- Chu trình trải nghiệm
PHẦN 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
Sau một thời gian thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, chúng tôi đưa ra một số kết luận sau:
1.1. Dựa trên những nghiên cứu cơ sở lí luận, đề tài đã trình bày một số khái niệm: năng lực hợp tác, hoạt động trải nghiệm, mối quan hệ giữa năng lực hợp tác và hoạt động trải nghiệm, điều tra thực trạng phát triển NLHT trong dạy học Sinh học ở trường THPT, phân tích một só nguyên nhân của thực trạng.
1.2. Đềxuất quy trình thiết kế HĐTN gồm 3 bước +Bước 1: Xác định mạch nội dung lớn của chủ đề
+ Bước 2: Xác định được mục tiêu, các dạng HĐTN theo chu trình TN + Bước 3: Thiết kế các HĐTN cụ thể theo các chu trình TN.
1.3. Thiết kế tiêu chí, bộ công cụ đánh giá NLHT của HS trong dạy học Sinh học gồm: Bảng kiểm quan sát, phiếu hỏi, phiếu tự đánh giá sản phẩm.
Đã tiến hành thực nghiệm sư phạm và thu được kết quả thực nghiệm sư phạm .Bước đầu cho thấy các dạng HĐTN được thiết kế và tổ chức theo quy trình đề xuất đã phát triển NLHT cho HS trong dạy học Sinh học. Kết quả này đã chấp nhận giả thuyết khoa học mà đề tài đặt ra ban đầu.
2. Kiến nghị
Sau thời gian nghiên cứu đề tài, chúng tôi có một số kiến nghị sau:
2.1.Tiếp tục nghiên cứu, hoàn thiện quy trình thiết kế HĐTN nhằm phát triển NLHT cho HS, từ đó triển khai thực nghiệm các dạng HĐTN đã được xây dựng vào dạy học Sinh học THPT.
2.2.Các trường THPT khuyến khích, tạo điều kiện để GV và HS vận dụng các dạng HĐTN ở các môn học, trang bị những thiết bị dạy học cần thiết để GV có điều kiện đổi mới hoạt động dạy học, cách đánh giá, nhằm nâng cao chất lượng dạy học.