thành phố Hà Nội theo quan điểm tích hợp
2.2.1. Thực trạng mục tiêu dạy học tích hợp
Kết quả khảo sát 326 GV và 18 CBQL về thực trạng mục tiêu hoạt động giảng dạy tích hợp của GV tại các trường THCS huyện Ba Vì thu được như sau:
Bảng 2.2. Đánh giá của CBQL và GV về mục tiêu DHTQĐTH
TT Mục tiêu hoạt động dạy học Mức độ đạt được (%) ĐTB ĐLC
Rất tốt Khá Trung bình Kém
Rất kém
1 Hình thành năng lực giải quyết vấn
đề thực tiễn 1,23 95,71 1,53 0,61 0 3,95 1,091 2 Phát triển năng lực giải quyết vấn
đề cho HS 0,61 96,01 3,37 0 0 3,97 0,998
3 Tạo mối quan hệ giữa các môn học
4 Tạo mối quan hệ giữa môn học với
với thực tiễn 0 88,34 8,28 3,37 0 3,91 0,919
5 Tránh trùng lặp về nội dung thuộc
các môn học khác nhau 0 78,83 21,17 0 0 3,78 1,009
Trung bình chung 3,90 1,004
Kết quả khảo sát cho thấy CBQL và giáo viên các THCS cơ sở trên địa bàn huyện Ba Vì đánh giá tương đối tốt mục tiêu DHTQĐTH ở các nhà trường với ĐTB chung = 3,90 điểm. Trong đó: Mục tiêu Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS được đánh giá cao nhất với mức điểm đánh giá trung bình là 3.97điểm. Mục tiêu Hình thành năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn xếp ở vị trí thứ 2 với mức điểm 3.95 điểm từ giáo viên và cán bộ quản lý. Ngược lại, mục tiêu tránh trùng lặp về nội dung thuộc các môn học khác nhau xếp ở vị trí cuối cùng với mức điểm trung bình 3.78 điểm.
Bảng 2.3. Đánh giá của CBQL và GV về quan điểm tích hợp trong hoạt động dạy học
TT Nội dung tích hợp Mức độ đạt được (%) ĐTB ĐLC
Rất tốt Khá Trung bình Kém
Rất kém
1 Tích hợp trong nội bộ môn học 1,84 95,40 1,53 1,23 0 3,98 1,091
2 Tích hợp đa môn 0,61 87,73 8,28 3,37 0 3,86 1,067
3 Tích hợp liên môn 0,61 94,17 3,37 1,84 0 3,94 0,892
4 Tích hợp xuyên môn 0 90,80 8,28 0,92 0 3,91 0,918
Trung bình chung 3,92 0,978
Kết quả khảo sát về quan điểm tích hợp cho thấy quan điểm tích hợp trong hoạt động dạy học được các thầy cô rất ủng hộ với số ĐTB chung = 3,92 điểm. Trong đó, tích hợp trong nội bộ môn học được các thầy cô giáo ủng hộ nhiều hơn với mức điểm đánh giá cao nhất là 3.98 điểm. Ngược lại, quan điểm tích hợp đa môn lại chưa được quan tâm với mức điểm đánh giá ở mức 3.86. Nhìn chung, sự đánh giá về quan điểm tích hợp là tương đối tốt với mức điểm biến thiên từ 3.86 đến 3.98 điểm.
2.2.2. Hoạt động dạy học theo quan điểm tích hợp của giáo viên
Kết quả khảo sát 326 GV và CBQL về thực trạng hoạt động giảng dạy tích hợp của GV tại các trường THCS huyện Ba Vì bằng phiếu hỏi, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.4. Đánh giá của cán bộ QL và GV về thực trạng hoạt động DHTQĐTH
T
T Nội dung hoạt động dạy Mức độ đạt được (%) ĐTB ĐLC
Rất tốt Khá Trung
bình Kém Rất kém
1 Thực hiện nội dung chương trình 1,53 95,40 1,53 1,53 0 3,97 0,911
2 Chuẩn bị kế hoạch bài giảng và đồ
dùng dạy học trước khi lên lớp 2,15 93,86 3,37 0,61 0 3,97 1,021 3 Thực hiện đổi mới phương pháp dạy
4 Ứng dụng CNTT vào dạy học 0,92 89,57 8,28 1,23 0 3,87 0,861
5 Sử dụng nhiều đồ dùng dạy học trong
tiết dạy 0 78,83 21,17 0 0 3,78 0,913
6 Thực hiện nề nếp ra vào lớp học 1,23 93,86 4,29 0,61 0 3,95 0,887
7 Quản lý HS trong giờ dạy 1,84 94,48 3,37 0,31 0 3,97 1,122
8 Thực hiện đổi mới phương pháp kiểm
tra, đánh giá theo năng lực của HS 2,76 92,94 3,68 0,61 0 3,97 1,118 9 Thực hiện hoạt động dự giờ và đánh giá
giờ dạy của GV 0,61 94,78 3,99 0,61 0 3,95 0,912
Trung bình chung 3,92 0,982
Thực trạng hoạt động giảng dạy của GV được CBQL và GV đánh giá với ĐTB chung = 3,92 và ĐLC chung = 0,982, chi tiết từng nội dung như sau:
- Việc thực hiện nội dung chương trình được CBQL và GV đánh giá tốt với 3.97 điểm. Tiếp theo đó là thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá theo phát triển năng lực học tập của HS, chuẩn bị thiết kế bài giảng và đồ dùng dạy học trước khi lên lớp cũng như quản lý HS trong giờ dạy được đánh giá là tốt.
- Không nội dung nào đánh giá ở mức trung bình. Tuy nhiên việc thực hiện đổi mới PPDH, ứng dụng CNTT vào dạy học và sử dụng đồ dùng dạy học trong tiết dạy còn hạn chế. Lý do là có nhiều GV trẻ, tuổi nghề còn ít, GV mới ra trường, đang trong thời gian tập sự nên chưa có kinh nghiệm giảng dạy, chưa đổi mới phương pháp giảng dạy, chưa khai thác hết hiệu quả của đồ dùng dạy học trong tiết dạy.
2.2.3. Hoạt động học theo quan điểm tích hợp của học sinh
Kết quả khảo sát 326 GV và CBQL các trường THCS huyện Ba Vì về thực trạng hoạt động học qua phiếu hỏi, tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 2.5. Đánh giá thực trạng hoạt động học theo quan điểm tích hợp của HS
TT Nội dung các hoạt động Mức độ đạt được (%) ĐTB ĐLC
Rất tốt Khá Trung bình Kém Rất kém 1
Ý thức chấp hành nội quy, quy định của trường, lớp: giờ giấc ra vào lớp, tác phong trang phục đến lớp…
0,92 92,33 5,52 1,23 0 3,93 0,802
2
Sự chuyên cần trong học tập: tự giác chuẩn bị bài, làm bài tập ở nhà, chất lượng bài tập, tích cực tham khảo, đọc thêm tài liệu
0 66,26 30,37 3,37 0 3,63 1,116
3 Hợp tác với GV trong quá trình học tập 0 69,02 27,61 3,37 0 3,65 1,008
4 Chú ý tập trung nghe giảng 0 68,71 28,22 3,07 0 3,66 0,981
5 Tích cực, chủ động sáng tạo trong các hoạt động tìm kiến thức mới 0,31 72,39 20,86 9,51 0 3,73 0,885 6 Khả năng kết hợp nghe, ghi chép, suy nghĩ, 0 70,55 23,31 6,13 0 3,64 0,978
phát biểu xây dựng bài
7 Khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế 0,61 71,78 23,01 4,60 0 3,68 1,121
8 Có phương pháp tự học hiệu quả 0 66,56 27,30 6,13 0 3,60 1,118
9 Tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
bản thân. 0 70,55 26,38 3,07 0 3,67 0,836
10 Đánh giá kết quả học tập của bạn 0 70,86 29,14 0 0 3,71 0,834
Trung bình chung 3,69 0,923
Kết quả nghiên cứu thông tin dữ liệu tại bảng 2.5 cho thấy thực trạng hoạt động học của HS được đánh giá trung bình khá với ĐTB chung = 3,69 điểm, cụ thể từng nội dung như sau:
Về ý thức chấp hành nội quy, quy định của trường, lớp: Giờ giấc ra vào lớp, tác phong trang phục đến lớp…của HS rất tốt với ĐTB 3,93điểm được đánh giá cao nhất.
Vềtích cực, chủ động sáng tạo trong các hoạt động tìm kiến thức mới thực hiện khá tốt với ĐTB là 3,73 xếp thứ 2.
Tuy nhiên còn nhiều mặt HS thực hiện chưa tốt như: Sự chuyên cần trong học tập, tự giác chuẩn bị bài, làm bài tập ở nhà, chất lượng bài tập, tích cực tham khảo, đọc thêm tài liệu xếp thứ 9 với ĐTB là 3,69; Phương pháp tự học hiệu quả xếp thứ 10 với ĐTB là 3,66.
2.2.4. Các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học tích hợp
Đề tài tiến hành khảo sát đánh giá về các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học tích hợp, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.6. Đánh giá về điều kiện hỗ trợ hoạt động DHTQĐTH
TT Các điều kiện Mức độ đạt được (%) ĐTB ĐLC Rất tốt Khá Trung bình Kém Rất kém
1 Điều kiện cơ sở vật chất các lớp học, các
phòng bộ môn 0,92 96,93 1,53 0,61 0 3,98 0,877
2
Nguồn tài liệu tham khảo trong thư viện, cập nhật tài liệu trên các kênh nội bộ của khối chuyên môn
0,61 93,56 3,37 2,45 0 3,92 0,913 3 Hạ tầng CNTT phục vụ hoạt động dạy học (Internet, máy tính) 0,61 85,58 8,28 5,52 0 3,81 1,111 4 Các phần mềm hỗ trợ dạy học (dạy học trực tuyến) 0 82,52 11,35 6,13 0 3,76 1,114 Trung bình chung 3,87 1,043
Kết quả ở bảng số liệu cho thấyđiều kiện hỗ trợ hoạt động DHTQĐTH được đánh giá ở mức trung bình khá với ĐTB chung = 3,87 điểm: Về “Điều kiện cơ sở vật chất các lớp học, các phòng bộ môn” được đánh giá cao nhất với mức điểm là 3.98 điểm tập trung ở mức độ khá với tỷ lệ % là 96,93%. Ngược lại tiêu chí “Các phần mềm hỗ trợ dạy học (dạy học
trực tuyến)” được đánh giá thấp nhất là 3.76 điểm. Nhìn chung, GV và CBQL đánh giá ở mức khá đối với hệ thống cơ sở vật chất hiện nay của các trường THCS huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội.