III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI
3. Tiến trình thực nghiệm
3.3. Thiết kế dạy học
Thiết kế giáo án đoạn trích Người lái đò sông Đà
Tiết 46, 47 Đọc văn
NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ (Trích)
Nguyễn Tuân A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS
1.Kiến thức: Giúp HS thấy được
+ Vẻ đẹp đa dạng của con sông Đà (hung bạo, trữ tình) và người lái đò (trí dũng, tài hoa) trên trang văn của Nguyễn Tuân
+ Vốn từ ngữ dồi dào, biến hóa; câu văn đa dạng, nhiều tầng, giàu hình ảnh và nhịp điệu; những ví von so sánh, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo bất ngờ
2. Kĩ năng: Đọc - hiểu tùy bút theo đặc trưng thể loại
3. Thái độ: Đồng cảm, trân trọng tình yêu sự đắm say của Nguyễn Tuân đối với
thiên nhiên và con người lao động ở miền Tây Bắc Tổ quốc
4. Phát triển năng lực:
- Năng lực đọc hiểu văn bản kí hiện đại Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975
- Năng lực tạo lập văn bản nghị luận về kí hiện đại Việt Nam giai đoạn 1945- 1975
- Năng lực cảm thụ thẩm mĩ.
- Các năng lực khác: năng lực hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực tự quản bản thân, năng lực sử dụng công nghệ thông tin…
I. Chuẩn bị của GV và HS 1. Giáo viên:
+ Phương pháp, kĩ thuật dạy học: kết hợp đọc sáng tạo, nêu vấn đề, làm việc nhóm giảng bình, đàm thoại gợi mở, so sánh đối chiếu...
+ Phương tiện : SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo, bài nghiên cứu, phân tích, bình giảng về tác phẩm. Tìm các tài liệu liên quan có thể liên văn bản với tác phẩm Người lái đò Sông Đà của Nguyễn Tuân. Sưu tầm những bức tranh, ảnh về sông Đà hoặc vẽ hình tượng dòng sông Đà.
Sử dụng máy chiếu, máy tính, các video clip minh họa
2. Học sinh: Đọc, tìm toàn văn bản Người lái đò Sông Đà của Nguyễn Tuân và đọc đoạn trích văn bản trong SGK. Soạn bài theo hệ thống câu hỏi gợi ý trong SGK.
II. Tổ chức hoạt động dạy học
* Hoạt động trải nghiệm:
Ổn định lớp.
Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra trong quá trình học bài mới Tạo tâm thế cho HS tiếp nhận bài học mới.
GV cho HS chơi một trò chơi khởi động nhỏ: Hãy kể tên và đọc những bài thơ nhắc đến dòng sông mà em biết?
Chia lớp làm 2 đội chuẩn bị trong 3 phút sau đó đại diện trình bày, đội nào thắng sẽ được thưởng điểm cộng vào tổ tính vào cuối ngày.
Lời vào bài: Mỗi dòng sông quê hương luôn là nguồn sáng tạo vô bờ bến của
các nhạc sĩ, nhà văn, nhà thơ: con sông thân thương trong thơ Tế Hanh, một dòng sông Hồng gợn tràng giang buồn điệp điệp trong thơ Huy Cận, một dòng Vàm Cỏ Đông anh dũng, kiên cường trong thơ Hoài Vũ đã được nhạc sĩ Trương Quang Lục phổ nhạc thành bài hát ngân vang trong lòng bao thế hệ. Và có một nhà văn cũng đã để hồn để phách vào những dòng sông quê hương, đó chính là nhà văn Nguyễn Tuân. Nhiều dòng sông nước đất Việt đã chảy trên những trang văn đẹp của ông. Hôm nay, cô trò chúng ta sẽ cùng đến với tùy bút Người lái đò
Sông Đà, một trong những trang hoa mà nhà văn Nguyễn Tuân dành tặng cho thiên nhiên và con người Tây Bắc.
Hoạt động hình thành kiến thức:
Phát triển năng lực đọc hiểu, năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
Hoạt động 1: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu về tác giả và tác phẩm.
PPDH: trực quan, thuyết trình, phát vấn, sử dụng công nghệ thông tin
Hoạt động của GV,
HS Nội dung cần đạt
Nội dung liên văn bản (LVB) - GV: chia lớp thành 2
nhóm và tiến hành giao nhiệm vụ cách ngày dạy một tuần. Giao nhiệm vụ cho 2 nhóm trưởng yêu cầu HS tìm hiểu sưu tầm những tài liệu có liên quan đến tác giả, tác phẩm, đọc trọn vẹn văn bản Người lái đò Sông Đà
Nhiệm vụ cụ thể của từng nhóm:
+ Nhóm 1: Tìm hiểu những nét chính về tác giả Nguyễn Tuân (cuộc đời, con người, phong cách nghệ thuật). Sưu tầm những
I. Đọc hiểu khái quát
1. Tác giả Nguyễn Tuân
( 1910-1987)
- Là một trí thức yêu nước, có tinh thần dân tộc.
- Là con người có cá tính mạnh mẽ và phóng khoáng, say mê “chủ nghĩa xê dịch”, thích thú với những biểu hiện mạnh mẽ, phi thường của thiên nhiên và con người. - Có phong cách tài hoa, uyên bác, vận dụng tri thức của nhiều bộ môn khoa học khác nhau để miêu tả, khám phá đối tượng. Nguyễn Tuân còn là một nhà văn bậc thầy trong việc sử dụng ngôn ngữ.
2. Tùy bút "Người lái đò Sông Đà"
GV định hướng HS LVB với thời đại, bối cảnh lịch sử, hoàn
cảnh sáng tác: LVB
với bài Khái quát văn học Việt Nam 1945-cuối thế kỉ XX
chặng đường giai đoạn 1955-1964
thông tin, tư liệu, tranh ảnh, video về Nguyễn Tuân + Nhóm 2: Tìm hiểu về thể loại tùy bút và hoàn cảnh sáng tác của tác phẩm Người
lái đò Sông Đà; Sưu
tầm những thông tin tư liệu, tranh ảnh, vi deo và tùy bút Người lái đò Sông Đà. GV: Mỗi nhóm thuyết trình 3 phút, GV yêu cầu HS nhận xét và rút ra những nét chính về tác giả, tác phẩm. HS: Đại diện nhóm 1trình bày Nhóm 1: Sử dụng mấy chiếu trình bày về tác giả Nguyễn Tuân
GV khái quát, đại diện nhóm 2 trình bày
Nhóm 2: Sử dụng máy
chiếu giới thiệu chung về hoàn cảnh sáng tác, giới thiệu về Tây Bắc và song Đà
2.1.Hoàn cảnh sáng tác
- Người lái đò Sông Đà là một
áng văn đẹp được trích trong tập tuỳ bút Sông Đà (1960) - Đây là kết quả chuyến đi thực tế của Nguyễn Tuân lên vùng núi cao Tây Bắc năm 1958. Sông Đà gồm 15 tùy bút và một bài thơ ở dạng phác thảo.
2.2. Thể loại tùy bút
- Là tác phẩm văn xuôi tự sự nhỏ, thuộc loại hình kí, ghi chép chân thật, chính xác sự kiện nhưng lại có cấu trúc tự do, phóng túng
- Thể hiện rất rõ cái tôi cá nhân, hiện tượng đời sống được phản ánh qua cái nhìn chủ quan của nhà văn.
Năm 1958, Đảng và Nhà nước ta phát động phong trào khai hoang, phát triển kinh tế ở vùng cao, biến những mảnh đất Tây Bắc thành miền đất hứa. Các văn nghệ sĩ lên các vùng xa xôi của tổ quốc để tìm cảm hứng sáng tác theo phong trào “văn nghệ sỹ - đi và viết”.
“Ôi miền Tây, ở dưới
xuôi sao nghe nói ngại ngùng
Mà lúc ra đi lửa trong lòng vẫn cháy Tuổi hai mươi khi hứng đời đã thấy Thì xa xôi mấy cũng lên đường”
(Lên Miền Tây- Bùi
- HS: Lắng nghe phần trình bày của nhóm bạn và nhận xét - GV: chốt lại và chiếu slide phần I. - Ngôn ngữ giàu hình ảnh, nhạc điệu, chất trữ tình.
Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc văn bản
Phát triển năng lực đọc hiểu, năng lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mỹ PPDH: Đọc sáng tạo, nêu vấn đề, phát vấn
GV hướng dẫn HS đọc văn bản. GV gọi HS đọc và nêu ấn tượng của bản thân GV: chọn 2 đoạn : Đoạn 1: “Còn xa lắm mới đến...lượn được”
nên đọc khúc chiết, mạch lạc, có khí thế, không khí cuộc chiến căng thẳng, dữ dội Đoạn 2: “Con sông Đà tuôn dài ... thượng
nguồn Tây Bắc” nên
đọc chậm, trầm lắng, da diết, mang nỗi hoài niệm sâu xa.
HS: thực hiện yêu cầu
II. Đọc hiểu văn bản * Đọc văn bản
- Hình tượng Sông Đà: được nhà văn cảm nhận như một sinh thể sống động với hai nét tính cách: dữ dằn, hung bạo và thơ mộng, trữ tình. - Hình tượng ông lái đò là một tay lái ra hoa trí dũng, tài ba, dũng cảm
- Cách sử dụng ngôn từ độc đáo của nhà văn
Hoạt động 3: Hướng dẫn HS đọc hiểu chi tiết văn bản
Phát triển năng lực đọc hiểu, năng lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mỹ PPDH: Đọc sáng tạo, phát vấn, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, thuyết trình
Thao tác 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng Sông Đà GV: Lời đề từ của Nguyễn Quang Bích cho em hiểu gì về sông Đà? HS phát biểu nêu cảm nhận về sông Đà qua câu thơ GV: Vẻ đẹp hung
bạo, dữ dội của Sông Đà đã được nhà văn khắc họa qua những khía cạnh nào? GV chiếu hình ảnh những hút nước, thác nước sông Đà HS: Hình tượng Sông Đà ở các khía cạnh: Cảnh đá bên bờ sông; Cảnh sóng nước ở mặt ghềnh Hát Loóng; Cảnh hút nước ở quãng Tà Mường Vát; Cảnh thác nước, thạch trận trên sông
* Đọc hiểu chi tiết văn bản 1. Hình tượng Sông Đà
- Trước hết lời đề từ “Chúng thuỷ giai Đông tẩu. Đà giang độc Bắc lưu”. Lời thơ của Nguyễn Quang Bích đã nhắc nhở người đọc về tính chất độc đáo, khác biệt của dòng sông Đà. Một con sông đầy cá tính gặp một nhà văn phong cách cũng rất lạ mà giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh đã đóng đanh trong một chữ “ngông”.
1.1. Sông Đà hung bạo, dữ dội
* Bờ sông dựng thành vách: - Nghệ thuật so sánh: vách đá chẹt lòng sông như một
cái yết hầu, có đoạn thắt lại.
- Đặc biệt “Ngồi trong khoang đò... tắt phụt đèn điện”, nhà văn đã sử dụng nhiều giác quan để miêu tả, cộng với sự so sánh mới mẻ, độc đáo. Vách thành dựng đứng gợi sự hiểm trở hùng vĩ, dữ dội.
LVB với văn bản văn học (sự hiện diện văn bản văn học khác
trong văn bản): thơ
Nguyễn Quang Bích
- Liên văn bản với phong cách nhà văn
Một con sông có cá tính độc đáo. Khi tất cả dòng sông đều chảy về hướng đông, riêng con sông Đà lại chảy về hướng Bắc. Điều này gắn với cá tính sáng tạo của Nguyễn Tuân
GV: Để khắc họa một
cách ấn tượng hình ảnh con sông Đà hung bạo, Nguyễn Tuân đã sử dụng những biện pháp nghệ thuật, những tri thức khoa học nào?
HS: Phát biểu
GV cho HS thảo luận nhóm nhỏ (2 bàn một
nhóm) trong 3': Sự hung bạo của Sông Đà được tập trung biểu
* Sự dữ dằn của sông Đà: sóng nước mặt ghềnh Hát Loóng, những hút nước ghê sợ, thác đá dữ dằn. Sông Đà được nhân hóa như một nhân vật đáng sợ chuyên đi đòi nợ: “nước xô đá... tóm
được qua đấy”, có lúc lại
gào thét điên cuồng, ghê sợ, nghe như “van xin”, “khiêu khích”, “chế nhạo”...=> hoang dại, sức mạnh kì vĩ. - Nguyễn Tuân đã miêu tả những hút nước phơi bày toàn bộ sự ghê gớm, độc ác, người đọc có cảm giác Sông Đà như một thứ thủy quái khổng lồ. Lấy hình ảnh “ô tô
sang số nhấn ga” trên
“quãng đường mượn cạp ra
ngoài bờ vực” để ví von với
cách chèo thuyền. Tưởng tượng về cú lia ngược của chiếc máy quay từ đáy cái hút nước sông Đà. Thậm trí dùng lửa để tả nước, lấy rừng tả sông => chơi ngông trong nghệ thuật
* Dữ dội nhất là thạch trận
- LVB với văn bản thuộc các loại hình
sáng tác khác: LVB
với các tri thức khoa học của các ngành nghề: giao thông, điện ảnh, địa lí, quân sự, bóng đá, điện ảnh, hội họa ... để khắc họa sự hung bạo, dữ dội của dòng sông Đà
- GV mở rộng liên văn bản với văn bản văn
hiện qua hình ảnh nào? Em có ấn tượng gì về cách viết của nhà văn? Đại diện các nhóm trả lời HS: Ông đã vận dụng vốn tri thức, vốn ngôn ngữ đa thanh để làm cho sự hung tợn mà kỳ vĩ của Sông Đà sống dậy, hiện hình, gào thét trên những hàng chữ viết. GV mở rộng: liên văn bản HS lắng nghe và ghi chép
GV chuyển slide, chiếu hình ảnh dòng sông Đà êm đềm từ trên cao nhìn xuống
GV hỏi: Em có nhận xét gì về lời đề từ mở đầu tùy bút?
HS phát biểu:
Nguyễn Tuân muốn ca ngợi Sông Đà như một công trình nghệ thuật tuyệt vời của tạo hóa đã ban tặng cho
trên sông Đà
- Nhân hoá mỗi hòn đá nư một tên lính thủy hung hãn
+ Mặt hòn đá ngỗ ngược,
nhăn nhúm, méo mó
+ Sông Đà đã giao việc cho mỗi hòn: đám tảng, đám hòn, hàng tiền vệ, bong ke, pháo đài…
+Bèn nhổm cả dậy, hất hàm
thách thức
+ Bệ vệ, oai phong, lẫm liệt
Sông như một loài thuỷ quaí khổng lồ, khôn ngoan, mưu trí, nham hiểm, hung ác có diện mạo có tâm địa như một thứ kẻ thù số một của con người
* Nghệ thuật sử dụng từ ngữ: - Quân sự: Dàn thạch trận, bong ke, pháo đài
- Võ thuật: Đá trái, thúc gối, đánh đòn tỉa, đánh đòn âm…
- Thể thao: Tiền vệ, hậu vệ…
Sử dụng tri thức liên nghành để miêu tả sự dữ dội của dòng sông, đồng thời cũng khẳng định tiềm năng thủy điện có thể được khai
học: Ta nghe như có
ánh lửa bùng bùng như trận Xích Bích (trong
Tam Quốc) hoặc gợi
cách đánh của Khổng Minh - Mạnh Hoạch dùng hoả công tạo được một không gian nghệ thuật cho tác phẩm.
- LVB với văn bản văn
học: tiềm lực thủy điện
sông Đà mà con người có thể khai thác. Trong
bài Bài ca mùa xuân
1961, Tố Hữu cũng đã viết: “Sông Đà, sông Lô, sông Hồng, sông Chảy. Hỏi đâu thác nhảy cho điện xoay
con người.
GV: Nhà văn đã nhìn
ngắm sông Đà từ những góc độ nào?
GV chia nhóm thảo luận, yêu cầu liên văn
bản trong câu trả lời
Nhóm 1: Từ trên máy
bay nhìn xuống Sông Đà hiện lên như thế nào?
Nhóm 2: Khi ở rừng
ra, ánh mắt nhìn sông Đà của nhà văn như thế nào?
Nhóm 3: Sông Đà
hiện lên như thế nào khi nhà văn đi thuyền trên sông?
Các nhóm thảo luận 3', đại diện phát biểu,
liên văn bản với văn bản văn học và các loại hình nghệ thuật khác
GV nhận xét và bổ
sung phần trả lời của các nhóm thác ở đây. 1.2. Dòng sông thơ mộng, trữ tình: * Nguyễn Tuân bắt mạch cảm xúc của mình từ một câu thơ trữ tình của Vla-đi-xláp Brô-ni-ép-xki nhà thơ cách mạng Ba Lan (1897 - 1962): “Đẹp vậy thay, tiếng hát trên dòng sông”. Nguyễn Tuân đưa ta đi trên một con thuyền lướt trên mặt sông mà lòng tự cất lên tiếng hát.
*Dòng sông thơ ấy được nhà văn khắc họa ở nhiều góc độ, nhiều chiều, hiện lên sống động duyên dáng, đầy chất thơ:
-Từ trên máy bay nhìn xuống:
+ Hình dáng: một dòng sông uốn lượn được so sánh “sợi dây thừng ngoằn nghèo”
“Con Sông Đà tuôn dài như
áng tóc...nương xuân”, Sông
Đà hiện lên như mái tóc của người thiếu nữ kiều diễm và xuân sắc đậm sắc màu Tây Bắc thơ mộng, dịu dàng
- LVB với văn bản văn học:
+ Nhóm 1: Từ trên
cao nhìn xuống sông Đà hiện lên như áng tóc của cô gái Tây Bắc, gợi ta nhớ đến mái tóc chị Hoài (trước Cách mạng tháng Tám, Nguyễn Tuân từng có một tập tùy bút Tóc chị Hoài). + Nhóm 2: Sông Đà được nhìn như một cố nhân. Câu văn gợi ta nhớ đến cuộc chia tay của Lý Bạch và Mạnh Hạo Nhiên giữa mùa hoa khói Lý Bạch.
Nhóm 3:
+ Ngược thời gian một thiên niên kỉ về trước, hai tiếng “lặng tờ” dẫn người đọc trở về với “mấy trăm năm thấp
GV thuyết giảng:
Nguyễn Tuân chủ yếu sử dụng kiến thức du lịch, kiến thức lịch sử, kiến thức văn học với câu văn vươn dài ra như nhịp chèo khoan thai của thuyền tôi trôi trên sông Đà. Có đến mười bốn câu văn Nguyễn Tuân kết thúc toàn với thanh bằng để tạo cảm giác mênh mang mềm mại
GV nêu vấn đề:
Nguyễn Tuân đã rất dụng công, dành nhiều tâm sức, tài năng để miêu tả sông Đà với những đặc tính và vẻ đẹp riêng không lẫn với bất kì con sông nào. Theo anh (chị), tại sao nhà văn lại phải vất vả như vậy?