CHƯƠNG 3 : PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
4.3. PHÂN TÍCH NHÂN TỐ
Sau khi đánh giá sơ bộ thang đo đo lường động lực giảng dạy bằng hệ số Cronbach’s Alpha. Tiếp đó, các biến được đưa vào phân tích nhân tố khám phá (EFA), việc phân tích nhân tố EFA sẽ giúp loại bỏ các biến đo lường không đạt yêu cầu và đảm bảo cho thang đo có tính đồng nhất. Như vậy, phân tích nhân tố vừa giúp ta rút gọn tập hợp nhiều biến thành một số biến tương đối ít, đồng thời kiểm tra độ kết dính hay độ tin cậy của các biến trong cùng một thang đo. Phân tích nhân tố sẽ giúp ta xem xét khả năng rút gọn số lượng của 40 biến quan sát của 8 thành phần thang đo đo lượng động lực giảng dạy được đưa vào phân tích nhân tố khám phá EFA. Kết quả phân tích ở bảng 4.3 cho thấy có 8 thành phần chính hay cịn được gọi là 8 nhóm nhân tố được rút ra. Các hệ số tải nhân tố đều lớn hơn 0,5. Các thang
đo có hệ số KMO = 0,831 (0,5 < KMO < 1) cho thấy phân tích nhân tố khám phá là thích hợp cho dữ liệu thực tế và mức ý nghĩa của kiểm định Bartlett ‘s có giá trị Sig = 0,000 < 0,05, kiểm định có ý nghĩa thống kê và các biến quan sát có tương quan với nhau trong tổng thể. Tổng phương sai trích (Total Variance Explained) = 69,842 % > 50%. Điều này có ý nghĩa rằng các nhân tố rút ra được giải thích 69,842% biến thiên của dữ liệu tại hệ số Eigenvalues = 3,405. Như vậy, tất cả các tiêu chuẩn của phân tích nhân tố đối với thang đo đo lường động lực giảng dạy đều được chấp nhận về giá trị.
Bảng 4.2 : Bảng kết quả hệ số KMO và Bartlett KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. 0,831 Approx. Chi-Square 4766,288 df 528 Bartlett's Test of Sphericity Sig. 0,000 ((Nguồn: Phụ lục 3.10.1) Theo Hair et al (1998) hệ số tải nhân tố (Factor loading) là chỉ tiêu đảm bảo mức ý nghĩa thiết thực của EFA, hệ số tải nhân tố > 0,3 được xem là đạt được mức tối thiểu và cỡ mẫu nên chọn ít nhất là 350, nếu cỡ mẫu khoảng 100 thì hệ số tải nhân tố > 0,5 được xem là ý nghĩa thực tiễn. Theo Nguyễn Đình Thọ (2012), các hệ số tải nhân tố nhỏ hơn 0,5 trong EFA sẽ tiếp tục bị loại để đảm bảo giá trị hội tụ giữa các biến. Theo đó, sau khi loại bỏ những biến có hệ số tải nhân tố nhỏ hơn 0,5 (EFA lần lượt loại các biến: MT2, CV5, MT5, LT4, MT3, VC6, MT4), kết quả EFA còn 33 biến có hệ số tải nhân tố lớn hơn 0,5 và được nhóm thành 8 nhóm nhân tố như sau:
Bảng 4.3 : Bảng kết quả phân tích nhân tố EFA Ma trận xoay nhân tố Nhân tố 1 2 3 4 5 6 7 8 DN1 0,770 DN2 0,749 DN4 0,708 DN3 0,684 MT1 0,672 VC3 0,750 VC4 0,735 VC5 0,679 VC1 0,679 VC2 0,637 LT2 0,767 LT1 0,736 LT3 0,727
LT5 0,631 SV1 0,851 SV2 0,813 Nhân tố 1 2 3 4 5 6 7 8 SV3 0,695 SV5 0,641 CV1 0,803 CV3 0,801 CV2 0,672 MT6 0,570 DT3 0,809 DT2 0,802 DT1 0,757 VC8 0,840 VC9 0,828 VC7 0,787 TC2 0,703 TC1 0,593
TC4 0,576
CV4 0,555
TC3 0,533
(Nguồn: Phụ lục 3.10.3)
Sau khi thực hiện phân tích nhân tố ta có thể nhóm các biến quan sát thành 8 nhân tố bao gồm:
Nhân tố 1 (F_DONGNGHIEP) gồm các biến: Đồng nghiệp sẵn sàng giúp đỡ, hỗ trợ khi cần thiết, Đồng nghiệp thân thiện, hịa đồng, Đồng nghiệp có sự tận tâm, nhiệt tình với cơng việc, Đồng nghiệp đáng tin cậy; Bầu khơng khí làm việc trong Khoa/Trường tơi rất thoải mái và ấm áp.
Nhân tố 2 (F_COSOVATCHAT) gồm các biến: Hệ thống thư viện trường: phòng mượn, phòng đọc, phòng tài liệu tham khảo sau đại học có sự đa dạng về số lượng và chủng loại các đầu sách, Khơng gian thư viện thống, rộng, đáp ứng đầy đủ về số lượng máy vi tính có mạng internet, Phịng học, giảng đường thống, đủ chỗ ngồi, đủ ánh sáng; Phịng thực hành, thí nghiệm đáp ứng tốt u cầu giảng dạy; Các trang thiết bị như phấn, bảng, projector, máy vi tính, micro, loa đáp ứng tốt yêu cầu giảng dạy; Các phòng làm việc của nhà trường đã đáp ứng tốt nhu cầu công việc của giảng viên.
Nhân tố 3 (F_LUONGTHUONG) gồm các biến: Tiền lương đảm bảo cuộc sống của giảng viên, Tiền lương được trả phù hợp với năng lực và sự đóng góp của giảng viên, Chính sách khen thưởng cơng bằng và công khai minh bạch, Chế độ phúc lợi đa dạng, đầy đủ và đúng đối tượng được hưởng.
Nhân tố 4 (F_SINHVIEN) gồm các biến: Sự ham học hỏi của sinh viên kích thích tơi tích cực đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, Phong trào học tập của sinh viên rất tốt khiến tơi có hứng thú trong giảng dạy, Ý thức tổ chức kỷ luật của sinh viên rất nghiêm túc khiến tơi cũng có tinh thần, ý thức trách nhiệm hơn trong
giảng dạy, Sinh viên rất hứng thú với môn học do tôi đảm nhiệm khiến tơi rất tích cực trong giảng dạy.
Nhân tố 5 (F_CONGVIEC): gồm các biến: Công việc giảng dạy phù hợp với năng lực cá nhân, Công việc giảng dạy thách thức và thú vị, Công việc giảng dạy đòi hỏi nhiều kỹ năng, Mơi trường làm việc an tồn.
Nhân tố 6 (F_DAOTAO): gồm các biến: Giảng viên có nhiều cơ hội được học tập và phát triển nghề nghiệp, Nhà trường có những chính sách hỗ trợ cho giảng viên đi học, bồi dưỡng nâng cao trình độ, Những điều kiện để hỗ trợ cho giảng viên đi học rõ ràng và công khai minh bạch.
Nhân tố 7 (F_MANGTHONGTIN) gồm các biến: Hệ thống mạng Internet của trường có tốc độ truy cập nhanh, Hệ thống mạng Wifi phục vụ giảng dạy được phủ rộng, Hệ thống mạng Wifi có tốc độ truy cập nhanh.
Nhân tố 8 (F_TUCHU) gồm các biến: Giảng viên linh hoạt sắp xếp công việc giảng dạy của mình, Giảng viên được tham gia vào các quyết định có ảnh hưởng đến cơng việc của mình, Khối lượng cơng việc trong mức kiểm sốt, Giảng viên hài hịa cơng việc và cuộc sống, Giảng viên được nhận thông tin phản hồi về công việc giảng dạy.Như vậy, sau khi phân tích nhân tố khám phá EFA, mơ hình đã được hiệu chỉnh: H6 H3 H4 H5 H2 H1
Đặc điểm công việc
Chế độ lương, thưởng và đãi ngộ Tập thể sinh viên
Đồng nghiệp
Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy
Động lực giảng dạy
của giảng viên
Hình 4.1. Mơ hình nghiên cứu hiệu chỉnh Giả thuyết nghiên cứu:
Giả thuyết H1: Đồng nghiệp tác động thuận chiều đến động lực giảng dạy. Giả thuyêt H2: Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy tác động thuận chiều đến động lực giảng dạy.
Giả thuyết H3: Chính sách lương, thưởng, chế độ đãi ngộ tác động thuận chiều đến động lực giảng dạy.
Giả thuyết H4: Tập thể sinh viên tác động thuận chiều đến động lực giảng dạy. Giả thuyết H5: Đặc điểm công việc tác động thuận chiều đến động lực giảng dạy.
Giả thuyết H6: Đào tạo và phát triển tác động thuận chiều đến động lực giảng dạy.
Giả thuyết H7: Mạng thông tin tác động thuận chiều đến động lực giảng dạy. Giả thuyết H8: Sự tự chủ trong công việc tác động thuận chiều đến động lực giảng dạy.