II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP
1. Thực trạng dạy học các kiến thức về dao động của con lắc đơn và con lắc lò xo
1.4. Những yêu cầu đối với thí nghiệm trực diện trong dạy học vật lí
TN thực tập là TN do HS tự tiến hành trên lớp (trong phòng TN), ngoài lớp, ngoài nhà trường hoặc ở nhà với các mức độ tự lực khác nhau. Có thể chia TN thực tập ra làm 3 loại: TN trực diện (TN do HS tiến hành trên lớp chủ yếu khi nghiên cứu kiến thức mới, nhưng cũng có thể khi ôn tập trong tiết học bài mới hoặc trong tiết củng cố), TN thực hành (TN do HS thực hiện trên lớp hoặc trong phòng TN sau mỗi chương, mỗi phần của chương trình vật lí nhằm củng cố kiến thức đã học và chủ yếu để rèn luyện kĩ năng TN), TN và quan sát vật lí ở nhà (TN và quan sát do HS hoàn toàn tự lực thực hiện ở nhà theo nhiệm vụ mà GV đã giao).
Trong nội dung sáng kiến chúng tôi sử dụng các thiết bị thí nghiệm kết nối với điện thoại thông minh để tiến hành thí nghiệm trực diện áp dụng kiểu dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề.
* Các yêu cầu đối với thiết bị TN :
- TBTN cần được chế tạo thành bộ, trong đó, ngoài các bộ phận cơ bản, các bộ phận chính cần có nhiều loại để tiến hành nhiều phép đo với cùng một mục đích TN hoặc thực hiện nhiều TN khác nhau trong cùng một thời gian. Cùng với một bộ TBTN có thể cho phép tiến hành nhiều TN, ít nhất thuộc phạm vi của một chương hoặc một phần chương trình vật lí phổ thông.
- TBTN có thể tạo điều kiện để đo được các số liệu ở nhiều giá trị khác nhau.
- TBTN có thể cho phép thực hiện một số phương án bố trí và THTN khác nhau nhưng vẫn đạt được một mục đích.
- TBTN cần đáp ứng được yêu cầu cao nhất về an toàn cho người sử dụng.
- TBTN cần có số lượng các chi tiết cơ bản không nhiều nhưng nhiều tác dụng, dễ tháo lắp, mất thời gian lắp ráp ngắn để đổi chỗ khi cần thiết.
- Được chế tạo để thời gian bố trí và thực hiện các TN không quá dài, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức dạy học.
* Quy trình xây dựng thiết bị thí nghiệm sử dụng trong dạy học vật lí
Để đáp ứng được các yêu cầu đã nêu, có thể tiến hành xây dựng các TBTN theo quy trình sau:
- Dựa vào thực trạng các TBTN ở trường phổ thông:
+ Nếu chưa có TBTN thì phải chế tạo mới đáp ứng các yêu cầu của TBTN.
+ Nếu đã có TN biểu diễn thì xem xét xem có thể tìm cách cải tiến để tạo ra TBTN được không.
- Chế tạo mẫu, tiến hành thử nghiệm nhiều lần với mẫu để điều chỉnh mẫu cho phù hợp. - Thực nghiệm sư phạm đánh giá tính khả thi của mẫu và chế tạo TBTN hoàn thiện.
- Viết hướng dẫn sử dụng cho TBTN. Kết luận chương 1
Trên cơ sở nghiên cứu về năng lực thực nghiệm của học sinh trong học tập, các biểu hiện của chúng và biện pháp nhằm bồi dưỡng và phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh kết hợp với nghiên cứu lí luận dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, nghiên cứu vai trò của TBTN trong dạy học, nghiên cứu về các tiện ích của TN có TBTN kết nối với điện thoại thông minh và các hạn chế cần khắc phục đã cho thấy được sự cần thiết phải xây dựng công nghệ kết nối TBTN với điện thoại thông minh, chế tạo TBTN để sử dụng trong dạy học các nội dung kiến thức đã lựa chọn. Sau đó, cần sử dụng các TBTN trong dạy học theo kiểu dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, cụ thể trong nội dung kiến thức mà chúng tôi đã lựa chọn sẽ áp dụng kiểu dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề bằng con đường lí thuyết nhằm bồi dưỡng và phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh.
CHƯƠNG 2: CHẾ TẠO MỘT SỐ THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM KẾT NỐI VỚI ĐIỆN THOẠI THÔNG MINH ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN
THỨC PHẦN “DAO ĐỘNG CƠ” NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM CỦA HỌC SINH