10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của trường
10.1 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tô
Thực hiện dạy và học môn Lịch sử theo hướng khai thác có hiệu quả “kênh hình” sẽ mang lại những lợi ích thiết thực như sau:
Về phía giáo viên:
89
- Bồi dưỡng chuyên môn. - Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm.
- Phát triển năng năng vận dụng và các phương pháp dạy học tích cực trong quá trình giảng dạy…
Về phía học sinh:
- Tích cực, chủ động trong học tập.
- Rèn luyện một số kỹ năng học tập bộ môn như: quan sát, miêu tả, phân tích, tổng hợp.
- Tự tin khi thuyết trình trước đám đông.
- Tạo biểu tượng lịch sử, giúp học sinh dễ học, dễ nhớ kiến thức.
- Phát triển kỹ năng tự học, sáng tạo, hợp tác trong học tập, vận dụng kiến thức vào tình huống thực tiễn…
10.1 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tôi và của đơn vị trường THPT Hai Bà Trưng mà tôi đang công tác
Sau thời gian nghiên cứu với đối tượng là học sinh một số lớp 10A4, 10A5, 10A6, 10A7 tại đơn vị trường THPT Hai Bà Trưng từ 28-2-2019 đến 23- 5-2019 với cách thức sau: Với các lớp 10A6, 10A7 giáo viên thường xuyên tổ chức cho học sinh khai thác kênh hình trong giảng dạy. Với các lớp 10A4, 10A5 giáo viên ít tổ chức cho học sinh khai thác kênh hình trong quá trình giảng dạy. Tôi thấy khác nhau về nhận thức, tư tưởng, thái độ học tập ở các lớp, cụ thể:
Nội dung
Hứng thú học tập bộ môn
Khả năng ghi nhớ sự kiện, nhân vật
Khả năng làm bài, phân tích sự kiện
Công tác giáo dục tư tưởng
90
Tôi lấy ví dụ một tiết dạy thực nghiệm cụ thể của tôi ở các lớp này với tiết 38- bài 31. “Cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỉ XVIII”. Cuối tiết dạy, tôi có cho học sinh làm một bài kiểm tra và kết quả thu được như sau:
Nội dung Lớp 10A4 10A5 10A6 10A7
Từ bảng số liệu trên chúng ta có thể thấy kết quả học tập môn Lịch sử ở các lớp 10A6 và 10A7 cao hơn lớp 10A4, 10A5. Và điều đáng nói nữa là học sinh lớp 10A4,10A5 có điểm tuyển sinh đầu vào cao hơn hai lớp 10A6, 10A7.
Từ thực tế trên, tôi nghĩ rằng khai thác “kênh hình” có hiệu quả có thể giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử hơn, tạo hứng thú học tập, học sinh sẽ khắc sâu kiến thức và rèn luyện một số kỹ năng học tập bộ môn để có kết quả học tập tốt và đạt kết quả cao trong kì thi THPT Quốc gia trong tương lai.
Khai thác có hiệu quả “kênh hình” trong giảng dạy sẽ góp phần đổi mới cách dạy và học Lịch sử. Tạo hứng thú học tập bộ môn ở học sinh. Học sinh còn được rèn luyện nhiều kỹ năng cần thiết của bộ môn. Từ đó nâng cao hiệu quả học tập môn Lịch sử. Khi thực hiện sáng kiến này trong thực tế sẽ mang lại những lợi ích thiết thực như sau:
Về phía giáo viên:
- Bồi dưỡng chuyên môn. - Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm.
- Phát triển năng năng vận dụng và các phương pháp dạy học tích cực trong quá trình giảng dạy…
Về phía học sinh:
- Tích cực, chủ động trong học tập.
- Rèn luyện một số kỹ năng học tập bộ môn như: quan sát, miêu tả, phân tích, tổng hợp.
- Tự tin khi thuyết trình trước đám đông.
- Tạo biểu tượng lịch sử, giúp học sinh dễ học, dễ nhớ kiến thức.
91
- Phát triển kỹ năng tự học, sáng tạo, hợp tác trong học tập, vận dụng kiến thức vào tình huống thực tiễn…
Thông qua đó, tạo được hứng thú học tập ở học sinh với bộ môn Lịch sử. 11. Danh sách những tổ chức đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức T T 1 Lớp: 10A4, 10A5, 10A6,10A7 ... , ngày...tháng Thủ trưởng đơn vị Ngô Thị Hòa 92 download by : skknchat@gmail.com
Chủ đề/Nội dung
Cảm ứng ở thực vật Tổng điểm
93
Phụ lục 2. Đề kiểm tra 15 phút
(Sử dụng để đánh giá kết quả sau bài dạy thực nghiệm)
Câu 1. Cuối thế kỉ XVIII, tình hình kinh tế nước Pháp có đặc điểm gì nổi
bật? A. Nền kinh tế phát triển nhất châu Âu
B. Nông nghiệp lạc hậu, công thương nghiệp đã phát triển C. Máy móc được sử dụng trong sản xuất ngày càng nhiều
D. Các công ti thương mại Pháp có quan hệ buôn bán với nhiều nước
Câu 2. Ba đẳng cấp xã hội Pháp trước cách mạng gồm
A. Quý tộc, tư sản và công nhân B. Quý tộc, tư sản và nông dân C. Quý tộc, tăng lữ và nông dân
D. Quý tộc, tăng lữ và đẳng cấp thứ ba
Câu 3. Ý nào không phản ánh đúng đặc điểm của các đẳng cấp Quý tộc và
Tăng lữ?
A. Chiếm đa số trong dân cư
B. Được hưởng được mọi đặc quyền, đặc lợi không phải nộp thuế C. Giữ chức vụ cao trong chính quyền, quân đội và Giáo hội D. Muốn duy trì quyền lực cũng như củng cố chế độ phong kiến
Câu 4. Giai cấp có tiềm lực kinh tế nhưng không có quyền lực chính trị trong
Đẳng cấp thứ ba là A. Tư sản và tiểu tư sản B. Thị dân
C. Tư sản D. Nông dân
Câu 5. Vai trò của trào lưu Triết học Ánh sáng là gì?
A. Tấn công vào hệ tư tưởng của chế độ phong kiến, dọn đường cho cách mạng bùng nổ
B. Lên án chế độ TBCN, đưa ra lí thuyết về xây dựng nhà nước XHCN C. Lên án chế độ phong kiến, cũng như những mặt trái của CNTB D. Đề cao chế độ phong kiến, lên án chế độ TBCN
Câu 6. Mâu thuẫn cơ bản trong xã hội Pháp trước cách mạng
là A. Mâu thuẫn giữa tư sản với quý tộc phong kiến
B. Mâu thuẫn giữa Đẳng cấp thứ ba với Tăng lữ và Quý tộc
C. Mâu thuẫn giữa các lực lượng tiến bộ trong xã hội với chế độ phong kiến
94
D. Mâu thuẫn giữa nông dân với quý tộc, tăng lữ
Câu 7. Nguyên nhân sâu xa dẫn tới bùng nổ Cách mạng tư sản Pháp là
A. Nền kinh tế TBCN ra đời nhưng bị chế độ phong kiến kìm hãm B. Chế độ phong kiến Pháp tồn tại lâu đời và ngày càng khủng hoảng
C. Mâu thuẫn trong xã hội Pháp hết sức sâu sắc, nhất là mâu thuẫn giữa Đẳng cấp thứ ba với chế độ phong kiến
D. Nước Anh tư sản là tấm gương cổ vũ tư sản Pháp làm cách mạng
Câu 8. Điểm giống nhau cơ bản của tình hình nước Anh và nước Pháp trước
cách mạng tư sản là
A. Xã hội đều phân chia thành các đẳng cấp
B. Đều có sự xâm nhập của quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa vào nông nghiệp C. Đều xuất hiện tầng lớp quý tộc mới
D. Vấn đề tài chính là nguyên nhân trực tiếp làm bùng nổ cách mạng
Câu 9. Ý không phản ánh đúng nội dung cơ bản của Tuyên ngôn Nhân quyền
và Dân quyền là
A. Đề cao vai trò của các nhà Triết học Ánh sáng B. Thừa nhận quyền tự do, bình đẳng của con người C. Khẳng định chủ quyền của nhân dân
D. Tuyên bố quyền sở hữu là quyền thiêng liêng, bất khả xâm phạm
Câu 10. Hành động phản bội Tổ quốc của vua Lui XVI thể hiện thông qua việc
A. Xúi giục bọn phản động nổi loạn
B. Câu kết với phong kiến nước ngoài chuẩn bị tấn công nước Pháp C. Âm mưu khôi phục chế độ chuyên chế và trật tự phong kiến D. Phê chuẩn Hiến pháp
95
Câu 1
Đáp án B
96
Phụ lục 4. Một số hoạt động của giáo viên và học sinh
Học sinh miêu tả tranh ảnh lịch sử Học sinh trình bày trên lược đồ
Theo dõi phim tư liệu Thảo luận nhóm
Giáo viên miêu tả tranh ảnh lịch sử Làm bài kiểm tra
97
TƯ LIỆU THAM KHẢO
1. Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10, NXB Giáo Dục, năm 2008.
2. Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), Sách giáo viên Lịch sử lớp 10, NXB Giáo dục, năm 2006.
3. Trịnh Đình Tùng (chủ biên), Hướng dẫn sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa trung học cơ sở (phần lịch sử thế giới), NXB Giáo dục, 2007.
4. Nguyễn Thị Côi (chủ biên), Hướng dẫn sử dụng kênh hình trong Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10, NXB Đại học Sư phạm, 2015.
5. Trang Goolgle: Các tranh ảnh lược đồ, các bài báo trên Internet…
98