C ƣơ 2 THỰ TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG
3.4. KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN
BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT
3.4.1. Mục đích, nội dung, đối tƣợng và phƣơng pháp khảo nghiệm
3.4.1.1. Mục đích khảo nghiệm
X định mứ độ tính cấp thiết và tính kh thi của các biện pháp luận vă đã đề xuất.
3.4.1.2. Nội dung khảo nghiệm
Kh o nghiệm 7 biện pháp phát triể độ ũ GV ủ t ƣ MN tƣ thụ t địa bàn thành phố Quy N ơ .
3.4.1.3 Đối tượng khảo nghiệm
Việc kh o nghiệm đã đƣợc thực hiện qua 286 đố tƣợng (35 CBQL, 251 GVMN) thuộ t ƣ ng MN tƣ t ục thành phố Quy N ơ tỉ Bì Định.
3.4.1.4. Phương pháp khảo nghiệm
Chuẩ đ (t e đ ểm):
Mức 1: Tốt ( rất cấp thiết, rất kh thi): 3.5 ≤ ≤ 3.99 Mức 2: Khá (cấp thiết, kh thi): 3.0 ≤ ≤ 3.49
Mức 4: Yếu, kém (không cấp thiết, không kh thi): 1.0 ≤ ≤ 1.99
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm
3.4.2.1. Về tính cấp thiết
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp
TT
Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh
Bình Định
Mức độ cấp thiết
ĐTB XH
1
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của phát triển ĐNGV trƣờng mầm non tƣ thục cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non
3.75 1
2
Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đủ về số lƣợng, đồng bộ về cơ cấu và đảm bảo về chất lƣợng
3.60 4
3 Quản lý công tác tuyển dụng giáo viên trƣờng
mầm non tƣ thục 3.56 7
4 Bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên đúng năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ 3.65 2
5 Tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo
viên trƣờng mầm non tƣ thục 3.58 5
6 Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ
giáo viên mầm non tƣ thục 3.61 3
7
Xây dựng môi trƣờng làm việc, chế độ chính sách tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non tƣ thục
3.57 6
Kết qu kh o nghiệm cho thấy, sự thống nhất cao về tính cấp thiết của đố tƣợng kh o sát ở c 7 biện pháp.
Biện pháp nâng cao nhận thức về tầm quan tr ng của phát triể ĐNGV t ƣ ng mầm non tƣ t ục cho cán bộ qu n lý và giáo viên mầm đƣợc các cán bộ qu v v đ ở mứ độ “ ất cấp thiết” xếp h ng 1 trong nhóm các biệ . Đ ều này là phù hợp, vì nhận thứ đú sẽ hành độ đú ƣởng tích cự đến chất ƣợng công tác phát triể độ ũ v t ƣ ng mầm non tƣ t ục.
Xếp thứ 2 là biện pháp bố trí, sử dụ độ ũ v đú ă ực chuyên môn, nghiệp vụ. Có thể thấy, ch đú ƣ đú v ệc dựa t ă ực, sở thích, tính cách của từ v để phân công công việc, trách nhiệm không những mang l i hiệu qu t ô t ăm s giáo dục trẻ mà còn phát huy tố đ kh ă ủ ƣ i GVMN.
Biện pháp qu n lý công tác tuyển dụ v t ƣ ng mầm tƣ thục xếp thứ 7, v ĐTB 3.56 đƣợ đ ấp thiết. Thực tế cho thấy ơ ấu độ ũ v t ƣ ng mầm non tƣ t ục thiếu ổ đị đƣ ra kế ho ch tuyển dụng cho từ đ n củ ăm c mà cần linh ho t, chủ động tuyển dụng khi có nhu cầu.
V i 7 biệ đề xuất đƣợ đ “ ất cấp thiết” v i tổ đ ểm trung bình là 3.62, cho thấy c CBQL và GVMN rất qu tâm đến công tác phát triể đội ngũ v t ƣ ng mầm non tƣ t ục thành phố Quy N ơ tỉ Bì Định.
3.4.2.2. Về tính khả thi
Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
TT Biện pháp phát triể độ ũ v t ƣ ng mầm tƣ t ục thành phố Quy N ơ tỉnh Bì Định Mứ độ kh thi ĐTB XH 1
Nâng cao nhận thức về tầm quan tr ng của phát triển ĐNGV t ƣ ng mầm non tƣ t ục cho cán bộ qu n lý và giáo viên mầm non
3.69 1
2
Xây dựng quy ho ch, kế ho ch phát triể đội ũ v mầm đủ về số ƣợ đồng bộ về ơ ấu v đ m b o về chất ƣợng 3.43 6 3 Qu n lý công tác tuyển dụ v t ƣ ng mầm non tƣ t ục 3.40 7 4 Bố trí, sử dụ độ ũ v đú ă ực
chuyên môn, nghiệp vụ 3.50 3
5 Tă ƣ ô t đ t o, bồ ƣỡng giáo
v t ƣ ng mầm non tƣ t ục 3.52 2
6 Đổi m i công tác kiểm tra, đ độ ũ
giáo viên mầm non tƣ t ục 3.46 4
7
Xây dự mô t ƣ ng làm việc, chế độ chính sách t động lực cho độ ũ v t ƣ ng mầm non tƣ t ục
3.45 5
CHUNG 3.49
Theo b ng 3.2, có thể thấy các biệ đã u ở ƣơ 3 ững biệ “ ất kh t ” v đ ểm trung bình là 3.49, có thể áp dụ đƣợc vào
công tác phát triể độ ũ v t ƣ ng mầm non tƣ t ục thành phố Quy N ơ tỉ Bì Định.
Biện pháp nâng cao nhận thức về tầm quan tr ng của phát triể ĐNGV t ƣ ng mầm non tƣ t ục cho cán bộ qu n lý và giáo viên mầm đƣợ đ giá ở mứ độ “ ất kh t ” v đ ểm t u bì 3.69. Đ ều này cho thấy biện pháp trên thực hiệ đƣợc ở t ƣ ng mầm non tƣ t ục.
Nhìn chung, các biện pháp còn l đƣợ đ v đ ểm trung bình khá cao cho thấy nếu thực hiệ đƣợc các biện pháp này sẽ giúp cho công tác phát triể độ ũ v t ƣ ng mầm đ t đƣợc hiệu qu cao.
Tuy vậy, các nhà qu n lý cần dựa vào mứ độ kh thi của từng biện pháp v đặ đ ểm riêng củ t ƣ để bƣ c vận dụng hợp lý nhằm nâng cao chất ƣợ ăm s ục trẻ, góp phầ t ú đẩy sự phát triển không ngừng củ ĐNGV t ƣ ng mầm tƣ t ục.
Tiểu kết chƣơng 3
T ơ sở nghiên cứu lý luận và kh o sát thực tr ng phát triể độ ũ v t ƣ ng mầm non tƣ t ục thành phố Quy N ơ tỉ Bì Định, luận vă đề xuất 7 biện pháp cốt lõi nhằm phát triể độ ũ GVMN tƣ t ục thành phố Quy N ơ tỉ Bì Định.
Qua kết qu kh o nghiệm và lấy ý kiế đ ủa CBQL, GVMN đều có sự thống nhất cao về tính cấp thiết và kh thi của các biện pháp. Mỗi biệ đƣợc trình bày một cách cụ thể tí độc lậ tƣơ đối, có giá trị riêng về mụ đí ội dung, cách tổ chứ v đ ều kiện thực hiện. Song mỗi biệ đề xuất đều có mối quan hệ gắn kết v i nhau. Nếu mỗi biện pháp đƣợc triển khai, thực hiệ đồng bộ và triệt để thì sẽ góp phần ho định chiế ƣợc, phát triể độ ũ v t ƣ ng mầm non tƣ t ục thành phố Quy N ơ đủ về số ƣợn đ m b o chất ƣợ v đồng bộ về ơ ấu đ ứng nhu cầu đổi m i GDMN hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN
1.1. Về lý luận
Giáo dục mầm đƣợc coi là bậc h c nền t ng trong hệ thống giáo dục quốc dân, t o nhữ ơ sở b đầu rất ơ b n và bền vững giúp cho trẻ h c lên các bậc h c trên, hình thành nhữ ơ sở b đầu trong việc phát triển nhân cách. Phát triể độ ũ v t ƣ ng mầm tƣ t ục có vai trò, ý ĩ t n, có tính quyết đị đến chất ƣợng giáo dục của bậc mầm non.
Trên cơ sở kế thừa nghiên cứu t ƣ đ uậ vă đã tổng kết khái quát về phát triể độ ũ v t ƣ ng mầm tƣ t ục, dựa trên việc xây dựng các nội dung về phát triể độ ũ GVMN ỉ ra các yếu tố t động t i phát triể độ ũ v t ƣ ng mầm tƣ t ục. Những nội dung trên m ơ sở khoa h c cho việc kh s t â tí đ t ực tr ng công tác phát triể độ ũ v mầm t ƣ ng mầm non tƣ t ục thành phố Quy N ơ tỉ Bì Định.
1.2. Về thực tiễn
Luậ vă đã đ t u t ực và khách quan, thông qua việc kh o s t đ t ực tr ng phát triể độ ũ GVMN tƣ t ục. Kết qu kh o sát thực tr ng: Phát triể độ ũ GVMN tƣ t ục đã đ t đƣợc một số ƣu đ ểm nhất đị ƣ t ì độ chuyên môn, nghiệp vụ, số ƣợ ơ ấu củ đội ũ … s b đ ô t t t ể độ ũ ò bộc lộ nhiều h n chế ƣ v ệc quy ho ch, tuyển dụ độ ũ v ệc sử dụ độ ũ v đ t o, bồi ƣỡng, kiểm t đ độ ũ… ò ều bất cậ ƣ đồng bộ.
Để tiếp tục phát huy những mặt m nh, khắc phục những tồn t đã u trong luậ vă ần thiết ph i có những biện pháp cụ thể, hoàn thiệ ơ để góp phần nâng cao hiệu qu phát triể độ ũ GVMN tƣ t ục. Từ thực tiễn
đ uậ vă đề xuất 7 biện pháp nhằm nâng cao hiệu qu phát triể độ ũ GVMN tƣ t ục thành phố Quy N ơ tỉ Bì Định. Các biệ đƣ rất cấp thiết và kh t t đ ều kiện cụ thể củ đị ƣơ . Hệ thống các biệ y t động qua l i, hỗ trợ, bổ sung cho nhau trong công tác qu n lý, mỗi biện pháp có thể xem ƣ một mắt xích quan tr ng trong chuỗi liên hoàn các khâu của công tác nâng cao hiệu qu phát triể độ ũ GVMN tƣ thục. Tuy để các biệ đƣợc thực thi và có hiệu qu , cần có sự chỉ đ o của cấp trên, sự phối hợ đồng bộ của các cấp, các ngành và sự nỗ lực của b t â độ ũ GVMN tƣ t ục thành phố Quy N ơ .
Để các biện pháp thực hiện có hiệu qu , tác gi nêu ra một số khuyến nghị sau:
2. KHUYẾN NGHỊ
2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Quy Nhơn
Cần thực hiện tốt công tác quy ho đội ũ GVMN t e uẩn.
Xây dựng quy ho ch, kế ho đ t o, bồ ƣỡng GVMN tƣ t ục hàng ăm.
Tă ƣ ng công tác thanh, kiểm tra công tác qu n lý củ t ƣ ng mầm tƣ t ục để động viên kịp th i cách làm m i, sáng t đồng th i chấn chỉnh những h n chế, yếu kém phát sinh.
2.2. Ủy ban nhân dân thành phố Quy Nhơn
Đề nghị UBND thành phố Quy N ơ cầ qu tâm ơ ữ đến công tác phát triể độ ũ GVMN tƣ t ục, coi công tác này là nhiệm vụ tr ng tâm ơ b n của giáo dụ v đ t o t ƣ c mắt ũ ƣ âu . Việc phát triể đội ũ GVMN tƣ t ục ph i gắn liền v i việc quy ho ch phát triển giáo dục mầm non của thành phố.
2.3. Cán bộ quản lý các trƣờng mầm non tƣ thục trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
Đề nghị Chủ t ƣ ng, Hiệu t ƣởng t ƣ ng cần qu tâm ơ ữ đến công tác phát triể độ ũ GVMN tƣ t ục thành phố Quy N ơ , coi công tác này là nhiệm vụ ơ b n củ t ƣ t ƣ c mắt ũ ƣ âu . Cụ thể:
-Tă ƣ ng giáo dục chính trị tƣ tƣởng cho GVMN.
-Đổi m i công tác qu n lý và sử dụng GV. Làm tốt công tác bồ ƣỡng độ ũ.
-H ăm ế độ e t ƣở đối v i GV có nhiều thành tích xuất sắc.
-Có chính sách hỗ trợ kinh phí phù hợp và t đ ều kiện cho GV h c thêm các l p bồ ƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
-C đ đ t o, bồ ƣỡng, sử dụng, t đ ều kiệ mô t ƣ ng thuận lợi để GVMN tƣ t ục hoàn thành nhiệm vụ.
-Bố trí cán bộ v â v t đơ vị đú ă ực, sở t ƣ v uy đ t o.
-T m mƣu ấp có thẩm quyền về công tác tuyển dụng, sử dụng GVMN.
-Tổ chứ đ GVMN tƣ t ục t e quy định hiện hành.
-Thực hiện tốt ô t t đu e t ƣởng nhằm đẩy m nh phong trào t đu y tốt h c tốt góp phần vào việc nâng cao chất ƣợng giáo dục.
-Tă ƣ đầu tƣ ơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu cho các ho t động gi ng d y, ho t động giáo dục và áp dụng khoa h c công nghệ vào quá trình giáo dục trẻ đặc biệt t mô t ƣ ng thuận lợ độ ũ GVMN tƣ thục phát huy tố đ ă ực của mình.
T ƣ c mắt, Chủ t ƣ ng, Hiệu t ƣởng t ƣ ng mầm tƣ t ục thành phố Quy N ơ có thể tham kh o các biện pháp mà tác gi đã đƣ ở trên và có thể từ bƣ c triển khai những biệ đã u t đ ều kiện thuận lợi nhất để có thể thực hiện các biệ đ .
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Đ T Âm T ịnh Dân, Nguyễn Thị H Đ Vă V (1997)
“Giáo dục học mầm non” NXB Đ i h c Quốc gia, Hà Nội.
[2]. B Bí t ƣ TW Đ ng khóa IX (2004), Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục, Hà Nội.
[3]. Bộ Giáo dụ v Đ t o – Bộ Nội vụ (2004), Hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của cơ quan chuyên môn giúp UBND quản lý nhà nước về GD&ĐT ở địa phương, ban hành kèm theo T ô tƣ số 21/2004/TTLT-BGDĐT_BNV y 27/3/2004 H Nội. [4]. Bộ Giáo dụ v Đ t o (2005), Hệ thống giáo dục và Luật giáo dục
một số nước trên thế giới, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[5]. Bộ Giáo dụ v Đ t o (2008), Quy định Chuẩn nghề nghiệp GVMN, Ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT y 02/01/2008, Hà Nội.
[6]. Bộ Giáo dụ v Đ t o (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Ban èm t e T ô tƣ 17/2009/TT-BGDĐT y 25/7/2009 H Nội. [7]. Bộ Giáo dụ v Đ t o (2010), Quy định về việc ban hành đồ dùng, đồ chơi tối thiểu trong trường mầm non èm t e T ô tƣ 02/2010/TT- BGDĐT y 11/02/2010 H Nội.
[8]. Bộ Giáo dụ v Đ t o (2010), Quy định về bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi b èm t e T ô tƣ 23/2010/TT-BGDĐT y 22/7/2010, Hà Nội.
[9]. Bộ Giáo dụ v Đ t o (2011), Quy định chế độ làm việc đối với GVMN, ban hà èm t e T ô tƣ 48/2011/TT-BGDĐT y 25/10/2011.
30 tháng 6 năm 2015 ban hành Qui chế tổ chức và hoạt động trường mầm non tư thục, Hà Nội.
[11]. Bộ GD&ĐT (2015) Quy định về danh mục khung vị trí việc làm và định mức số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục mầm non công lập b èm t e t ô tƣ số 06/2015/TTLT – BGDDT – BNV ngày 16/3/2015, Hà Nội.
[12]. Bộ Giáo dụ v Đ t o (2015), Quyết định số 04/VBHN-BGDDT ngày 24 tháng 12 năm 2015 ban hành Điều lệ Trường mầm non, Hà Nội. [13]. Chiế ƣợc Giáo dục Mầm non từ ăm 1998 đế ăm 2020 (1999)
NXB Giáo dục, Hà Nội.
[14]. C í ủ (2006) Nghị định 53/2006/NĐ-CP, ngày 25/5/2006 ban hành về Chính sách khuyến khích phát triển các cơ sở cung ứng dịch vụ ngoài công lập H Nộ .
[15]. Christian Batal (Ph m Quỳnh Hoa dịch) (2002), Qu n lí nguồn nhân lực trong khu vự N ƣ c; NXB Chính trị Quốc gia,
[16]. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương về quản lý, T ƣ ng Cán bộ qu n lý GD-ĐT v t ƣ Đ i h c sƣ m Hà Nội 2, Hà Nội.
[17]. Nguyễn Thị Thúy Dung (2015), Tâm lí học quản lí, lãnh đạo, NXB Giáo dục Việt Nam.
[18]. Vũ Dũ P ù Đì Mẫn (2007), Tâm lý học quản lí, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[19]. Đ ng Cộng s n Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW, Hội nghị T u ƣơ g 8 khóa XII về đổi m ă b n, toàn diện giáo dụ v đ t o, Hà Nội.
[20]. Trầ K Đức (2014), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
[21]. Ph m Minh H c chủ biên (2001), Về phát triển toàn diện con người thời kỳ CNH - HĐH, NXB CTQG, Hà Nội.
[22]. Trần Bá Hoành (2010), Vấn đề giáo viên những nghiên cứu lí luận và thực tế NXB Đ i h Sƣ m, TP.HCM.
[23]. Trần Bá Hoành (1994), Tổng quan về đội ngũ giáo viên, Viện Khoa h c giáo dục.
[24]. Ph m Quang Huân (2011), Nghiên cứu giải pháp đổi mới quản lý đào tạo giáo viên ở các trường ĐHSP NXB Đ i h sƣ m, Hà Nội. [25]. Trần Kiểm (2014), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lí giáo
dục NXB Đ i h Sƣ m, Hà Nội.
[26]. Ph m Vă (C ủ biên) (2015), Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam thời cơ, thách thức và những vấn đề đặt ra, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[27]. Nguyễn Lộc (2010), Lí luận về quản lí NXB Đ i h Sƣ m, Hà Nội.
[28]. Phòng giáo dụ v đ t o Quận 11 (2017), TPHCM, Kế hoạch, báo cáo tổng kết giáo dục mầm non năm học 2016-2017, báo cáo sơ kết giáo dục mầm non 2017-2018.
[29]. Nguyễn Ng c Quang (1998), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, NXB Đ i h c Quốc gia,Hà Nội.
[30]. Bù Vă Quâ N uyễn Ng c Cầu (2006), Một số cách tiếp cận trong nghiên cứu và phát triển đội ngũ giảng viên, T p chí Khoa h c giáo dục (số 8).
[31]. Quốc hộ ƣ c CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội.
[32]. Thủ tƣ ng Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11