7. Kết cấu luận văn
3.2.2. Giải pháp đối với đội ngũ giáo viên
Qua nghiên cứu tình hình vận dụng kết hợp phƣơng pháp nêu vấn đề với phƣơng pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD lớp 11 ở Trƣờng THPT huyện Võ Nhai, chúng tôi nhận thấy để việc kết hợp phƣơng pháp nêu vấn đề với phƣơng pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD lớp 11 đạt hiệu quả cao, đội ngũ GV dạy học môn GDCD cần phải đảm bảo các điều kiện cơ bản sau:
Một là, GV cần quán triệt định hướng kết hợp phương pháp nêu vấn đề và thảo luận nhóm trong dạy học GDCD 11
Thực chất của đổi mới phƣơng pháp dạy học trong nhà trƣờng hiện nay là thay đổi cách dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực. Chú trọng vai trò của ngƣời học và vị trí của hoạt động học, thúc đẩy chuyển biến từ học tập thụ động sang học tập tích cực, tự giác, sáng tạo. Do vậy, GV cần quán triệt định hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực của HS, hƣớng dẫn cách học, rèn luyện phát triển các kỹ năng và thói quen học tập tích cực. Theo đó, kết hợp phƣơng pháp nêu vấn đề và thảo luận nhóm trong dạy học GDCD 11 phải đƣợc GV tự giác thực hiện một cách có chủ đích, hƣớng đến phát triển năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo và năng lực giao tiếp, hợp tác.
Hai là, GV môn GDCD phải nắm vững lý luận dạy học, ưu, nhược điểm của từng phương pháp dạy học.
Trong một tiết dạy GV không nên chỉ sử dụng một phƣơng pháp dạy học. Việc kết hợp các phƣơng pháp phải bắt đầu từ sự phân tích nội dung bài học, GV cần cân nhắc trên cơ sở phát huy ƣu điểm của từng phƣơng pháp, đặt biệt là phƣơng pháp nêu vấn đề với phƣơng pháp thảo luận nhóm để vận dụng kết hợp chúng một cách sáng tạo, linh hoạt phù hợp với từng bài, từng nội dung cụ thể, từng đối tƣợng HS và luôn đặt trong mối quan hệ chặt chẽ với các phƣơng pháp dạy học khác.
Ba là, GV môn GDCD phải dự kiến phân bố thời gian hợp lý cho các hoạt động nêu vấn đề và thảo luận nhóm để giải quyết vấn đề trong từng tiết dạy.
Trong tiết dạy vận dụng kết hợp phƣơng pháp nêu vấn đề với phƣơng pháp thảo luận nhóm, thì ngoài việc chuẩn bị chu đáo kế hoạch, nội dung, phƣơng tiện dạy học, các tình huống có vấn đề và định hƣớng cách giải quyết các tình huống có vấn đề đó, GV cần dự kiến phân bố thời gian hợp lý cho hoạt động thảo luận nhóm, giải quyết vấn
đề. Điều này rất quan trọng vì nếu phân bố thời gian không hợp lý, tổ chức không tốt sẽ ảnh hƣởng đến tiến trình lên lớp. Vì vậy, GV phải luôn chủ động về mặt thời gian, đảm bảo đúng yêu cầu về lý luận dạy học, tuân thủ logic của quá trình dạy học.
Bốn là, GV GDCD cần nắm vững quy trình dạy học kết hợp phương pháp nêu vấn đề với phương pháp thảo luận nhóm.
Đặc biệt là cách nêu vấn đề và cách chia nhóm, tạo cơ hội cho tất cả học sinh tham gia đầy đủ, có trách nhiệm và hiệu quả. Ngoài ra, việc tạo cho không khí tiết học tích cực, thân thiện của giáo viên sẽ giúp học sinh có tâm lý thoải mái, tự tin trong học tập. Tuy nhiên, trong quá trình dạy học kết hợp phƣơng pháp nêu vấn đề với phƣơng pháp thảo luận nhóm, GV cũng cần chú ý đến khâu quản lý lớp, tránh việc HS ồn ào, mất trật tự làm ảnh hƣởng đến tiến trình và chất lƣợng giờ học.