5.2.1. Về sự tự chủ trong công việc
Kết quả nghiên cứu cho thấy, sự tự chủ trong công việc tác động đến động lực giảng dạy của giảng viên nhiều nhất.
Do vậy, Ban lãnh đạo cần tạo cho giảng viên có sự tự do hơn trong việc quyết định những vấn đề như sắp xếp công việc giảng dạy; lựa chọn phương pháp làm việc, trình tự thực hiện công việc và thời gian làm việc. Giúp cho giảng viên được quyền tham gia vào các quyết định có ảnh hưởng đến công việc của mình, khuyến khích sự phối hợp giữa các đồng nghiệp, đồng thời tạo điều kiện để giảng viên phát triển nghề nghiệp. Bên cạnh đó, cần phải giúp giảng viên nhận thức đầy đủ sứ mệnh và tầm nhìn của trường để từ đó hiểu được vị trí của mình trong việc hoàn thành mục tiêu và chiến lược phát triển của trường; Giúp cho giảng viên nhận thức về vai trò và trách nhiệm trong việc giáo dục, đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ. Trách nhiệm của giảng viên với tư cách là một người giảng dạy trên giảng đường không chỉ giảng dạy tri thức cho sinh viên mà còn phải chăm lo giáo dục đạo đức, tinh thần.
Cần tổ chức những cuộc thi, những chương trình giao lưu nhằm giúp cho giảng viên có điều kiện được giao tiếp, giao lưu và học hỏi, góp phần hài hòa công việc và cuộc sống. Điều này sẽ giúp cho giảng viên cảm thấy được ấm áp, gắn bó với đồng nghiệp, với Nhà trường.
Ban lãnh đạo nên thường xuyên thu nhận các ý kiến, phản hồi của giảng viên, giao cho họ những nhiệm vụ mang tính thử thách để giúp họ thể hiện bản lĩnh của bản thân.
5.2.2. Phân công công việc hợp lý
Kết quả nghiên cứu cho thấy nhân tố về đặc điểm công việc ảnh hưởng đến động lực làm việc của giảng viên ở thứ hai. Do vậy, lãnh đạo trường cần:
Phân công công việc hợp lý. Sau khi tuyển chọn, Lãnh đạo trường phải thiết kế, bố trí, phân công công việc cho phù hợp, tạo điều kiện để họ phát huy khả năng,
sở trường của mình, đánh giá đúng năng lực và trình độ chuyên môn của giảng viên để bố trí “đúng người đúng việc”.
Tạo điều kiện cho giảng viên được phát triển chuyên môn và các kỹ năng nghề nghiệp qua hoạt động chia sẻ tri thức; tạo cơ hội cho giảng viên được sáng tạo và đóng góp nhiều hơn trong chuyên môn như thông qua việc đăng ký những cuộc thi giảng viên giỏi.
5.2.3. Về quan hệ đồng nghiệp
Vai trò của đồng nghiệp đứng vị trí thứ ba trong việc tạo động lực giảng dạy của giảng viên. Giảng viên đánh giá khá cao mối quan hệ này; họ sẵn sàng giúp đỡ, hỗ trợ khi cần thiết, mọi người thân thiện, hòa đồng và có sự tận tâm, nhiệt tình với công việc. Nhà trường cần tạo điều kiện để phát huy thế mạnh này thông qua việc tổ chức những chương trình giao lưu, gặp gỡ, thảo luận chuyên môn,…trong cùng đơn vị và giữa các đơn vị với nhau. Sự đồng cảm và thông hiểu lẫn nhau sẽ giúp cho mọi người cộng tác với nhau hiệu quả hơn, chia sẻ kinh nghiệm với nhau nhiều hơn. Bên cạnh đó, tổ chức những cuộc thi nhằm nâng cao sự đoàn kết và gắn bó trong đội ngũ giảng viên như cuộc thi về kỹ năng chuyên môn, kỹ năng mềm, thể thao,…
5.2.4. Về tập thể sinh viên
Kết quả nghiên cứu cho thấy sự ham học hỏi, phong trào học tập và ý thức tổ chức kỹ luật của sinh viên sẽ giúp cho giảng viên có tinh thần trách nhiệm hơn trong giảng dạy, tạo động lực cho giảng viên đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, yêu nghề hơn.
Nhà trường giúp cho sinh viên xác định được những mục tiêu học tập đúng đắn để giúp sinh viên tích cực nỗ lực học tập. Theo UNESCO (1996) các mục tiêu trụ cột của việc học trong thời đại ngày nay là "học để biết,học để làm, học để chung sống với nhau và học để tồn tại".
Khổng Tử ( 451 BC) phát biểu rằng “Những gì tôi nghe, tôi sẽ quên; Những gì tôi thấy, tôi sẽ nhớ; Những gì tôi làm, tôi sẽ hiểu”. Phải để cho sinh viên được nói
về những gì đang học, viết về nó, liên hệ với kinh nghiệm thực tiễn và ứng dụng vào cuộc sống hàng ngày.
Việc tiếp xúc thường xuyên, tìm hiểu và đồng cảm giữa sinh viên và giảng viên trong và ngoài lớp học là yếu tố quan trọng nhất để tạo động lực cho cả người dạy và người học.
Xây dựng nét văn hóa riêng cho Đại học Đồng Tháp và phát huy, truyền cảm hứng về nét văn hóa đó cho giảng viên và sinh viên.
5.2.5. Về cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy
Nâng cao, nâng cấp cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy, hoạt động, cụ thể:
Xây dựng hệ thống thư viện trường: phòng mượn, phòng đọc, phòng tài liệu tham khảo sau đại học có sự đa dạng về số lượng và chủng loại các đầu sách và cơ sở dữ liệu trực tuyến. Không gian thư viện cần thoáng, rộng, đáp ứng đầy đủ về số lượng máy vi tính có mạng internet. Phòng học, giảng đường thoáng, đủ chỗ ngồi, đủ ánh sáng. Mở rộng và nâng cấp phòng thí nghiệm để phục vụ cho giảng dạy và hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên .Các trang thiết bị như phấn, bảng, projector, máy vi tính, micro, loa đáp ứng tốt yêu cầu giảng dạy. Lắp đặt hệ thống Wifi trong thư viên, giảng đường, hội trường nhằm tạo điều kiện cho việc học tập và nghiên cứu.
5.2.6. Hoàn thiện chính sách lương, thưởng và đãi ngộ
Phần lớn những giảng viên đều mong muốn được nâng cao thu nhập vì mức lương hiện tại không đủ trang trải cho cuộc sống. Do vậy, Nhà trường cần xây dựng cơ chế trả lương phù hợp với xu thế phát triển và nguyện vọng của người lao động, trong đó có giảng viên, tiền lương đảm bảo cuộc sống của giảng viên, đảm bảo sự công bằng, phù hợp với năng lực và sự đóng góp của giảng viên để thực hiện phương châm làm theo năng lực, thưởng theo lao động. Mặt khác, công khai minh bạch trong quy trình trả lương và các khoản thu nhập dựa trên kết quả đánh giá hoàn thành công việc một cách khách quan; giải quyết kịp thời, thấu đáo những thắc mắc
của giảng viên liên quan đến các vấn đề này và tạo nguồn thu tài chính nhằm tăng thu nhập lương, thưởng cho giảng viên.
Trong xu hướng xã hội hóa giáo dục đại học thì sự công bằng về thu nhập là một tiêu chí thu hút giảng viên trong việc thay đổi chỗ làm việc của mình.
Bên cạnh đó, để thu hút và duy trì được nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là đội ngũ giảng viên, ban lãnh đạo cần thực hiện các chính sách đãi ngộ công khai, hợp lý, đơn giản, dễ thực hiện, có thể cạnh tranh với những trường khác trong khu vực để giảng viên thực sự yên tâm cống hiến cho nghề nghiệp. Từ đó thúc đẩy động lực giảng dạy của họ. Chế độ phúc lợi cần phải đa dạng, đầy đủ, và đúng đối tượng được hưởng để tạo động lực cho giảng viên, có chế độ ưu đãi đối với lớp chất lượng cao, lớp giảng dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh và mở rộng phạm vi thi đua, khen thưởng.
Cần xây dựng các chương trình sẻ chia cuộc sống, giúp đỡ những đồng nghiệp có hoàn cảnh khó khăn. Xây dựng các chương trình dã ngoại, tham quan du lịch phong phú hơn, tạo thêm nhiều niềm vui mới cho cán bộ giảng viên, công nhân viên.
5.2.7. Về đào tạo và phát triển
Nhà trường cần tạo nhiều cơ hội cho giảng viên được học tập, bồi dưỡng và phát triển nghề nghiệp. Cần tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên đại học.
Nhà trường cần hỗ trợ nhiều kinh phí hơn nữa giúp giảng viên nâng cao trình độ, góp phần tạo động lực và chất lượng trong công tác giảng dạy.
Những điều kiện để hỗ trợ cho giảng viên đi học cần phải rõ ràng và công khai minh bạch để giảng viên hiểu và nắm bắt cơ hội.
Tăng cường các chính sách thu hút người tài về giảng dạy tại trường, cần có cơ chế khuyến khích sinh viên xuất sắc ở lại trường giảng dạy. Xây dựng quy trình huấn luyện về nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ cán bộ trẻ để giúp họ nâng cao kỹ
năng nghiệp vu. Bên cạnh đó, Nhà trường cần tăng cường để giảng viên đi thực tế tại các doanh nghiệp để nâng cao kinh nghiệm thực tiễn. Khuyến khích giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học: bằng cách tăng cường kinh phí cho nghiên cứu khoa học, lấy việc nghiên cứu khoa học là một tiêu chí quan trọng trong đánh giá giảng viên.
Bên cạnh đó, độ tuổi, chức danh và trình độ, thu nhập hàng tháng và vị trí làm việc thuộc các đối tượng khác nhau cũng có động lực giảng dạy khác nhau. Nhà trường cần tìm hiểu và đề ra những biện pháp nhằm tạo động lực giảng dạy cho những đối tượng này.
Luận văn cũng làm cơ sở để những nhà nghiên cứu tiếp theo nghiên cứu tiếp hệ quả của các nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc của giảng viên trong trường Đại học Đồng Tháp và trong khu vực Đồng bằng sông Cửu Long
5.3. KIẾN NGHỊ
Thông qua kết quả phân tích về thực trạng và các nhân tố ảnh hưởng đến động lực giảng dạy của giảng viên tại Trường Đại học Đồng Tháp. Tác giả đưa ra một số kiến nghị đối với các cơ quan ban ngành và địa phương nhằm tạo động lực giảng dạy cho giảng viên như sau:
Đối với Bộ Giáo Dục và Đào Tạo: xem xét và điều chỉnh chính sách tiền lương, tạo điều kiện giúp nâng cao đời sống cán bộ, giảng viên nói chung.
Đối với UBND tỉnh Đồng Tháp: Tăng chi ngân sách địa phương cho vấn đề về giáo dục để có nguồn kinh phí đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên.
Đối với Sở Giáo Dục và Đào Tạo: Cần nhận thức đúng đắn và đầy đủ về vai trò và trách nhiệm của mình, chủ động phấn đấu và rèn luyện để đáp ứng và thích nghi được với yêu cầu của nhiệm vụ.
5.4. HẠN CHẾ VÀ ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO CỦA ĐỀ TÀI 5.4.1. Một số hạn chế của nghiên cứu
Trong nghiên cứu này, chỉ có 232 giảng viên tham gia phỏng vấn. Việc khó khăn trong việc tiếp cận những giảng viên không tham gia giảng dạy ở học kỳ 1, và những giảng viên đi học trong nước, nước ngoài hay đi công tác, bồi dưỡng, tập huấn trong khoảng thời gian tiến hành khảo sát đã làm cho luận văn thiếu đi những ý kiến của đối tượng giảng viên này.
Ngoài ra, nghiên cứu này chỉ phản ánh động lực giảng dạy của giảng viên tại một thời điểm, chưa có những đánh giá về vấn đề này ở nhiều thời điểm khác nhau cũng như việc phân tích thêm những nhân tố khác có ảnh hưởng đến động lực giảng dạy của giảng viên. Thiếu bảng câu hỏi khảo sát chuyên gia.
Phạm vi nghiên cứu là một trường Đại học nên chưa thấy rõ những nhân tố ảnh hưởng chung đến động lực giảng dạy của những trường Đại học trong khu vực Đồng bằng sông Cửu Long.
Đề tài chỉ đề cập đến động lực giảng dạy còn về động lực làm việc bao gồm giảng dạy, nghiên cứu khoa học, các hoạt động khác…của giảng viên chưa được nghiên cứu.
5.4.2. Một số định hướng cho các nghiên cứu tiếp theo
Từ một số hạn chế nêu trên, tác giả cũng đã gợi ý một số hướng nghiên cứu trên cơ sở khắc phục những hạn chế của nghiên cứu này là:
- Bổ sung thêm những biến mới vào mô hình để xác định, đánh giá chính xác hơn các nhân tố ảnh hưởng đến động lực giảng dạy của giảng viên.
- Mở rộng phạm vi nghiên cứu với đối tượng là giảng viên thuộc nhiều trường Đại học trong khu vực Đồng bằng sông Cửu Long để thấy rõ động lực giảng dạy của giảng viên trong khu vực này.
- Thiết kế phiếu hỏi để đánh giá tác động của các nhân tố đến động lực làm việc của giảng viên, bao gồm phiếu khảo sát chuyên gia. Điều này sẽ phản ánh đầy đủ hơn và khách quan hơn trong hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học, và các hoạt động khác…