Trong đề tài nghiên cứu này, các phương pháp được sử dụng chủ yếu là phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, ngoài ra còn các phương pháp hỗ trợ khác.
a. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Để nghiên cứu hứng thú học học phần kỹ năng học tập của sinh viên năm nhất tại trường Cao đẳng thực hành FPT Polytechnic TP.HCM, tác giả thành lập bảng hỏi để điều tra một số sinh viên tại các trường Cao đẳng thực hành FPT Polytechnic TP.HCM. Bảng hỏi được xây dựng theo dạng phiếu thăm dò ý kiến theo các bước sau:
Bước 1: Xây dựng phiếu thăm dò mở
Nhằm mục đích xác định hứng thú học học phần kỹ năng học tập của sinh viên năm nhất tại trường Cao đẳng thực hành FPT Polytechnic TP.HCM thông qua nhận thức, thái độ và hành vi học tập. Tác giả đưa ra một số câu hỏi mở và điều tra 258 sinh viên ngành CNTT và 94 sinh viên ngành kinh tế và 15 sinh viên ngành du lịch - nhà hàng - khách sạn của trường Cao đẳng thực hành FPT Polytechnic TP.HCM. Qua đó, tìm hiểu sơ bộ các biểu hiện hứng thú học tập
của sinh viên năm nhất, các yếu tố ảnh hưởng cũng như biện pháp để nâng cao hứng thú học học phần kỹ năng học tập.
Bước 2: Xây dựng phiếu khảo sát
Phiếu thăm dò chính thức bao gồm hai phần như sau: – Phần 1: Thông tin về khách thể
Các khách thể nghiên cứu được điều tra theo nguyên tắc khuyết danh nhằm đảm bảo tính trung thực và chính xác. Khi phát phiếu điều tra, tác giả có hướng dẫn thêm cho khách thể về cách thực hiện phiếu.
– Phần 2: Nội dung bảng hỏi.
Nội dung bảng hỏi được chúng tôi xây dựng dựa vào cơ sở lý luận về hứng thú học tập đã nêu ở chương 1 và hệ thống hóa các ý kiến đã khảo sát được ở phiếu thăm dò mở.
Sau khi căn cứ vào các khách thể thể nghiên cứu của đề tài, chúng tôi tiến hành xây dựng phiếu khảo sát dành cho sinh viên.
Bước 3: Phát phiếu khảo sát cho sinh viên
Tác giả tiến hành phát ngẫu nhiên 367 phiếu dành cho sinh viên ở các khối ngành: CNTT, KT, DL-NH-KS
b. Phương pháp phỏng vấn
Sau khi thu phiếu điều tra và xử lý số liệu, tác giả đã tiến hành gặp gỡ, trò chuyện với sinh viên và giảng viên để tìm hiểu hứng thú học học phần kỹ năng học tập tại trường Cao đẳng thực hành FPT Polytechnic TP.HCM.
Nội dung phỏng vấn gắn liền với bảng điều tra nhưng tập trung vào nhận thức, thái độ, hành động học học phần kỹ năng học tập của sinh viên... để góp thêm thông tin cho những số liệu thống kê thêm thuyết phục.
c.Phương pháp thống kê toán học
Số liệu được nhập và xử lý bằng máy vi tính với phần mềm SPSS 20. Các thuật toán thống kê được sử dụng là:
– Thống kê tần số, tỉ lệ phần trăm – Điểm trung bình, độ lệch chuẩn
– T – test, Anova. – Độ tin cậy
Cách quy đổi điểm:
Câu 1, 2: Đối với thang đo 3 bậc: Điểm thấp nhất là 1, cao nhất là 3
1 – 1.6: Thấp
>1.6 -2.2: Trung bình >2.2 – 3: Cao
Câu 3, 4: Đối với thang đo bậc 5: Điểm thấp nhất là 1, cao nhất là 5, chia làm 5 mức: 1 - 1.8: Thấp > 1.8 - 2.6: Khá thấp > 2.6 – 3.4: Trung bình > 3.4 – 4.2 : Khá cao > 4.2 – 5.0: Cao
Câu 5: Đối với thang đo bậc 5: Rất thường xuyên là 5, không bao giờ là 1, chia làm 5 mức.:
1 - 1.8: Không bao giờ > 1.8 - 2.6: Ít khi
> 2.6 – 3.4: Thỉnh thoảng > 3.4 – 4.2: Thường xuyên > 4.2 – 5.0: Rất thường xuyên
Câu 6: Đối với thang đo bậc 5: Rất ảnh hưởng là 5, không ảnh hưởng là 1, chia làm 5 mức.: 1 - 1.8: Không ảnh hưởng > 1.8 - 2.6: Ít ảnh hưởng > 2.6 – 3.4: Ảnh hưởng trung bình > 3.4 – 4.2 : Ảnh hưởng nhiều > 4.2 – 5.0: Rất ảnh hưởng
2.1.4. Vài nét về nội dung chương trình học học phần Kỹ năng học tập tại trường Cao đẳng thực hành FPT Polytechnic
a. Mục tiêu của học phần Kỹ năng học tập
* Về kiến thức
+ Nắm được kiến thức cơ bản về kỹ năng học tập: sự khác nhau giữa học cao đẳng và phổ thông, văn hóa học đường, thực tập ở trường cao đẳng.
+ Hiểu được điểm mạnh điểm yếu của bản thân, nguyên tắc đặc mục tiêu, cách thức quản lý bản thân
+ Hiểu về nguyên tắc giao tiếp, thuyết trình... * Về kỹ năng
Vận dụng kiến thức đã học để rèn luyện các kỹ năng: nhận thức bản thân, hiểu điểm mạnh yếu của bản thân, quản lý bản thân tốt, đặt ra các mục tiêu và tìm được động lực học tập, rèn luyện kỹ năng giao tiếp thuyết trình..
* Về thái độ
Có ý thức với bản thân, với gia đình, nhà trường. Có thái độ sống tích cực, luôn nổ lực vươn lên vượt qua khó khăn, thách thức.
b. Nội dung học phần Kỹ năng học tập
– Kỹ năng học tập là môn học bắt buộc và là môn học đầu tiên ở trường Cao đẳng thực hành FPT Polytechnic.
– Học phần kỹ năng học tập bao gồm 3 tín chỉ, với thời lượng học là 110 giờ, bao gồm 36 giờ học trên lớp, 2 giờ bảo vệ cuối khoá, tự học online ở nhà 72 giờ.
– Nội dung môn học bao gồm:
+ Chuẩn bị cho việc học tập tại Fpoly
+ Nhận thức bản thân: điểm mạnh yếu, hệ giá trị.
+ Quản lý bản thân: quản lý thời gian, tiền bạc, cảm xúc + Lập kế hoạch mục tiêu
+ Động lực sống
+ Kỹ năng giao tiếp, lắng nghe.
+ Kỹ năng thuyết trình: thuyết trình tự tin, phân tích khán giả, sử dụng phi ngôn từ, cấu trúc một bài thuyết trình.
2.1.4 Thông tin về mẫu nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu thực trạng của đề tài bao gồm 367 sinh viên các khối ngành, và 3 giảng viên dạy tạo trường Cao đẳng thực hành FPT Polytechnich TP.HCM.
Bảng 2.1. Tổng quan về mẫu khảo sát sinh viên
Giới tính Ngành học
Nam Nữ CNTT Kinh doanh DL-NH-KS Số lượng 279 88 258 94 15
Tỷ lệ 76.02% 23.98% 70.30% 25.61% 4.09%
Tổng 367 367
2.2. Thực trạng hứng thú học học phần kỹ năng học tập của sinh viên năm nhất tại trường Cao đẳng thực hành FPT Polytechnic TP.HCM
2.2.1. Hứng thú học học phần KNHT biểu hiện qua nhận thức của sinh viên
a. Nhận thức của sinh viên về mức độ cần thiết của học phần kỹ năng học tập
Một trong những đặc điểm quan trọng của hứng thú làcó nội dung và đối tượng cụ thể. Một trong những điều kiện để hình thành hứng thú học tập là người học cần phải hiểu rõ tầm quan trọng cũng như ý nghĩa của môn học đó. Vậy cơ sở đầu tiên để đánh giá về hứng thú học tập là biết về môn học chưa đủ, còn cần nhận thức được tầm quan trọng của môn học đối với mỗi cá nhân. Do đó, trong khuôn khổ học phần KNHT, việc nhận thức rõ ràng mức độ cần thiết của học phần là một điều vô cùng cần thiết để khơi gợi sự hứng thú học tập nơi các bạn sinh viên.
Bảng 2.2. Nhận thức về mức độ cần thiết học học phần Kỹ năng học tập STT Mức độ cần thiết Tần số Tỷ lệ (%) 1 Cần thiết 340 92.64 2 Bình thường 25 6.81 3 Không cần thiết 2 0.5 ĐTB 2.92 ĐLC 0.290
Số liệu của bảng cho thấy, sinh viên có nhận thức cao về mức độ cần thiết của học phần kỹ năng học tập. Cụ thể ở các mức độ cần thiết, bình thường và không cần thiết, tỉ lệ phần trăm lựa chọn lần lượt là 92.6%, 6.8 % và 0.5 %. Đa phần các em nhận thức mức độ cần thiết của môn học và rất ít sinh viên cho rằng môn học này là không cần thiết. Khi phỏng vấn bạn L.H ngành CNTT bạn cho rằng “Trường mình có môn học này là rất cần thiết ạ, vì các em chưa được học kỹ năng nhiều, mà kỹ năng thì rất cần thiết cho em khi đi làm”, phỏng vấn GV M.C Cô cho rằng “Thái độ quan trọng hơn trình độ, vì vậy bên cạnh việc trang bị các kiến thức chuyên môn tốt, thì kỹ năng mềm là hết sức cần thiết cho các em, SV bây giờ rất thiếu kỹ năng, kể cả các việc rất cơ bản”. Điều này chứng tỏ nhà trường đưa môn học này là môn học bắt buộc cho sinh viên năm nhất là lựa chọn đúng đắn. Đây cũng là một dấu hiệu đáng mừng, bởi khi sinh viên hiểu rõ sự cần thiết của môn học các em sẽ có hứng thú tìm tòi, học hỏi và chủ động trong việc học tập, lĩnh hội tri thức.
Dưới đây là biểu đồ, biểu thị một cách trực quan nhất nhận thức của các bạn sinh viên về mức độ cần thiết học học phần KNHT.
Biểu đồ 2.1. Đánh giá mức độ cần thiết học học phần KNHT
* Tìm hiểu sự khác biệt nhận thức về mức độ cần thiết của học phần KNHT giữa sinh viên các ngành
Bảng 2.3. So sánh sự khác biệt nhận thức về mức độ cần thiết của học phần KNHT giữa sinh viên các ngành
Ngành học Trung bình Độ lệch chuẩn F P
CNTT 2.90 0.331
3.697 0.026
KT 2.99 0.103
DL-NH-KS 2.93 0.258
Kết quả thống kê kiểm nghiệm ANOVA trong bảng 2.4 cho thấy P = 0.026 và P < 0.05 suy ra có sự khác biệt nhận thức về mức độ cần thiết học học phần KNHT giữa sinh viên các ngành. Khi chạy ANOVA sâu thì ta thấy có sự khác biệt giữa hai ngành là CNTT và KT (sig = 0.007 < 0.05). Cụ thể điểm trung bình cao nhất là nghành Kinh tế có ĐTB = 2.99, tiếp đến là ngành CNTT có ĐTB là
2.90. Mặc dù các điểm trung bình đều cho thấy là sinh viên các ngành đều đồng ý rằng học phần KNHT là cần thiết, tuy nhiên sự khác biệt trên cho thấy đặc thù mỗi ngành lại có một yêu cầu càng khắt khe và chi tiết hơn với các KNHT, do đó, nhận thức về mức độ cần thiết cũng có mức độ khác nhau. Đặc thù của các ngành Kinh doanh là làm việc với con người, với sự thay đổi của môi trường xã hội, do đó, đòi hỏi cao ở sinh viên các kỹ năng giao tiếp, diễn đạt, xây dựng MQH, xây dựng kế hoạch, mục tiêu, tạo động lực,... để có thể xây dựng và phát triển công việc. Với ngành CNTT, các kỹ năng học tập cũng cần thiết cho sinh viên trong suốt quá trình học và làm, tuy nhiên, do đặc thù ngành là làm việc với máy móc nhiều hơn, nên yêu cầu về các kỹ năng ít khắt khe hơn so với các công việc liên quan trực tiếp đến con người. Nhận biết được yêu cầu và mức độ cần thiết của môn học với từng ngành học khác nhau giúp cho giảng viên đưa ra yêu cầu môn học cũng như thiết kế bài học phù hợp với từng ngành học để tránh gia tăng áp lực học tập cho sinh viên ngoài mức cần thiết, mà ngược lại linh hoạt để sinh viên có thể thoải mái, hứng thú với môn học hơn.
b. Nhận thức của sinh viên về giá trị của học phần kỹ năng học tập Bảng 2.4. Nhận thức của sinh viên về giá trị của học phần KNHT
Nội dung Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng
3.2. Trang bị những kĩ năng mềm cần thiết
cho sinh viên trong học tập và cuộc sống 4.69 0.610 1 3.4. Giúp sinh viên có phương pháp học tập
tốt và hiệu quả 4.58 0.561 2
3.5. Giúp sinh viên phát triển bản thân: tự
3.6. Giúp sinh viên biết cách giao tiếp phù hợp để chung sống với những người xung quanh
4.54 0.570 4
3.8. Là môn học giúp sinh viên hiểu hơn về bản thân: điểm mạnh, điểm yếu của chính mình
4.52 0.618 5
3.7. Là môn học có vai trò quan trọng trong
việc tạo động lực học tập cho sinh viên 4.39 0.685 6
4.55 0.025
Kết quả thống kê ở bảng 2.4 cho thấy, về tổng quan, các bạn sinh viên có nhận thức về giá trị mà học phần KNHT mang lại ở mức độ tương đối cao và mang tính chung chung chưa cụ thể (ĐTB = 4.55). Cụ thể, các bạn lựa chọn nhiều nhất, dễ thấy nhất mà học phần KNHT mang lại là “Trang bị những kỹ năng mềm cần thiết cho sinh viên trong học tập và cuộc sống” với ĐTB = 4.69, tiếp đến là “Giúp sinh viên có phương pháp học tập tốt và hiệu quả” và “Giúp sinh viên phát triển bản thân: tự thiết lập mục tiêu và lên kế hoạch thực hiện”
có cùng ĐTB = 4.58; tiếp theo là “Giúp sinh viên biết cách giao tiếp phù hợp để chung sống với những người xung quanh” ĐTB = 4.54; “giúp sinh viên hiểu hơn về bản thân: điểm mạnh, điểm yếu của chính mình” ĐTB = 4.52 và cuối cùng là “tạo động lực học tập cho sinh viên” ĐTB = 4.39.
Đối với các em sinh viên năm nhất, các em đang ở độ tuổi mong muốn được khám phá và tìm tòi, đi sâu vào các lĩnh vực, đồng thời động cơ học tập của các em bị chi phối bởi nhiều yếu tố như hứng thú, niềm tin, lý tưởng, tâm thế, mục đích,…do đó, việc các em nhận thức học phần KNHT có nhiều giá trị và phần lớn là hướng vào bên trong các em là một điều dễ hiểu. Các em được học tập các kỹ năng, phương pháp học tập để lĩnh hội tri thức, các em hiểu hơn về bản thân, về mục tiêu, kế hoạch trong cuộc sống, hiểu về điểm mạnh, điểm yếu của bản thân; các em học cách để thiết lập những mối quan hệ, để chung
sống với mọi người. Thông qua đó các em ngày càng phát triển và hòa nhập với cộng đồng.
Chúng ta có thể có một cái nhìn tổng quan hơn ở biểu đồ ở dưới. Biểu đồ
thể hiện nhận thức của sinh viên về giá trị của học phần KNHT
Biểu đồ 2.2. Nhận thức của sinh viên về giá trị của học phần KNHT c.Nhận thức của sinh viên về nội dung của học phần Kỹ năng học tập Bảng 2.5. Nhận thức của sinh viên về nội dung của học phần KNHT
Nội dung Điểm trung bình Độ lệch chuẩn
3.3. Có nội dung gần gũi, phù hợp, thiết thực với sinh
viên 4.56 0.555
3.9. Là môn học dạy về: kỹ năng thuyết trình, kỹ năng quản lí bản thân, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xác lập mục tiêu… 4.56 0.518 4.56 0.025 4.69 4.58 4.58 4.54 4.52 4.39 4.2 4.25 4.3 4.35 4.4 4.45 4.5 4.55 4.6 4.65 4.7 4.75 Câu 3.2 Câu 3.4 Câu 3.5 Câu 3.6 Câu 3.8 Câu 3.7
Từ kết quả thống kê ở bảng trên, có thể thấy sinh viên có hiểu biết về nội dung học phần KNHT. Các em nắm được nội dung của môn học và đồng ý rằng môn học “Có nội dung gần gũi, phù hợp, thiết thực với sinh viên” với ĐTB = 4.56; các em biết được “Môn học dạy về: kỹ năng thuyết trình, kỹ năng quản lí bản thân, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xác lập mục tiêu…” với ĐTB là 4.56. Nhận định của các em khá phù hợp với thực tế. Trong thời đại công nghệ 4.0, việc trang bị KNHT ngay từ những năm đầu tiên ở Đại học, cao đẳng là vô cùng cần thiết. Môn học cung cấp cho các em:
+ Kiến thức cơ bản về kỹ năng học tập: sự khác nhau giữa học cao đẳng và phổ thông, văn hóa học đường, thực tập ở trường cao đẳng.
+ Hiểu được điểm mạnh điểm yếu của bản thân, nguyên tắc đặc mục tiêu, cách thức quản lý bản thân
+ Hiểu về nguyên tắc giao tiếp, thuyết trình...
Đều là những kỹ năng cần thiết để bổ trợ cho chương trình học tập, hội nhập với thời đại. Bên cạnh đó, KNHT cũng là môn học theo mô hình học tập tích cực, đề cao vai trò của sinh viên, sinh viên sẽ làm chủ lớp học của mình, thông qua các hoạt động, tương tác để lĩnh hội tri thức. Nội dung và hình thức