huyện Trùng Khánh
Những mặt đạt được
Trong những năm qua huyện Trùng Khánh luôn chú trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, huyện Trùng Khánh đang xây dựng đội ngũ cán bộ các cấp có bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, trình độ, năng lực và uy tín, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao. Đến nay CBCC cấp xã đã có 180 người có trình độ cao đẳng, đại học; 244 người có trình độ trung cấp. Cùng với việc đào tạo cán bộ đương chức, các địa phương đã xây dựng kế hoạch đào tạo cán bộ nguồn cho các xã và có cả hình thức gửi đi đào tạo đại học.
- Trong những năm qua, công tác đào tạo, bồi dưỡng đã góp phần quan trọng trong việc nâng cao mặt bằng chung về trình độ và năng lực của đội ngũ CBCC; từng bước tiêu chuẩn hoá ngạch, bậc theo quy định của nhà nước; đảm bảo cho công tác quy hoạch gắn liền với nhu cầu sử dụng, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới. Đội ngũ CBCC sau khi được đào tạo nhận thức chính trị vững vàng hơn, hiệu quả công tác được nâng lên rất rõ. Bộ phận CBCC được đề bạt, bổ nhiệm hầu hết phát huy tốt chức trách của mình trên cương vị mới.
- Các văn bản của Đảng, chính quyền các cấp về đào tạo CBCC phù hợp với yêu cầu xây dựng nguồn nhân lực cho từng giai đoạn phát triển KT-XH của đất nước. Các chính sách được ban hành có giá trị nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm của huyện ủy, UBND huyện. Trong quá trình thực hiện đều bám sát các văn bản chỉ đạo của cấp trên. Các chính sách quy định của nhà nước, UBND tỉnh Cao Bằng, Huyện ủy, UBND huyện Trùng Khánh đã tạo được phong trào học tập nâng cao trình độ CBCC của huyện; các quy định về các chuẩn trình độ nhìn chung đã được CBCC quán triệt và thực hiện nghiêm túc.
- Quy mô đào tạo, bồi dưỡng ngày càng tăng, chuyên ngành đào tạo ngày càng phong phú, nội dung chương trình các khóa bồi dưỡng đang dần tập trung về bồi dưỡng kỹ năng nghiệp vụ có khả năng đáp ứng nhu cầu đào tạo bồi dưỡng ngày càng lớn của đội ngũ CBCC.
- Hoạt động đào tạo bồi dưỡng đã từng bước nâng cao trình độ, chất lượng, năng lực thực hiện nhiệm vụ, công vụ của đội ngũ CBCC, góp phần tăng cường hiệu lực, hiệu quả hoạt động của hệ thống chính trị.
- Tăng cường liên kết trong lĩnh vực đào tạo CBCC trong thời gian qua đã tạo điều kiện thuận lợi cũng như động lực để công tác đào tạo, bồi dưỡng của huyện đạt kết quả tốt. Huyện đã chủ động phối hợp với các cơ sở đào tạo trong và ngoài huyện mở các lớp đại học, trung cấp hệ vừa làm vừa học tại địa phương đã tạo điều kiện thuận lợi cho CBCC tham gia học tập, nâng cao trình độ.
UBND tỉnh và UBND huyện luôn quan tâm đào tạo đội ngũ CBCC cấp xã ngày càng nhiều theo hướng trẻ hoá và theo quy hoạch nguồn, theo công việc. Nhờ vậy số CBCC sau khi học xong đã có kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và đã phát huy tốt khả năng của mình trong công việc, góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị của địa phương.
Hạn chế
Bên cạnh những mặt đạt được và điều kiện thuận lợi, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã còn gặp nhiều khó khăn và bộc lộ một số mặt hạn chế, yếu kém như:
- Do là tỉnh miền núi, với 21 đơn vị hành chính cấp xã, trong đó có 9 xã khó khăn và 5 xã đặc biệt khó khăn, huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng là địa phương có nhiều dân tộc anh em sinh sống. Nhiều nơi địa hình phức tạp, giao thông đi lại khó khăn. Sự chênh lệch khá rõ giữa các địa phương về nhiều mặt kinh tế - xã hội nên có sự không đồng đều về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực công tác giữa các chức danh. Công tác quản lý cán bộ, công chức của một số địa phương chưa chặt chẽ. Tính cục bộ địa phương, dòng họ ảnh hưởng trực tiếp đến công tác cán bộ. Nhiều nơi chưa kiên quyết trong việc phê duyệt nhân sự và giải quyết chế độ, chính sách đối với những người không đủ tiêu chuẩn. Những hạn chế, yếu kém đó đã tác động trực tiếp đến hiệu quả hoạt động của hệ thống chính trị ở cơ sở, tạo ra những khó khăn, hạn chế trong việc thực hiện tiêu chí về tiêu chuẩn hoá đội ngũ cán bộ, công chức cấp xã trong xây dựng nông thôn mới.
- Chưa xây dựng được hệ thống chương trình đào tạo, bồi dưỡng CBCC toàn diện, phù hợp với hệ thống tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp:
+ Còn thiếu hụt những nội dung cập nhật thông tin, kiến thức về pháp luật, tình hình chính trị, kinh tế, xã hội trong nước và quốc tế.
+ Nội dung bồi dưỡng cập nhật ngắn ngày chưa được xây dựng một cách chủ dộng, có bài bản, khiến cho các cơ sở đào tạo có nhiều lúng túng và không nhất quán trong triển khai thực hiện kế hoạch.
- Sự gắn kết giữa công tác đào tạo với việc quy hoạch, bố trí, sử dụng công chức thiếu chặt chẽ và cử đối tượng đi đào tạo chưa chuẩn xác.
+ Một số đơn vị, cấp uỷ Đảng chưa xuất phát từ quy hoạch để cử công chức đi đào tạo bồi dưỡng; chưa căn cứ vào kết quả đào tạo bồi dưỡng và đánh giá năng lực để bố trí, sử dụng công chức. Khi thực hiện kế hoạch chiêu sinh, một số đơn vị vẫn còn tình trạng cử CBCC đi đào tạo bồi dưỡng chưa đúng đối tượng, tiêu chuẩn, bằng cấp và chức danh công chức.
+ Trong quá trình triển khai thực hiện kế hoạch đào tạo CBCC ở các cấp, một số lớp mở ra còn có sự trùng lắp đối tượng gây lãng phí thời gian và kinh phí, đồng thời tạo nên tâm lý nhàm chán, thiếu hứng thú học tập cho học viên.
+ Trong xây dựng kế hoạch đào tạo CBCC vẫn còn tình trạng kế hoạch xây dựng chưa đánh giá được nhu cầu, chưa sát yêu cầu, nhiệm vụ của cơ quan, đơn vị và thực trạng năng lực, trình độ của đội ngũ công chức; chưa quan tâm đào tạo bồi dưỡng công chức có trình độ, năng lực cao trong những lĩnh vực trọng điểm của từng xã, thị trấn.
- Phương thức, hình thức đào tạo cũng như công tác quản lý đào tạo và thực trạng đội ngũ, giảng viên, báo cáo viên chưa theo kịp quá trình đổi mới.
+ Phương thức đào tạo, chủ yếu vẫn nghiêng về đào tạo không tập trung, tại chức, hiệu quả thấp. Phương thức học tập này tuy mang lại hiệu quả học tập cao nhưng ít thực hiện được. Nhiều CBCC có tâm lý ngại đi học tập trung vì lo ngại không được bố trí, sử dụng, mất vị trí công tác sau khi kết thúc khoá học.
+ Một số giảng viên, báo cáo viên còn hạn chế về phương pháp, kỹ năng chuyên môn, kiến thức thực tiễn, tri thức khoa học mới nên chất lượng giảng dạy thấp.
- Cơ chế tài chính phục vụ đào tạo CBCC còn những bất cập; việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, cung cấp trang thiết bị phục vụ dạy và học còn thiếu đồng bộ.
+ Việc quản lý, sử dụng kinh phí đào tạo CBCC chưa có sự nhất quán. Thông thường, việc tổ chức mở lớp phải áp dụng cùng một lúc nhiều định mức kinh phí. Bản thân từng loại định mức kinh phí khi áp dụng cho các loại lớp cũng có nhiều bất cập, dẫn tới tình trạng lớp thì thừa kinh phí, lớp lại thiếu kinh phí.
+ Việc đầu tư trang bị cơ sở vật chất cho các cơ sở đào tạo còn hạn chế. Thiết kế phòng học chưa đạt tiêu chuẩn. Đầu tư trang thiết bị phục vụ dạy và học chưa đồng bộ, thiếu các phương tiện hiện đại để thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học. Vì vậy, kết quả đào tạo bồi dưỡng CBCC bị hạn chế.
Nguyên nhân
Thứ nhất, do những khó khăn về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, phong tục, tập quán. Huyện Trùng Khánh là vùng có điều kiện tự nhiên không thuận lợi, địa hình núi cao, chia cắt, giao thông đi lại khó khăn, địa bàn rộng, dân cư phân tán, một số cộng đồng dân tộc sinh sống biệt lập. Hầu hết các địa phương là vùng nghèo, kinh tế kém phát triển, mức sống của người dân thấp. Nhiều nơi còn tồn tại những phong tục, tập quán, quan niệm chưa tiến bộ về lối sống, sự bình đẳng và tiến bộ của phụ nữ và trẻ em gái. Những khó khăn trên đã làm giảm khả năng tiếp cận giáo dục của người dân cũng như cơ hội học tập, trau dồi nâng cao kiến thức của cán bộ dân tộc. Điều kiện thiếu thốn về cơ sở vật chất làm việc và môi trường sống cũng ảnh hưởng đến suy nghĩ, tác phong của cán bộ, làm giảm tính chuyên nghiệp hóa của đội ngũ cán bộ, công chức.
Thứ hai, do mặt bằng chung về giáo dục của các vùng này còn thấp nên việc lựa chọn tạo nguồn cán bộ dân tộc và đào tạo bồi dưỡng cán bộ gặp nhiều khó khăn, cả đối với đội ngũ cán bộ cơ sở và cán bộ quản lý các cấp địa phương.
Thứ ba, nhận thức của một số cấp ủy đảng, chính quyền địa phương về chính sách cán bộ dân tộc chưa đầy đủ, chưa thấy rõ tầm quan trọng của công tác cán bộ dân tộc, còn có tình trạng cục bộ, khép kín địa phương, dân tộc, chưa có ý thức nâng đỡ các nhóm dân tộc yếu thế. Việc xem xét sử dụng, đề bạt, bổ nhiệm cán bộ
dân tộc có lúc, có nơi còn cứng nhắc. Công tác đào tạo, bồi dưỡng còn thiếu cụ thể, đồng bộ, áp dụng dập khuôn, máy móc theo các chương trình chung, nặng tư tưởng ỷ lại, bao cấp vào Nhà nước mà thiếu đi sự linh hoạt, sáng tạo.
Thứ tư, chính sách đào tạo, bồi dưỡng cán bộ chưa thực sự gắn kết với công tác quy hoạch và yêu cầu nhiệm vụ thực tiễn của các địa phương. Việc quy hoạch để đào tạo, bồi dưỡng dài hạn nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ cấp quản lý chưa được quan tâm đúng mức, chưa chủ động về nguồn cán bộ, chưa bố trí hợp lý về cơ cấu dân tộc, cán bộ nữ.
Thứ năm, nội dung và phương pháp đào tạo cho cán bộ dân tộc còn nhiều điểm chưa phù hợp, vừa thừa, vừa thiếu và áp dụng một cách đại trà cho tất cả các vùng. Nội dung đào tạo mặc dù đã có nhiều cố gắng cải tiến nhưng vẫn còn thiên về những phần lý luận chung, những vấn đề về đường lối, nguyên lý, nguyên tắc mà thiếu đi những nội dung cụ thể về kinh tế, xã hội, lịch sử, địa kinh tế địa phương, các nội dung về quản trị, kỹ trị hành chính, phương pháp phát triển tư duy, tổ chức phát triển cộng đồng, quản lý phát triển tổng hợp, các kỹ năng quản lý xã hội và xử lý rủi ro là những nội dung cơ bản trong quản lý kinh tế - xã hội trong tình hình hiện nay.
Thứ sáu, chính sách đãi ngộ cán bộ dân tộc chưa đủ mạnh để khuyến khích họ vượt qua những khó khăn, rào cản để tích cực học tập, nâng cao trình độ để có thể đảm đương những vị trí quản lý. Cán bộ dân tộc thường gặp nhiều khó khăn về điều kiện ăn, ở, đi lại do ở xa các trung tâm đào tạo nên mất nhiều chi phí trong khi chế độ hỗ trợ quy định ở mức thấp không đủ trang trải.
Thứ bảy, hệ thống chính sách về đào tạo bồi dưỡng, sử dụng cán bộ dân tộc ban hành chậm, còn thiếu cụ thể cho các nhóm đối tượng đào tạo, thiếu hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc tổ chức thực hiện. Những quy định về tuyển dụng trong Luật Cán bộ, công chức và Luật Viên chức chưa thực sự phù hợp đã tạo nên những bất cập
trong công tác cán bộ dân tộc nói chung cũng như công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ dân tộc nói riêng.