bồi dưỡng một đội ngũ những người vừa có tài, vừa có đức hoạt động trên lĩnh vực này tại địa phương.
Tuy nhiên, hiện nay hiệu quả giáo dục – đào tạo ở đa số ở trường trung cấp văn hóa nghệ thuật còn nhiều hạn chế cả về quy mô, cơ cấu, chất lượng và hiệu quả. Đội ngũ cán bộ được đào tạo ở các trường trung cấp văn hoá, nghệ thuật có xu hướng không đáp ứng kịp những đòi hỏi lớn và ngày càng cao về chất lượng nhân lực văn hoá phục vụ những mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội địa phương đặt ra.
Một trong những nguyên nhân đã được chỉ ra một cách khá nhất quán là: công tác quản lý giáo dục - đào tạo ở các trường trung cấp văn hoá nghệ thuật có có nhiều thiếu sót trong việc quản lý chương trình, nội dung và chất lượng; thiếu những biện pháp hữu hiệu để kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo... Nhiều ý kiến cho rằng, công tác quản lý còn nặng về quản lý hành chính, chưa có bước đột phá về công tác quản lý; nhất là vấn đề QLCL giáo dục đào tạo chưa thực sự được quan tâm đúng đắn.
- Chất lượng đào tạo là yếu tố quyết định sự thành công [12]
- Quản lý chất lượng đào tạo yếu tố quyết định đến chất lượng đào tạo [12] Vì vậy, nâng cao hiệu quả quản lý chất lượng đào tạo ở trường Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật là cần thiết và đáp ứng với yêu cầu đổi mới công tác quản lý giáo dục hiện nay.
1.3.2. Đặc điểm quản lý chất lượng đào tạo ở trường Trung cấp Văn hoáNghệ thuật. Nghệ thuật.
Trường Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật là một trường dạy nghề trực thuộc địa phương (Tỉnh, thành) nên thường có quy mô đào tạo không lớn, những năm gần đây công tác tuyển sinh gặp khó khăn bởi điều kiện năng khiếu và số HS đăng ký đầu vào thấp. Cũng là một bộ phận của quá trình giáo dục tổng thể, nó cũng là quá trình diễn ra liên tục trong mọi môi trường hoạt động của con người. Tuy cũng là hoạt động dạy và học, nhưng người học của các trường văn hóa nghệ thuật có những đặc thù riêng: Sản phẩm làm ra của họ là sản phẩm phi vật thể, không phải ai cũng “sản xuất” được nên họ phải hội đủ những điều kiện cần thiết cho việc tuyển chọn năng khiếu văn hóa nghệ thuật trước khi tiến hành quá trình đào tạo; mặt khác, công năng sử dụng của “sản phẩm” này ngoài đáp ứng yêu cầu hưởng thụ tinh thần của nhân dân còn phục vụ nhiệm vụ chính trị nên trong quá trình đào tạo ngoài việc trang bị, rèn luyện các kỹ năng, kỹ sảo người học cần được trang bị kỹ càng hơn về tư cách, phẩm chất đạo đức, tư tưởng, lập trường chính trị vững vàng phục vụ nhiệm vụ chính trị ở địa phương.