- Tổ chức học tập nội quy:
3.4.2Quản lý tốt hoạt động học tập nhằm nõng cao năng lực tự học cho HS
trường PTDTNT.
* Quản lý tốt việc học tập trờn lớp: Do đặc điểm tự học của học sinh trong nhà trường luụn là một bộ phận, một bước, một hỡnh thức tổ chức của cỏc hoạt động học tập nờn quản lý tự học khổng thể tỏch dời quản lý hoạt động học tập trờn lớp. Bao gồm cỏc việc sau:
- Quản lý quõn số trờn lớp. - Quản lý giờ giấc học tập.
- Quản lý tinh thần thỏi độ học tập.
- Quản lý cỏc điều kiện phục vụ cho điều kiện giảng dạy và học tập. - Quản lý chất lượng học tập từng ngày, từng thỏng, từng kỳ.
* Quản lý tốt việc tự học của học sinh:
+ Tự học ngoài giờ lờn lớp theo kế hoạch (bắt buộc):
Đõy là hỡnh thức tổ chức tự học cơ bản và chủ yếu nhất của học sinh, giờ tự học của học sinh là do giỏo viờn chủ nhiệm, lớp, nhúm, tổ quản lý thời gian. Trỡnh tự tiến hành cụng việc trong giờ tự học: Học sinh ụn bài, xào bài, chuẩn bị bài theo thời khỏo biểu ngày hụm sau, tham khảo cỏc sỏch nõng cao và tư liệu khoa học phục vụ cho việc học tập. Giỏo viờn cũng cú thể dựng giờ tự học để hướng dẫn học sinh làm bài tập, giảng thờm kiến thức mà giờ lờn lớp chưa
cú điều kiện đi sõu, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kộm. Giờ tự học cần quản lý tốt cỏc vấn đề sau:
- Cần tổ chức học tập chung trờn lớp.
- Chia tổ, chia nhúm để học sinh dễ cú điều kiện giỳp đỡ nhau, cỏn bộ lớp, tổ, giỏo viờn chủ nhiệm quản lý giờ học.
- Giỏo viờn chủ nhiệm tổ chức tốt hoạt động của đội ngũ cỏn bộ lớp, cỏn bộ “ngầm” để bỏm lớp, theo dừi quõn số, giờ giấc học tập, ý thức học tập của học sinh, nắm bắt cỏc thụng tin kịp thời để tỏc động điều chỉnh và uốn nắn.
- Cỏn bộ quản lý cần tạo điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho giờ tự học. Kiểm tra việc thực hiện giờ tự của giỏo viờn chủ nhiệm và học sinh, kiểm tra chất lượng giờ tự học.
+ Ngoài việc tự học theo kế hoạch, bắt buộc cũn cú tự học theo kế hoạch của học sinh: đú là việc tự học tại ký tỳc xỏ, học sinh cú thể học thờm những phần kiến thức mà trờn lớp chưa giải quyết hết. Học sinh cú thể bàn bạc, trao đổi với nhau về kinh nghiệm học tập, giải quyết một vấn đề nào đú về học tập. Việc học này đũi hỏi học sinh phải tự giỏc để hoàn thành nhiệm vụ của mỡnh.
* Xõy dựng tập thể học sinh vững mạnh giỳp đỡ nhau trong học tập và cuộc sống - Tập thể vừa là mụi trường vừa là một phương tiện để giỏo dục thế hệ trẻ [47, tr 224].
Tập thể học sinh phỏt triển toàn diện là phương tiện giỏo dục cú hiệu quả, tập thế học sinh phối hợp với cỏc nhà sư phạm tỏc động đến từng cỏ nhõn tạo điều kiện cho cỏ nhõn đú hoạt động để hỡnh thành, phỏt triển và tự hoàn thiện nhõn cỏch. Tập thể giỳp cỏ nhõn tự kiểm tra, tự điều chỉnh nhõn cỏch, hành vi của mỡnh.
Tập thể là mụi trường thanh lọc cú hiệu quả, một tập thể cú ý thức tự quản cao, cú truyền thống tốt, cú dư luận tớch cực thỡ sẽ tiếp nhận một cỏch chủ động và sỏng tạo những ảnh hưởng từ bờn ngoài tập thể, gạt bỏ những tiờu cực làm
cho bầu khụng khớ trong sỏng lành mạnh, tập thế học sinh phối hợp với cỏc nhà sư phạm tỏc động đến từng cỏ nhõn tạo điều kiện cho cỏ nhõn đú hoạt động để hỡnh thành, phỏt triển và tự hoàn thiện nhõn cỏch. Tập thể giỳp cỏ nhõn tự kiểm tra, tự điều chỉnh nhõn cỏch, hành vi của mỡnh.
Cần hướng tập thể học sinh vào cỏc hoạt động sau: - Đoàn kết, trao đổi giỳp đỡ nhau trong học tập.
- Xõy dựng cỏc cỏn sự bộ mụn cú trỏch nhiệm giải đỏp thắc mắc và theo dừi việc làm bài tập của cỏc bạn đối với mụn học mỡnh phụ trỏch. Nếu vấn đề nào cỏn sự bộ mụn khụng giải đỏp được thỡ phải cú trỏch nhiệm thụng bỏo cho giỏo viờn bộ mụn để giỏo viờn trực tiếp giải đỏp.
- Xõy dựng tập thể cú tinh thần đấu tranh phờ và tự phờ tốt, biết đấu tranh với những biểu hiện khụng tự giỏc trong học tập, chõy lười ỷ lại.
- Xõy dựng cỏc cỏ nhõn điển hỡnh tiờn tiến làm nũng cốt cho tập thể vững mạnh.
Kết luận chương 3:
1. Phần sinh học tế bào là phần khú của chương trỡnh sinh học lớp 10. Cỏc biện phỏp nõng cao năng lực tự học cho HS trường PTDTNT thực chất là hướng dẫn HS cỏch thức, kĩ năng làm việc với SGK, kĩ năng làm việc với bảng biểu, đồ thị, hỡnh vẽ trong SGK, kĩ năng hoạt động nhúm ... thụng qua đú HS lĩnh hội kiến thức chủ động hơn chất lượng học tập cao hơn.
2. Khi trỡnh bày cỏc biện phỏp nõng cao năng lực cho mỗi kĩ năng cụ thể, chỳng tụi đưa ra cỏch thứ thực hiện của giỏo viờn ( cỏch thức giỏo viờn hướng dẫn HS làm việc), những yờu cầu và điều kiện cụ thể để rốn luyện năng lực tự học cho HS đảm bảo cú hiệu quả.
3. Để thực hiện tốt việc nõng cao năng lực tự học cho HS trường PTDTNT, cần kết hợp tốt cỏc hoạt động tự học của HS ở trờn lớp và hoạt động tự học vào buổi chiều , tối, ngoài ra cần chỳ ý đến đặc điểm nhận thức, đặc điểm tõm sinh
lớ của HS cỏc dõn tộc, cần kết hợp chặt chẽ với việc tổ chức quản lớ của cỏc cấp lónh đạo, cỏc giỏo viờn chủ nhiệm, giỏo viờn bộ mụn và cỏc phũng ban chức năng cú liờn quan.
4. Cần tiến hành làm thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng hiệu quả của cỏc biện phỏp đó nờu.
CHƯƠNG 4
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});