28B
1. Kết luận
Vấn đề đổi mới, thực hiện các phương pháp dạy học tắch cực trong giảng dạy là một trong những nội dung quan trọng nhất của hoạt động nhà trường trong thời gian qua. Quản lý việc thực hiện PPDH tắch cực trong giảng dạy là một nội dung của quản lý trường học, là hệ thống tác động cĩ mục đắch, cĩ kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý. Nội dung quản lý của việc thực hiện PPDH tắch cực trong giảng dạy là xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu, những điều kiện CSVC, phương tiện dạy học cần thiết để tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện PPDH tắch cực trong giảng dạy. Một trong những khâu quan trọng của việc quản lý việc thực hiện PPDH tắch cực trong giảng dạy chắnh là tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch việc thực hiện PPDH tắch cực trong giảng dạy. Đánh giá là một khâu, một cơng cụ quan trọng khơng thể thiếu được trong quá trình giáo dục. Việc kiểm tra đánh giá cĩ chức năng, khả năng điều chỉnh quá trình dạy và học, là động lực để đổi mới PPDH, gĩp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục trong giảng dạy
Thực trạng quản lý việc thực hiện PPDH tắch cực trong dạy học ở các trường THPT trong quận 11 cho thấy:
- Hầu hết các trường THPT đều đã xác định được mục tiêu của việc thực hiện PPDH tắch cực và cũng thường xuyên xây dựng kế hoạch thực hiện PPDH tắch cực trong kế hoạch năm học. Bên cạnh đĩ BGH cũng thường xuyên yêu cầu tổ, nhĩm chuyên mơn lập kế hoạch thực hiện PPDH tắch cực theo năm học, học kỳ, tháng. Tuy nhiên cần quan tâm hơn nữa đến việc BGH, tổ chuyên mơn yêu cầu giáo viên lập kế hoạch thực hiện PPDH tắch cực cũng như duyệt kế hoạch thực hiện PPDH tắch cực của tổ chuyên mơn và giáo viên. Như vậy, cần cĩ biện pháp xử lý những trường hợp khơng thực thi kế hoạch việc thực hiện PPDH tắch cực trong giảng dạy theo đúng kế hoạch đã đề ra.
- Việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện việc thực hiện PPDH tắch cực trong giảng dạy ở các trường THPT quận 11 được các cán bộ quản lý trường học quan tâm thường xuyên đến việc phân cơng cơng việc cụ thể cho từng cá nhân, bơ phận; tổ chức các tiết thao giảng cĩ sử dụng PPDH tắch cực; tổ chuyên mơn, BGH nhà trường theo dõi, giám sát việc thực hiện PPDH tắch cực. Tuy nhiên, việc huy động các nguồn lực trong nhà trường để thực hiện các PPDH theo hướng tắch cực; cử người đi tập huấn về PPDH tắch cực do Bộ GD Ờ ĐT tổ chức hay mời các chuyên gia tập huấn cho giáo viên và cán bộ quản lý về các PPDH tắch cực ở
trường cũng như việc phát động phong trào thi đua thực hiện các PPDH tắch cực theo hướng tắch cực cịn ắt và cịn bị lệ thuộc nhiều vào điều kiện thực tế của từng đõn vị.
- Việc xây dựng chuẩn đánh giá cho một bài dạy thực hiện PPDH tắch cực đã được các trường quan tâm và thường xuyên thực hiện. Tuy nhiên Ban giám hiệu các trường cần quan tâm hơn nữa đến việc kiểm tra việc triển khai kế hoạch thực hiện PPDH tắch cực ở từng bộ mơn và từng giáo viên; kiểm tra mức độ phù hợp của kế hoạch thực hiện PPDH theo hướng tắch cực; kiểm tra mức độ phối hợp giữa các cá nhân và bộ phận trong việc thực hiện PPDh theo hướng tắch cực; Kiểm tra cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu về việc thực hiện PPDH theo hướng tắch cực. Bên cạnh đĩ, BGH nên lắng nghe ý kiến phản hồi về những khĩ khăn, thuận lợi trong việc thực hiện PPDH tắch cực từ phắa giáo viên và cĩ các hình thức khen thưởng và phê bình, chấn chỉnh kịp thời việc thực hiện PPDH tắch cực.
Cĩ nhiều nguyên nhân ảnh hưởng nhiều đến việc quản lý thực hiện PPDH tắch cực như: nhận thức về tầm quan trọng của việc thực hiện PPDH tắch cực trong giảng dạy của ban giám hiệu; do nội dung chương trình quá tải khơng cịn thời gian để GV thực hiện PPDH tắch cực; sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường; năng lực và phẩm chất của đội ngũ giáo viên thực hiện PPDH tắch cực trong giảng dạy; sự chỉ đạo sâu sát từ Bộ giáo dục đến các cấp quản lý giáo dục về việc thực hiện các PPDH tắch cực và chất lượng học tập của học sinh chưa đủ đáp ứng cho việc thực hiện các PPDH tắch cực trong giảng dạy. Như vậy BGH các trường cần quan tâm tìm cách khắc phục những yếu tố này giúp cho việc thực hiện PPDH tắch cực đạt hiêu quả cao.
Các biện pháp quản lý việc thực hiện PPDH tắch cực trong giảng dạy ở các trường THPT trong quận 11 cĩ một số đặc điểm nổi bật sau:
- Về nhĩm biện pháp nâng cao nhận thức về phương pháp dạy học tắch cực ở trường trung học phổ thơng cho thấy cĩ một số biện pháp rất cần thiết được thực hiện trong trường THPT và cĩ tắnh khả thi cao như nâng cao tinh thần trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên trong việc thực hiện PPDH tắch cực; xác định mục tiêu, động cơ học tập của học sinh; tăng cường hoạt động trao đổi kinh nghiệm về sử dụng PPDH tắch cực giữa các giáo viên trong trường và ngồi trường; bồi dưỡng về PPDH tắch cực cho đội ngũ giáo viên. Bên cạnh đĩ một số biện pháp như tuyên truyền cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của việc thực hiện PPDH tắch cực; cử CBQL, GV tham gia tập huấn chuyên đề PPDH do Sở tổ chức đạt ở mức cần thiết và khả thi.
- Nhĩm biện pháp xây dựng kế hoạch thực hiện PPDH cĩ một số biện pháp như xây dựng kế hoạch thực hiện PPDH tắch cực của Ban giám hiệu; kiểm tra tình hình tiếp thu của học sinh để kịp thời điều chỉnh PPDH tắch cực cho phù hợp được đánh giá là rất cần thiết và cĩ tắnh khả thi cao. Tuy nhiên, biện pháp giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện PPDH tắch cực trong các bài học được cả CBQL và giáo viên đánh giá ở mức cần thiết và khả thi.
- Nhĩm biện pháp huy động các nguồn lực thực hiện PPDH trong giảng dạy cĩ biện pháp phối hợp chỉ đạo việc thực hiện PPDH tắch cực; trang bị thiết bị dạy học phục vụ cho thực hiện PPDH tắch cực; tăng cường hướng dẫn học sinh phương pháp tự học là rất cần thiết được thực hiện ở trường THPT quận 11. Trong khi đĩ biện pháp kết hợp với Đồn thanh niên tổ chức các phong trào thi đua học tập chỉ ở mức cần thiết.
- Nhĩm biện pháp tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực hiện PPDH tắch cực cĩ biện pháp thực hiện các tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá đúng qui định được đánh giá là rất cần thiết. Tuy nhiên biện pháp giao tổ chuyên mơn ra đề chung; tăng cường kiểm tra bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan được cả CBQL, GV cho là cần thiết và khả thi.
29B
2. Kiến nghị
2.1. Bộ Giáo dục và Đào tạo
Phải cĩ sự hướng dẫn của các cấp quản lý giáo dục về phương hướng và những việc cần làm để thực hiện các PPDH tắch cực trong giảng dạy. Hướng dẫn về thực hiện các PPDH tắch cực phải thơng suốt từ các cơ quan thuộc Bộ GD & ĐT đến các Sở, Phịng GD & ĐT, cán bộ quản lý các trường học và từng giáo viên, khơng để giáo viên phải "đơn độc" trong việc thực hiện các PPDH tắch cực.
2.2. Sở Giáo dục và Đào tạo Thành Phố Hồ Chắ Minh
Trong thực tế dạy học hiện nay đang tồn tại một mâu thuẫn giữa yêu cầu về thực hiện các PPDH tắch cực với khả năng của giáo viên. Vì vậy, cần bồi dưỡng và rèn luyện các kĩ năng về việc thực hiện các PPDH tắch cực cho đội ngũ giáo viên.
Trước mắt, cĩ thể bồi dưỡng ngay về các kĩ năng sau đây:
- Bồi dưỡng, rèn luyện kĩ năng soạn bài theo hướng thiết kế hệ thống câu hỏi, hệ thống các thao tác thực hành, tổ chức thảo luận,Ầ cho học sinh hoạt động, phù hợp với đặc điểm của từng mơn học.
- Bồi dưỡng, rèn luyện các kĩ năng dạy học trên lớp: kĩ năng tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động; kĩ năng tạo tình huống cĩ vấn đề; kĩ năng thực hành, thắ nghiệm; kĩ năng ra đề kiểm tra theo kiểu trắc nghiệm,Ầ
- Bồi dưỡng và rèn luyện các kĩ năng chung mang tắnh cơng cụ như kĩ năng sử dụng các phương tiện kĩ thuật hiện đại vào dạy học, kĩ năng sử dụng các phần mềm trên máy tắnh, kĩ năng khai thác thơng tin trên mạng, kĩ năng đọc sách, nghiên cứu các tài liệu tham khảo, các kĩ năng về ngoại ngữ,Ầ
- Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện về thời gian, tài liệu và định hướng những vấn đề cần nghiên cứu một cách tắch cực.
Cần tổ chức phong trào thi đua và cĩ chắnh sách khen thưởng nhằm động viên kịp thời đối với các đơn vị, cá nhân tắch cực và đạt hiệu quả trong hoạt động thực hiện PPDH tắch cực ở các trường, tổ chức nhân rộng các điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến trong phong trào thực hiện PPDH tắch cực.
2.3. Ban Giám Hiệu trường THPT ở TPHCM
Ban giám hiệu nhà trường nên đưa ra những qui định, bên cạnh đĩ khuyến khắch các giáo viên trong tổ tham gia dự giờ đồng nghiệp vì hoạt động thực hiện các PPDH tắch cực của giáo viên phải cĩ sự hỗ trợ thường xuyên của đồng nghiệp thơng qua dự giờ thăm lớp và cùng rút kinh nghiệm. Trong quá trình chỉ đạo thực hiện PPDH tắch cực, cần nghiên cứu để tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến của học sinh về PPDH của thầy cơ giáo với tinh thần xây dựng.
Mặt khác, tổ chức tốt cơng tác thi đua khen thưởng để cơng tác thi đua trở thành biện pháp tắch cực trong việc khuyến khắch, động viên giáo viên thực hiện PPDH tắch cực, Hiệu trưởng cần đưa vào tiêu chuẩn đánh giá thi đua những tiêu chắ cụ thể của việc thực hiện PPDH tắch cực trong giảng dạy; biết tranh thủ ý kiến của quần chúng để dự thảo tiêu chuẩn. Tổ chức tốt các đợt phát động thi đua, đánh giá thi đua một cách cơng minh, khen thưởng đúng người, đúng việc.
Ban giám hiệu quan tâm hơn nữa đến cơng tác quản lắ hoạt động học tập của học sinh, đặc biệt là học tập ở nhà, chưa được chú ý đúng mức. Đĩ là một sơ hở trong cơng tác quản lắ. Cần bổ sung bằng những biện pháp sau đây:
- Chỉ đạo các giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học. Kế hoạch cần nêu rõ mục tiêu phấn đấu, nội dung học tập hằng ngày, hằng tuần, hằng tháng và tiến độ
cơng việc. Hướng dẫn học sinh để sau mỗi tuần các em tự đánh giá những việc đã làm được, những việc chưa thực hiện được và nêu lên hướng khắc phục.
- Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập đúng đắn cho học sinh. Động cơ học tập của học sinh rất đa dạng và luơn biến động. Vậy để các em cĩ động cơ, thái độ học tập đúng đắn, các giáo viên phải biết liên kết, phối hợp với cha mẹ học sinh, giáo viên bộ mơn, các lực lượng khác để hướng dẫn, kiểm tra, uốn nắn các hoạt động tự học của học sinh.
Ban giám hiệu nhà trường cĩ kế hoạch bồi dưỡng phương pháp và kĩ năng tự học cho học sinh ngay trên lớp, tạo điều kiện cho các em bộc lộ khả năng diễn đạt, khả năng phân tắch, tổng hợp, khái quát, trừu tượng hĩa vấn đề; đồng thời bồi dưỡng cho các em phương pháp đọc sách, tĩm tắt, hệ thống hĩa tài liệu và phương pháp nghiên cứu nĩi chung.
Bên cạnh động lực nhận thức, Hiệu trưởng cần tạo ra các động lực xã hội bằng cách tổ chức tốt các phong trào thi đua, các hội thi, lơi cuốn các em vào các hoạt động chắnh trị - xã hội. Ngồi ra, cần đảm bảo điều kiện cho học sinh tự học như mở rộng phịng đọc thư viện, tăng cường các thiết bị nghe, nhìn, thực hành, thắ nghiệm tạo điều kiện thuận lợi về thời gian và kinh phắ cho các hoạt động nội, ngoại khĩa.
Tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập một cách nghiêm túc, nhằm kắch thắch sự nỗ lực, lịng say mê học tập và tạo niềm tin về sự cơng bằng trong phụ huynh và học sinh.
7B