C ƣơ 2 THỰ TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG
2.2. KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
2.2.1. Mục đích khảo sát
Làm rõ thực tr ng phát triể độ ũ v t ƣ ng mầm non tƣ thục thành phố Quy N ơ , từ đ chỉ ra những mặt thuận lợ ă ƣu đ ểm ƣợ đ ểm và nguyên nhân của thực tr ng.
2.2.2. Nội dung kh o sát
Đề tài tập trung kh o sát những nội dung cụ thể sau:
- Thực tr độ ũ v t ƣ ng mầm non tƣ t ục t địa bàn thành phố Quy N ơ .
- Thực tr ng phát triể độ ũ v t ƣ ng mầm non tƣ t ục t địa bàn thành phố Quy N ơ , tỉ Bì Định.
2.2.3. Phƣơng pháp khảo sát
Để kh o sát thực tr ng phát triể độ ũ v t ƣ ng mầm non tƣ t ục thành phố Quy N ơ , tỉ Bì Định, tác gi đề tài tiến hành xây dựng mẫu phiếu t ƣ ầu ý kiến dành cho CBQL, GV t t ƣ ng MN tƣ thục t địa bàn thành phố Quy N ơ .
C quy ƣ đ ểm số cho b ng hỏi: Mỗ âu đều có các lựa ch n và đƣợ quy ƣ c bằng các mứ đ ểm khác nhau. Chuẩ đ ểm:
1 điểm 2 điểm 3 điểm 4 điểm
Không quan tr ng Ít quan tr ng Quan tr ng Rất quan tr ng
Không hiệu qu Ít hiệu qu Hiệu qu Rất hiệu qu K ô t ƣ ng xuyên Thỉnh tho ng T ƣ ng xuyên Rất t ƣ ng xuyên
C ƣ đ t Trung bình Khá Tốt
K ô đ t Đ t yêu cầu Thỏ đ Rất thỏ đ Rất ă K ă Ít ă K ô ă Chuẩ đ (t e đ ểm)
2.2.4. Đối tƣợng khảo sát
Kh o sát trên 02 cán bộ phòng giáo dục, 35 cán bộ qu n lý và 251 giáo viên. Cụ thể: TT Trƣờng mầm non Số lƣợng CBQL Số lƣợng GV 1 Cán bộ PGD 2 2 Trƣờng MN Măng Non 2 20 3 Trƣờng MN Sen Hông 3 41 4 Trƣờng MN Sao Biển 3 18 5 Trƣờng MN Hoa Lƣ 3 18 6 Trƣờng MN Kim Đồng 2 14
TT Trƣờng mầm non Số lƣợng CBQL Số lƣợng GV 7 Trƣờng MN Mái Nhà Xanh 3 16 8 Trƣờng MN Uyên Vũ 2 9 9 Trƣờng MN Hoa Trà My 2 16 10 Trƣờng MN Cầu Vồng 2 8 11 Trƣờng MN Tuổi Thơ 2 16 12 Trƣờng MN Chu Văn An 2 11 13 Trƣờng MN 1/6 2 12 14 Trƣờng MN Tuổi Ngọc 3 34 15 Trƣờng MN Ong Vàng 2 10 16 Trƣờng MN Hoa Lợi 2 8 Tổng 37 251
2.3. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH
Ở b ng 3 (Phụ lục 2) cho thấy:
2.3.1. Về số lƣợng
Hiện nay, các nhóm/l p MN tƣ t ục đƣợc qu v t m mƣu ủa Phòng GD&ĐT t ố Quy N ơ . Vì vậy, khi áp dụ T ô tƣ tịch số 06/2015/TTLT-BGDĐT-BNV quy định về danh mục khung vị trí việc làm v định mức số ƣ m t ơ sở GDMN công lập thì số ƣợng GV ƣ đ ứng số ƣợng trẻ v quy mô t ƣ ng l p (thiếu 5 GV nhà trẻ và 9 GV mẫu ). Đây ũ í một trong những nguyên nhân khiến việc gi i quyết bài toán nâng cao chất ƣợ ăm s uô ƣỡng và giáo dục trẻ. Việc thiếu giáo viên ƣởng rất nhiều đến các ho t động củ t ƣ ng. Th đứng l p của GV sẽ tă (tă làm việc), GV không có th i gian cho việc tự h c, tự bồ ƣỡng, cập nhật kiến thứ ô đủ đ ều kiệ để đổi m ƣơ y h v ƣ t ế sẽ ƣở đến chất ƣợ ăm s uô ƣỡng và giáo dục trẻ.
N ƣ vậy, những bất cập về số ƣợ ĐNGV t ƣ ng MN tƣ t ục đƣợc gi i quyết đồng bộ đò ỏi ph i có các biện pháp thích ứ đề ra trong hệ biện pháp phát triể ĐNGV t ƣ ng MN tƣ t ục. 2.3.2. Về chất lƣợng 2.3.2.1. Về trình độ đào tạo 0.30% 21.50% 33.20% 45% Trình độ đào tạo Thạc sĩ Đại học Cao đẳng Trung cấp
( Nguồn: Phòng GD&ĐT thành phố Quy Nhơn)
Biểu đồ 2.1: Trình độ đào tạo của GVMN tƣ thục thành phố Quy Nhơn
Nhữ ăm ầ đây GDMN nhậ đƣợc sự quan tâm của xã hội nên giáo sinh h t ƣ sƣ m chuyên ngành mầm non rất nhiều; số ƣợng trẻ tă ũ đã ƣởng rất l đến nhu cầu về đội ũ (số ƣợ ũ ƣ ất ƣợng). Thách thức l n nhất để đ m b o chất ƣợ ăm s uô ƣỡng và giáo dục là chất ƣợng ĐNGV.
B ng thống kê cho thấy độ ũ GVMN tƣ t ục thành phố Quy N ơ đ đƣợc phát triển trên một nền t ng khá vững chắc về chất ƣợ . Đến y t ì độ đ t o của GVMN tƣ t ục ở thành phố Quy N ơ đ t chuẩn 100% v 55% GVMN đ t trên chuẩ . Đ ều này chứng tỏ, chất ƣợng
ĐNGV đƣợc nâng lên một cách rõ rệt y đ ứ đƣợc yêu cầu đổi m i của GDMN. ĐNGV có ý thức tự h c, tự bồ ƣỡ để â t ì độ. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều GVMN làm việc t ơ sở mầm non nhỏ, môi t ƣ ƣ đ m b o nên chất ƣợng tay nghề ƣ đ ều kiện h c tập â t ì độ còn h n chế, thu nhập còn thấ ƣ đ m b đƣợc cuộc sống ít nhiều làm ƣở đến việc yên tâm công tác, yêu nghề của GV. Biểu đồ 2.1 thể hiện rất õ t ì độ đ t o củ độ ũ GVMN tƣ t ục thành phố Quy N ơ , v i tỉ lệ t ì độ trung cấ v đẳ tƣơ đối cao, yêu cầu đặt ra cho chủ t ƣ ng và hiệu t ƣởng là ph i t o m đ ều kiện, khuyến khích để GVMN đƣợ đ t o nâng chuẩ ơ tự phát triển b t â ũ góp phần phát triể độ ũ.
Sự phân bố GV về t ì độ đ t o giữ t ƣ ng MN tƣ t ục trong thành phố ô đồng đều. C t ƣ ng MN chất ƣợng cao có nhiều chính s đã ộ t u út đƣợc nguồ v t ì độ cao, có sự ch n l c nên phần l n GVMN trên chuẩn tập trung ở t ƣ y. Đồng th i, vẫn còn một bộ phậ GV đƣợ đ t o ngắn h n, do nhiều điều kiện khác nhau nên không thể h c tậ â t ì độ ƣ ệ y t ƣ ng MN tƣ t ục vẫn ph i sử dụng.
2.3.2.2. Về phẩm chất, đạo đức
N ì u độ ũ GVMN tƣ t ục thành phố Quy N ơ chấp hành tốt đƣ ng lối củ Đ ng, chính sách pháp luật của ƣ c; chấp hành các nội quy quy định của ngành, củ t ƣ ; đ đức trong sáng, lành m nh, yêu nghề mến trẻ, có ý thức phấ đấu vƣơ t ề nghiệ đ ết trong mối quan hệ đồng nghiệ đƣợc phụ uy t tƣởng, quý mến.
2.3.3. Về cơ cấu đội ngũ
Bảng 2.1: Cơ cấu độ tuổi
Tổng số GVMN tƣ t ục
Dƣ i 30 tuổi Từ 31 – 50 tuổi Từ 50 tuổi trở lên Số ƣợng (N ƣ i) Tỉ lệ % Số ƣợng (N ƣ i) Tỉ lệ % Số ƣợng (N ƣ i) Tỉ lệ % 584 265 45.3 214 36.7 105 18.0
( Nguồn: Phòng GD&ĐT t ố Quy N ơn ăm 2019)
265 214 105 45.3 36.7 18.0 0 20 40 60 80 100 120 140
Dưới 30 tuổi Từ 31 – 50 tuổi Từ 50 tuổi trở lên
Số lượng (người) Tỉ lệ (%)
Biểu đồ 2.2: Cơ cấu về độ tuổi
B ng số liệu cho thấy, trong tổng số 584 GVMN t t ƣ ng mầm non tƣ t ục thành phố Quy N ơ , có 265 GV ƣ i 30 tuổi, chiếm 45.3 %. Đây ự ƣợng GV trẻ đầy nhiệt huyết, sáng t o, không chỉ trong các ho t độ ăm s uô ƣỡng, giáo dục trẻ m ò ă động, tích cực trong t t đu đ t ể. Về chuyên môn, lự ƣợng này cập nhật kiến thức m i nhất về chuyên ngành GDMN và kỹ ă sƣ m đƣợc tiếp cận v i việ đổi m i củ ƣơ y h ƣơ ểm t đ trẻ; Là một lợi thế quan tr ú t ƣ ng MN tƣ t ục nâng cao chất ƣợng các ho t động giáo dục ở t ƣ ng theo xu thế đổi m i hiện nay. Lự ƣợng này chiếm số đô t độ ũ t ấy đây sẽ độ ũ ế thừ tƣơ đối l n
t tƣơ . Tuy tỉ lệ ĐNGV trẻ cao bộc lộ những h n chế trong kinh nghiệm nghề nghiệp. Bên c đ ĐNGV trẻ t ƣ ng có xu thế thích t y đổ mô t ƣ ng làm việc, thích đƣợc thử nghiệm v tìm mô t ƣ ng phù hợ ơ . Vì vậy, cầ đẩy m ô t đ t o, bồ ƣỡ để GV có kh ă t ếp nhận, thích ứng và xây dựng chính sách thỏ đ để GV gắn bó v t ƣ ơ .
Số GV t độ tuổi từ 31 – 50 tuổi chiếm 36.7%, lự ƣợng GV trong độ tuổi này gầ ƣ đã ững tiếp cận chắc chắn trong việc thích ứng v i nghề nghiệp, h gầ ƣ t ện trong chuyên môn và nghiệp vụ. Lực ƣợng này nếu đƣợc phát triển tốt, sẽ có ƣởng rất l đến chất ƣợng của độ ũ GVMN.
Số GV độ tuổi trên 50 tuổi chiếm 18%, có thâm niên trong nghề. Lự ƣợng này có bề dày kinh nghiệm trong công tác d y h c và tổ chức ho t động, là lự ƣợng chủ yếu để chuyển giao kinh nghiệm ăm s uô y và giáo dục trẻ cho ĐNGV trẻ độ ũ ế cậ . Đặc biệt, GV tiếp cận v i 3 lo ƣơ t ì GDMN ếu biết cách qu n lý, việc thực hiệ ƣơ trình GDMN vừa mang tính kế thừ ƣơ t uyền thống, vừ đƣợc tiếp cận cái m i. Tuy vậy, lự ƣợng GVMN tƣ t ục t độ tuổi này không còn ă động, sáng t t tƣ uy v động, thích sự ổ định, không hứng thú v i sự đổi m i, h n chế trong tin h c và ngo i ngữ ũ ƣ ứng dụng CNTT, máy móc hiệ đ i trong gi ng d y. V tƣ uy ối mòn, ng t y đổi nên lự ƣợ y ũ t o sức ì trong quá trình phát triển củ độ ũ. Vì vậy, trong công tác qu n lý, ph i biết u ò đƣợ ƣu đ ểm củ độ tuổi để phát triển ĐNGV t ƣ ng MN tƣ t ục một đồng bộ.
Nhìn chung, ở biểu đồ 2.2, ta thấy ét đặ t ƣ ất t ơ ấu độ tuổi củ độ ũ GVMN tƣ t ục là sự trẻ t u ă độ đầy nhiệt huyết, t ì độ chuyên môn khá vữ độ tuổi này có sự chênh lệch khá l n giữa lực
ƣợng GV trẻ ( ƣ i 30 tuổi) v độ tuổi còn l đ ều này ƣởng rất l đến tính kế thừa giữa các thế hệ. Chính vì thế, các nhà qu n lý cần ho ch định các chủ t ƣơ ế ho ch phát triể độ ũ t e ƣ ng vừa phát huy đƣợ ƣu đ ểm, vừa khắc phụ đƣợc những h n chế trong độ ũ GVMN nhằm đ ứ đƣợc các yêu cầu củ đổi m i giáo dục hiện nay.
2.4. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH
2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên mầm non về mức độ quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non tƣ thục
Bảng 2.2: Kết quả khảo sát về nhận thức của CBQL, GV về mức độ quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giáo viên
TT Nhận thức về mức độ quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giáo viên
Mức độ đánh giá Cán bộ quản lý Giáo viên
ĐTB XH ĐTB XH
1 Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, chứ ă ệm vụ củ ƣ i GVMN t đ n hiện nay
3.92 1 3.68 1
2 ơ sở để GVMN xây dựng kế ho ch h c tập, rèn luyện, phấ đấu nâng cao phẩm chất đ đứ t ì độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ
3.83 2 3.61 3
3 Một trong nhữ ă ứ để đ ất
ƣợng ĐNGV t ƣ ng mầm non tƣ t ục 3.58 4 3.64 2 4 Giúp GVMN tự đ và nâng cao
ă ực nghề nghiệp
3.75 3 3.60 4
CHUNG 3.77 3.63
G ú: 1 ≤ ≤ 4
Nhận thức ƣởng l đế t độ, hành vi và ho t động của con ƣ i, tính tích cực củ ƣ i trong ho t độ t ƣ ng xuất phát từ sự nhận thứ đú đắn. Chính vì vậy, tác gi đã tìm ểu nhận thức của CBQL và GVMN về mứ độ quan tr ng của phát triể độ ũ GVMN tƣ t ục hiện y để đề ra các biện pháp tích cực trong công tác phát triể độ ũ v t ƣ ng mầm tƣ t ục.
V i 4 nội dung chủ yếu mà tác gi nêu ra trong phiếu đ ều tra, các ý kiế đ ủ CBQ GVMN đƣợc thể hiện ở bốn mứ độ: “ ô qu tr ” “ít qu t ” “qu t ” “ ất quan tr ”. T đ tất c đều đ t t ể ĐNGV t ƣ ng mầm tƣ t ục là quan tr ng và rất quan tr ng.
Đối v i CBQL
Ở phầ đ ủa CBQL, nộ u đƣợ đ qu t ng nhất : “Nâ ận thức về vị trí, vai trò, chứ ă ệm vụ củ ƣ i GVMN t đ n hiệ y” đ ểm trung bình đ t 3.92.
Xếp thứ 2 v đ ểm trung bình = 3.83 là nộ u “ ơ sở để GVMN xây dựng kế ho ch h c tập, rèn luyện, phấ đấu nâng cao phẩm chất đ đứ t ì độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ”.
Xếp thứ 3 v đ ểm trung bình = 3.75 là nộ u “Giúp GVMN tự đ và nâng cao ă lực nghề nghiệp”
Xếp thứ 4 v đ ểm trung bình = 3.58 “Một trong nhữ ă ứ để đ ất ƣợng ĐNGV t ƣ ng mầm non tƣ t ục”
Qua kh o sát cho thấy, CBQL nhậ định rằng, công tác phát triể đội ũ GVMN tƣ t ục góp phần nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, chứ ă nhiệm vụ củ ƣ GVMN t đ n hiệ y. Đ ều này chứng tỏ đội ũ CBQ ận thứ đú đắn về mụ đí ĩ v v t ò ủa sự phát
dung tất yếu và cực kỳ quan tr ng trong ho t động qu n lý. Bên c đ giúp CBQL lấy đ ơ sở để GVMN xây dựng kế ho ch h c tập, rèn luyện, phấ đấu nâng cao phẩm chất đ đứ t ì độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ và tự đ â ă ực nghề nghiệ . Đây ũ ă ứ để đ giá chất ƣợng ĐNGV t ƣ ng mầm non tƣ t ục m ơ sở cho việc tuyển dụ đầu v đ t o, bồ ƣỡng, phát triể độ ũ.
Đối v i GVMN
Ở phầ đ ủa GVMN, h ũ ằng nộ u “Nâ nhận thức về vị trí, vai trò, chứ ă ệm vụ củ ƣ i GVMN trong giai đ n hiệ y” qu t ng nhất trong công tác phát triể độ ũ GVMN tƣ thục ( = 3.68). Nhận thứ đú đắn công tác phát triể độ ũ GVMN tƣ thục là một trong nhữ ă ứ để đ iá chất ƣợng ĐNGV t ƣ ng mầm non tƣ t ục ( góp phầ t ú đẩy nhu cầu h c tập, phấ đấu rèn luyện nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. T ơ sở đ ú GVMN tự đ giá b t â v â ă ực nghề nghiệp trong quá trình hành nghề; sự phát triển lâu dài của b t â để tự hoàn thiệ mì đ ứng yêu cầu đổi m i giáo dục hiện nay.
Tuy nhiên, qua phỏng vấ t đổi, vẫn còn một số CBQL và GVMN ƣ ận thức sâu sắc về tầm quan tr ĩ v mụ đí ủa việc phát triể độ ũ GVMN tƣ t ục. Vì vậy, khi xây dựng các biện pháp, cầ ƣu đến vấ đề nâng cao nhận thứ độ ũ về tầm quan tr ng của công tác phát triển ĐNGV t ƣ ng MN tƣ t ục.
2.4.2. Thực trạng công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non tƣ thục
Bảng 2.3: Kết quả khảo sát về công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non tƣ thục
TT Công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV trƣờng mầm non tƣ thục
Mức độ đánh giá Cán bộ quản lý Giáo viên
ĐTB XH ĐTB XH
1 T o nguồn giáo viên mầm tƣ t ục 3.42 1 3.47 3 2 Tính kh thi của công tác xây dựng kế
ho ch 3.08 5 3.19 4
3 Tính sát hợp v đ ều kiện thực tế địa
ƣơ 3.33 2 3.49 2
4 Tính chính xác của công tác dự báo 3.00 6 3.10 6
5 Tính kịp th i của kế ho ch 3.25 3 3.17 5
6 Nă ực xây dựng kế ho ch củ đội ũ bộ trong công tác xây dựng kế ho ch
3.17 4 3.56 1
CHUNG 3.21 3.33
G ú: 1 ≤ ≤ 4
(Điểm trung bình: ĐTB, kí hiệu: ; Xếp hạng: XH)
Công tác quy ho độ ũ GVMN tƣ t ục ph đ m b đƣợc các yêu cầu về số ƣợ ơ ấu và nâng cao chất ƣợ độ ũ. Đây đị ƣ ng đƣợ P ò GD&ĐT thành phố Quy N ơ x định ngay từ đầu ăm đối v t ƣ ng MN tƣ t ục. P ò GD&ĐT đã ỉ đ o CBQ t ƣ ng MN tƣ t ục t địa bàn thành phố xây dựng kế ho ch phát triển giáo dục và có dự