2.1.2.1. Những phẩm chất của GVMN
Do vị trí và đặc thù lao động của GVMN nên phẩm chất của GVMN có những nét riêng biệt
- Yêu quý trẻ em: Giáo viên yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ. Biết chăm sóc, cảm thông và chia sẻ với trẻ. Luôn cởi mở, vui vẻ với trẻ. Hiểu được trạng thái tâm lý, diễn biến tình cảm của trẻ và biết cách giúp trẻ bày tỏ tình cảm, cảm xúc của mình với những người xung quanh.
- Yêu nghề và gắn bó với nghề: Giữ gìn phẩm chất và danh dự, uy tín của GVMN; sống trung thực, lành mạnh, làm tấm gương tốt cho trẻ; nhiệt tình thực hiện các yêu cầu của ngành và công việc
- Tận tụy với công việc chăm sóc, giáo dục trẻem: Vì đối tượng là trẻdưới 6 tuổi, chưa biết tự lo cho bản thân, trẻ hay ốm đau, sự nhận thức của trẻ cũng ở mức
23
cảnh tránh cáu gắt, quát nạt trẻ. Đặc biệt, không được bạo hành trẻ dưới mọi hình thức (đánh, dọa...)
- Kiên trì và nhẫn nại khi tiếp xúc với trẻ: trẻ độ tuổi này có vốn hiểu biết hạn hẹp, ngôn ngữ biểu đạt còn hạn chế. Thao tác của trẻcũng châm chạp (đặc biệt trẻ dưới 3 tuổi). Trẻ 3 tuổi trải qua giai đoạn “khủng hoảng tuổi lên ba” nên rất
ương bướng, khó bảo. Mặt khác, hình thành một thói quen nề nếp hay kỹ năng tự
phục vụ cần mất nhiều thời gian. Chính vì vậy, đểchăm sóc và giáo dục trẻ có hiệu quả giáo viên cần rất kiên trì với trẻ.
- Linh hoạt: trẻ em trong một lớp thường đa dạng về tính cách, khả năng, sở
thích, sở trường, nền tảng gia đình... Chính vì vậy, có nhiều trẻ nhanh nhẹn, thông minh, có trẻ chậm chạp, tiếp thu chậm, có trẻ ngoan ngoãn, có trẻbướng bỉnh, có trẻ
dạn dĩ, có trẻ nhút nhát, có trẻ có năng khiếu về ngôn ngữ, có trẻ có khiếu về tạo hình... Mặt khác, biểu hiện tâm lý và tình cảm của trẻ dễthay đổi, chú ý có chủđịnh
chưa bền vững.... Từ những lí do đó, trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ, GVMN cần phải linh hoạt và mềm dẻo trong việc lựa chọn nội dung, hình thức và
phương pháp.
- Nhạy cảm: Cô giáo cần xem mỗi trẻ là một cá nhân duy nhất và có giá trị, có những nét độc đáo và năng lực riêng. Tìm hiểu và phát hiện những khác biệt giữa trẻ này với trẻ khác, nhanh nhạy phán đoán được những khó khăn trẻ gặp phải để giúp đỡ trẻ một cách có hiệu quả.
- Tính hài hước: Công việc của GVMN thường rất mệt mỏi và căng thẳng,
hơn nữa đối tượng giáo dục là trẻ dưới 6 tuổi nên giáo viên phải có phẩm chất này
để giảm áp lực công việc cũng như tạo bầu không khí vui tươi, sảng khoái để trẻ
luôn yêu thích việc đến trường.
- Tôn trọng trẻ em: GVMN không thành kiến hay kì thị về giới, sắc tộc, tôn
giáo, địa vị kinh tế - xã hội mà luôn quan tâm đến nhu cầu cá nhân của học sinh. 2.1.2.2. Năng lực nghề cần thiết
Năng lực là tổng thể những thuộc tính độc đáo của cá nhân phù hợp với một hoạt động nhất định và làm cho hoạt động đó đạt hiệu quả.
24
cách đáp ứng các yêu cầu hoạt động sư phạm và quyết định sự thành công trong việc nắm vững và thực hiện hoạt động ấy. Năng lực sư phạm là khảnăng của người GV có thể làm được những công việc của hoạt động sư phạm. Giáo viên có năng
lực sư phạm là người đã tích lũy được những tri thức, hiểu biết và kỹnăng nhất định
để làm những công việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non. - Hiểu biết sâu vềđối tượng giáo dục
Trẻ lứa tuổi mầm non có đặc điểm phát triển nhanh, khác biệt rõ với trẻ em ở
lứa tuổi khác. Nên GVMN phải hiểu vềđặc điểm phát triển sinh lý và tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non, hiểu về cách học của trẻ để có cách thức giáo dục và dạy học phù hợp.
- Hiểu biết sâu về khoa học giáo dục mầm non:
Giáo viên mầm non cần có những hiểu biết về sự phát triển tâm sinh lí lứa tuổi, phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng (như chăm sóc sức khỏe ban đầu, hiểu biết về chếđộ dinh dưỡng và an toàn thực phẩm, hiểu biết về một số bệnh thông thường của trẻ, giáo dục và rèn thói quen vệ sinh cho trẻ...), hiểu về đặc điểm phát triển trẻ và phương pháp giáo dục giảng dạy trẻ nhỏ, có hiểu biết cơ bản về âm nhạc, tạo
hình, văn học thiếu nhi...
Nắm vững chương trình giáo dục mầm non; biết lập kế hoạch giáo dục khoa học; nắm được các phương pháp đánh giá trẻ.
- Năng lực lập kế hoạch dạy học và giáo dục trẻ em:
Năng lực này giúp giáo viên nhìn thấy trước sự tiến triển của trẻ và lập các kế hoạch, xây dựng mục tiêu, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức dạy học; dự kiến các tình huống có thể diễn ra và dự kiến cách xửlý đểđạt hiệu quả giáo dục cao nhất.
- Năng lực tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học và giáo dục:
Khi đã lập được kế hoạch giáo dục, giáo viên phải biết cách tổ chức thực hiện những hoạt động trong kế hoạch một cách hiệu quả. Năng lực này liên quan
đến kĩ năng tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục, tổ chức môi trường học tập thân thiện cho trẻ (cách sắp xếp môi trường lớp học, trang trí lớp, tạo môi trường
25
Đây là năng lực đặc trưng trong hoạt động lao động sư phạm của giáo viên nói chung, giáo viên mầm non nói riêng. Thành công và uy tín của người giáo viên
thường thông qua công việc chăm sóc, bảo vệ và giáo dục trẻ, còn các kỹnăng khác
chỉ mang tính bổ trợ. Muốn vậy, giáo viên cần phải có:
+ Kỹnăng lựa chọn và vận dụng nội dung giáo dục và dạy học phù hợp với từng độ tuổi của trẻ; Từ đó vận dụng các phương pháp chăm sóc và dạy học phù hợp với nội dung đã lựa chọn;
+ Chọn lựa và vận dụng những hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc và dạy học phù hợp với trẻở từng độ tuổi.
+ Tiếp cận cá nhân trong tổ chức chăm sóc và dạy dỗ trẻ
+ Sử dụng thành thạo các đồ dùng dạy học và các phương tiện dạy học - Năng lực giao tiếp:
Đây là nhóm kỹ năng quan trọng để tạo nên sự thành công trong quá trình dạy học và giáo dục. Trẻ em tuổi mầm non còn rất non nớt, thích tình cảm, khả năng nhận thức còn hạn chế; mỗi trẻ lại có sự khác biệt về tốc độ phát triển, có đặc
điểm tâm lí riêng... nên khi tiếp xúc với trẻ cô phải có nghệ thuật, trong đó lấy tình cảm làm yếu tố cơ bản khi tiếp cận với trẻ; phải linh hoạt xử lí các tình huống tùy từng đối tượng.
Hơn nữa, trẻở giai đoạn này đang học nói, việc giao tiếp thường xuyên với trẻ có tác dụng thúc đẩy quá trình giao tiếp bằng lời ở trẻ em. Mặt khác, giáo viên còn giao tiếp với phụ huynh, cộng đồng nhằm làm cho các thành viên trong xã hội hiểu và tin tưởng vào sự nghiệp giáo dục mầm non và phối hợp trong việc chăm
sóc, giáo dục trẻ.
- Năng lực nhận thức:
Năng lực này giúp giáo viên biết nghiên cứu hoạt động của mình và hoạt
động của trẻ để tìm ra cách thức hoạt động có hiệu quả nhất tạo nên sự thống nhất hoạt động giữa các giáo viên và trẻ. Năng lực nhận thức giúp giáo viên học tập không ngừng đểnâng cao trình độ của bản thân.
- Năng lực sáng tạo:
26
mới để áp dụng vào quá trình giáo dục trẻ. Giáo viên sử dụng sáng tạo các phương
pháp dạy học và giáo dục vào quá trình tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp để giúp trẻ có những trải nghiệm có ý nghĩa phát triển đối với trẻ em.
- Năng lực tự học:
Để tạo tiền đề, nền móng tốt cho việc đào tạo những con người mới xã hội chủ nghĩa, đáp ứng được nhu cầu của xã hội. Giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng phải không ngừng tự học, tự trau dồi tri thức khoa học, nghiên cứu
các phương pháp dạy học và giáo dục trẻ cho hiệu quả
- Nhóm kỹnăng hoạt động xã hội:
Giáo dục mầm non là bậc học đòi hỏi xã hội hóa giáo dục cao. Ở khu vực thành phố, giáo viên phải phối hợp chặt chẽ với gia đình trong việc chăm sóc và
giáo dục trẻ. Ở những khu vực khó khăn (miền núi) giáo viên phải đến tận nhà để động viên, khuyến khích gia đình cho trẻđến lớp.
Nhân cách nhà giáo nói chung và năng lực sư phạm nói riêng, không phải tự
nhiên mà có. Nó là kết quả của một quá trình đào tạo và tự đào tạo nghiêm túc, lâu dài và bền bỉ.