn một hay nhiều ý)
A. GV chưa thành thạo sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học. B. Mất nhiều thời gian chuẩn bị.
C. GV chưa có kỹ năng tổ chức dạy học với bài giảng E-learning.
Ý kiến khác ...
Câu 6: Khi sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học môn Vật lí, thầy cô thấy có
những ưu điểm nào đối với HS? (Chọn một hay nhiều ý)
A. Giúp HS hiểu rõ hơn kiến thức Vật lí B. Giảm thời gian học của HS
C. Giúp HS nhớ lâu kiến thức
D. Phát huy được tính tích cực của HS E. Phát huy năng lực tự học của HS
F. Giúp HS vận dụng kiến thức vật lí vào cuộc sống
G. Giúp HS phát triển kỹ năng: Giao tiếp, trình bày, lắng nghe, giải quyết vấn đề Ý kiến khác:...
Câu 7: Theo thầy cô, HS sử dụng bài giảng điện tử để học môn Vật lí có những khó
khăn gì? (Chọn một hay nhiều ý)
A. HS chưa quen với sử dụng bài giảng điện tử. B. Kỹ năng CNTT hạn chế
C. Khả năng tự học của HS hạn chế.
D. Khó tiếp nhận kiến thức ở bài giảng điện tử.
Ý kiến khác:... ……….. ………..
Câu 8: Theo thầy cô, để nâng cao hiệu quả sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học
vật lí cần phải làm những gì? (Chọn một hay nhiều ý)
A. Tổ chức cho HS tự học ở nhà bằng bài giảng điện tử. B. Hướng dẫn HS sử dụng bài giảng điện tử.
C. Nâng cao chất lượng bài giảng điện tử.
D. GV thường xuyên sử dụng bài giảng điện tử để dạy học. E. Sử dụng bài gảng điện tử trên lớp dạy kiến thức mới.
……….. ………..
Câu 9: Thầy cô đánh giá thế nào về sự cần thiết của việc sử dụng bài giảng điện tử?
(Chọn một ý)
Dạy học phần Điện trường
Dạy học phần Quang Hình Dạy học phần Động lực học A. Không cần thiết. B. Cần thiết. C. Rất cần thiết. D. Không cần thiết. E. Cần thiết. F. Rất cần thiết. G. Không cần thiết. H. Cần thiết. I. Rất cần thiết.
Phiếu số 2:
PHIẾU ĐIỀU TRA HS
(Phiếu phỏng vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, không có mục đích đánh giá HS, rất mong các em cộng tác và trả lời trung thực)
Họ và tên: ... Nam/nữ: ... Lớp:... Trường:...
Nhằm cung cấp thông tin về thực trạng học tập bằng bài giảng điên tử trong môn Vật lí. Mong các em vui lòng trả lời các câu hỏi dưới đây.
Câu 1: Các em đã biết đến bài giảng điện tử chưa? (Chọn một ý)
A. Chưa biết. B. Đã biết.
C. Biết nhưng chưa được học.
Câu 2: Các em đã được học những chủ đề, nội dung nào bằng bài giảng điện tử ?
... ... ...
Câu 3: Theo em, sự cần thiết sử dụng bài giảng điện tử dạy học trong bộ môn Vật lí
như thế nào? (Chọn một ý)
A. Không cần thiết. B. Cần thiết.
C. Rất cần thiết.
Câu 4. Mức độ sử dụng Internet hoặc bài giảng điện tử của em để học như thế nào?
(Chọn một ý)
A. Không sử dụng. B. Sử dụng ít.
C. Sử dụng thường xuyên. D. Sử dụng rất thường xuyên.
Câu 5. Dựa trên khả năng CNTT của em, em có mong muốn như thế nào về dùng
bài giảng điện tử trong học tập? (Chọn một ý)
A. Không mong muốn. B. Bình thường.
C. Mong muốn. D. Rất mong muốn.
Câu 6. Khả năng tự học môn Vật lí của em như thế nào? (Chọn một ý)
A. Không có khả năng tự hoàn thành nhiệm vụ B. Tự hoàn thành ít nhiệm vụ
C. Tự hoàn thành đa số nhiệm vụ D. Tự hoàn thành tốt nhiệm vụ
Lý do: ...
Câu 7. Trước, trong và sau khi học, em có mong muốn GV tổ chức như thế nào? (Chọn một hay nhiều ý) A. Hướng dẫn em tìm hiểu hiện tượng vật lí ở Internet/bài giảng điện tử trước khi học. B. Hướng dẫn em tự học kiến thức mới qua bài giảng điện tử trước khi tới lớp. C. Tổ chức em vận dụng kiến thức trên lớp sau khi học kiến thức ở nhà qua bài giảng điện tử. D. Tổ chức cho em vận dụng kiến thức làm bài tập, giải thích hiện tượng vật lí trên Internet/bài giảng điện tử. Ý kiến khác ...
...
...
...
Câu 8. Khi học bằng bài giảng điện tử giúp cho em (Chọn một hay nhiều ý): A. Tự học tốt hơn. B. Giúp em hiểu rõ hơn kiến thức Vật lí. C. Hứng thú hơn với bài học. D. Nhớ kiến thức lâu hơn. Ý kiến khác ...
... ... ...
Câu 9. Các em thấy có khó khăn gì trong quá trình lĩnh hội kiến thức khi học với
bài giảng điện tử? (Chọn một hay nhiều ý)
A. Chưa quen sử dụng bài giảng điện tử. B. Khả năng tự học hạn chế.
C. Không thấy khó khăn gì.
D. Kiến thức trong bài giảng không rõ ràng.
Ý kiến khác...
Câu 10. Em có mong muốn gì để học với bài giảng điện tử tốt hơn? (Chọn một hay nhiều ý)
A. GV hướng dẫn cách học với bài giảng điện tử. B. Nội dung bài giảng trình bày sinh động hơn.
C. Cho em sử dụng bài giảng điện tử ở nhà học kiến thức mới. D. Cho em sử dụng bài giảng điện tử ở nhà làm bài tập.
Ý kiến khác... ...
Câu 11. Em đánh giá thế nào về sự cần thiết của việc sử dụng bài giảng điện tử để
học phần Động lực học? (Chọn một ý)
J. Không cần thiết. K. Cần thiết.
L. Rất cần thiết.