Nội dung của công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy

9. Cấu trúc Luận văn

1.4.1. Nội dung của công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy

nghề.

a. Có kiến thức, kỹ năng cơ bản về nghiên cứu khoa học và công nghệ; b. Chủ trì hoặc tham gia đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp cơ sở trở lên.

1.4. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐNGV Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ.

Quản lý đội ngũ giáo viên phải thực hiện đầy đủ các nội dung của quản lý nguồn nhân lực. Ngoài ra cần phải nhận thức sâu sắc ĐNGV là đội ngũ tri thức, có trình độ học vấn và nhân cách phát triển ở mức độ cao, nên trong quá trình quản lý, phát triển ĐNGV cần lưu ý:

- Phải làm sao cho ĐNGV phát huy được tính chủ động, sáng tạo và tiềm năng của mỗi GV, để họ có thể cống hiến ở mức cao nhất cho việc thực hiện mục tiêu đào tạo.

- Phải hướng đội ngũ GV vào việc phục vụ lợi ích của tổ chức, của cộng đồng và của xã hội, đồng thời phải đảm bảo được những lợi ích về tinh thần và vật chất với mức độ thỏa đáng cho mỗi cá nhân giáo viên.

- Phải đáp ứng được mục tiêu trước mắt và mục tiêu phát triển trong tương lai của tổ chức.

- Quản lý ĐNGV phải được thực hiện theo quy chế, qui định trên cơ sở luật pháp Nhà nước, của Bộ, ngành chủ quản.

1.4.1. Nội dung của công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề nghề

1.4.1.1. Công tác giáo dục nâng cao phẩm chất cho ĐNGV

- Phẩm chất của giáo viên bao gồm: Tư tưởng chính trị; việc chấp hành chủ trương đường lối của đảng, chính sách và pháp luật của nhà nước; đạo

đức lối sống, giữ gìn danh dự nhà giáo và thái độ không ngừng học tập, tu dưỡng, rèn luyện.

- Để giữ vững và nâng cao được phẩm chất của ĐNGV nhà quản lý phải thực hiện cho một số vấn đề sau:

+ Thường xuyên tổ chức các buổi đối thoại, giáo dục tư tưởng chính trị để toàn bộ cán bộ, giáo viên trong Trung tâmthấm nhuần và kiên định với đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước;

+ Tạo điều kiện tốt nhất về thời gian, kinh phí để các đoàn thể tổ chức các phong trào, thu hút giáo viên tham gia hoạt động giao lưu, rèn luyện sức khoẻ và khẳng định bản thân;

+ Đặc biệt quan tâm, nâng cao đời sống vật chất cho ĐNGV để mỗi giáo viên yên tâm làm việc, không bị ảnh hưởng bởi các tiêu cực;

+ Theo dõi, rà soát, đánh giá, và phát hiện kịp thời những tập thể, cá nhân đoàn kết có thái độ tu dưỡng, rèn luyện tốt để biểu dương khen thưởng. Đồng thời có biện pháp giáo dục, xử lý kịp thời đối với những người có các biểu hiện làm ảnh hưởng đến sự phát triển chung của nhà trường.

1.4.1.2. Công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên

- Đào tạo, bồi dưỡng là hoạt động cơ bản và chủ yếu nhất để không ngừng nâng cao trình độ, năng lực, phẩm chất của người GV. Quá trình đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV phải phù hợp kế hoạch phát triển nhân lực của nhà trường. Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV bao gồm các hoạt động đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của các cấp Lãnh đạo Trung tâm và chính ĐNGV. Do đó, các cấp Lãnh đạo Trung tâm và mỗi GV phải lựa chọn cho mình những hình thức, nội dung đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với năng lực của GV và điều kiện của Trung tâm.

+ Đào tạo nâng cao trình độ trên chuẩn, qua đó nâng cao khả năng thích ứng của giáo viên với sự phát triển liên tục của xã hội, của mỗi nhà trường;

+ Đào tạo để đảm bảo trình độ chuẩn theo yêu cầu qui định của tiêu chuẩn chức danh giáo viên;

+ Bồi dưỡng giúp cho GV có cơ hội tiếp cận những vấn đề mới, bù đắp những thiếu hụt tránh sự lạc hậu trong xu thế phát triển như vũ bão của tri thức khoa học hiện đại.

- Như vậy các cấp quản lý Trung tâm phải căn cứ vào nhu cầu thực tế về đào tạo, bồi dưỡng ở Trung tâm, từ đó lập kế hoạch và tổ chức thực hiện sao cho mọi hoạt động của Trung tâm vẫn bình thường, không chịu tác động quá lớn về nhân lực bởi kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng.

+ Đối với đào tạo trên chuẩn: Tạo nguồn cán bộ, giáo viên đầu ngành để Trung tâm tiếp cận, cập nhật được với tri thức khoa học của thời đại và đảm bảo tỉ lệ giáo viên trên chuẩn. Ngoài ra việc đào tạo trên chuẩn để nâng cao chất lượng đại trà cho ĐNGV cũng là một nhu cầu, song trong thực tế sự hạn chế về kinh phí, năng lực của giáo viên, đã làm cho nhu cầu này không thể thực hiện được hoặc thực hiện kém hiệu quả ở nhiều Trung tâm dạy nghề.

+ Đối với đào tạo để đạt chuẩn: Đây là một đòi hỏi phải thực hiện và nhà quản lý phải xác định đây là chuẩn cả về trình độ và năng lực, từ đó rà soát, đánh giá giáo viên một cách toàn diện, chính xác để lập kế hoạch đào tạo, bao gồm việc đào tạo nâng cao trình độ và đào tạo lại nâng cao năng lực.

+ Đối với công tác bồi dưỡng: Nhà quản lý phải xác định bồi dưỡng và tự bồi dưỡng là hoạt động liên tục do vậy phải tạo điều tốt nhất cho GV tham gia các lớp bồi dưỡng dài hạn và ngắn hạn, đồng thời khuyến khích ĐNGV tự bồi dưỡng bằng nhiều hình thức như giao đề tài NCKH, tham gia hội thảo, trao đổi học thuật; trong công tác bồi dưỡng phải tạo được động lực cho mỗi GV nhận thức được tự bồi dưỡng thường xuyên các nội dung về lý luận chính trị, tin học, ngoại ngữ,

phương pháp dạy học, phương pháp nghiên cứu khoa học, kỹ năng giao tiếp…là yếu tố quyết định năng lực dạy học của giáo viên; đối với GV không được đào tạo từ các trường sư phạm thì bắt buộc phải được bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm để trang bị cho ĐNGV các kỹ năng nghề nghiệp như biên soạn chương trình, giáo trình, giáo án, tổ chức dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học, đánh giá kết quả học tập.

1.4.1.3. Công tác quản lý hoạt động dạy của giáo viên

Quản lý việc thực hiện quá trình dạy học đúng nguyên tắc, đủ nội dung quy định theo chương trình, đảm bảo chất lượng, đạt được mục tiêu giáo dục và đào tạo của Trung tâm là một nhiệm vụ trọng tâm quyết định chất lượng đào tạo; nhà quản lý trước hết phải nắm vững nhiệm vụ của hoạt động dạy học từ đó lập kế hoạch, xây dựng mô hình quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy của giáo viên và chất lượng học của học sinh; trong quá trình dạy học nhà quản lý trực tiếp tác động, điều khiển hoạt động dạy của giáo viên còn hoạt động học của học sinh là quản lý gián tiếp. Do vậy trong công tác quản lý hoạt động dạy của giáo viên nhà quản lý phải thực một số nội dung sau:

a. Quản lý việc thực hiện chương trình dạy học

Về nguyên tắc chương trình dạy học là Pháp lệnh Nhà nước do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, người quản lý phải làm cho giáo viên nắm vững chương trình, không được tuỳ tiện thay đổi hoặc thêm bớt nội dung chương trình. Để quản lý được yêu cầu này nhà quản lý cần thực hiện:

- Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch môn học được giao, kế hoạch này phải đảm bảo thời gian quy định cho chương trình và được thông qua tổ bộ môn;

- Theo dõi việc thực hiện chương trình của giáo viên định kỳ hàng tuần, hàng tháng bằng các phương tiện hỗ trợ như biểu bảng, sổ sách…;

- Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động nhằm tạo sự đồng thuận trong phương hướng giảng dạy từng bài, đồng thời là nơi để giáo viên trao đổi những bài khó, cập nhật những tư liệu mới bổ sung vào bài giảng;

- Chỉ đạo tổ chức các chuyên đề dự giờ lên lớp, đây là một hình thức tự bồi dưỡng thiết thực nhất đối với giáo, trong quá trình thực hiện phải chú trọng phân công những giáo viên có thành tích trong giảng dạy làm chủ các chuyên đề;

- Quy định, hướng dẫn cụ thể giáo viên lập kế hoạch soạn bài đảm bảo nội dung chương trình, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của Trung tâm.

c. Quản lý các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên

Giảng dạy và giáo dục là hai hoạt động chuyên môn cơ bản của giáo viên, ngoài ra nhà quản lý cần phải xác định đầy đủ nội dung hoạt động chuyên môn của giáo viên như bồi dưỡng, tự bồi dưỡng; giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp; sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học.

d. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy của giáo viên

Thông qua việc kiểm tra đánh của giáo viên đối với học sinh, nhà quản lý có thể nắm được tình hình, chất lượng hoạt động dạy của giáo viên bằng các quy định:

- Yêu cầu giáo viên lên kế hoạch đúng, đủ chế độ kiểm tra, cho điểm như quy định của bộ Giáo dục và Đào tạo;

- Báo cáo tình hình kiểm tra theo quy định của Trung tâm;

- Trong trường hợp cần thiết nhà quản lý có thể kiểm tra trực tiếp kết quả học tập của học trên lớp;

- Xây dựng, hoàn thiện quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại trên cơ sở các quy định của bộ, đồng thời phù hợp với đặc điểm của Trung tâm;

- Tổ chức đánh giá, xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đúng quy chế, công bằng tạo được động lực thi đua trong giảng dạy.

1.4.1.4. Công tác phát triển đội ngũ giáo viên

a. Kế hoạch hóa đội ngũ giáo viên

Đây là nội dung quan trọng trong quản lý nguồn nhân lực, đảm bảo cho ĐNGV luôn được ổn định, đáp ứng một cách hợp lý cho nhu cầu phát triển của nhà trường. Để kế hoạch hoá ĐNGV có tính khả thi cao thì quản lý Trung tâm cần thực hiện:

- Xác định chiến lược phát triển Trung tâm trong từng giai đoạn; - Phân tích thực trạng ĐNGV về số lượng, cơ cấu, chất lượng;

- Đánh giá thực trạng các điều kiện bên trong như cơ sở vật chất, tài chính - Khảo sát các yếu tố tác động bên ngoài như bối cảnh kinh tế - xã hội, nhu cầu và yêu cầu của xã hội về nguồn nhân lực do Trung tâmđào tạo.

- Xác định số lượng, cơ cấu, trình độ, tiêu chuẩn và tiến hành quy hoạch ĐNGV sao cho đảm bảo ổn định và phát triển bền vững.

b. Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên

Quá trình tuyển dụng phải dựa vào kế hoạch phát triển nhân lực của Trung tâm và phải tuyển dụng đáp ứng các tiêu chuẩn chung của Nhà nước, của Ngành và qui định riêng của Trung tâm phù hợp với từng vị trí công tác.

Trung tâm phải thực hiện công khai kế hoạch tuyển dụng trên các phương tiện thông tin đại chúng, với các tiêu chuẩn rõ ràng về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, vị trí công tác, chế độ ưu tiên, thời gian và địa điểm tuyển dụng…với các hình thức tuyển dụng phù hợp như xét tuyển hoặc thi tuyển.

Quá trình sử dụng ĐNGV phải hợp lý, đúng chuyên môn, nghiệp vụ và vị trí đã dự tuyển, phải chú ý định hướng cho ĐNGV hòa nhập tốt với Trung tâm, nhất là những GV mới được tuyển dụng, giúp họ làm quen với nhà trường, giới thiệu với đồng nghiệp và tập sự những nội dung công việc phải đảm nhận. Trong quá

trình công tác có thể thực hiện điều động, luân chuyển GV đảm bảo phù hợp với năng lực, sở trường của của mỗi người.

c. Đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên

Đánh giá GV là một khâu không thể thiếu trong công tác quản lý ĐNGV. Đánh giá GV chịu áp lực của hai loại lợi ích là lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể. Chính vì vậy việc đánh giá GV phải chính xác, nhằm ủng hộ, thúc đẩy cho sự phát triển của cá nhân GV và sự tiến bộ của Trung tâm.

Đánh giá GV phải toàn diện các mặt về phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và bằng nhiều kênh như tự đánh giá, cán bộ QUảN LÝ các cấp kiểm tra kết quả công tác GV so với yêu cầu nhiệm vụ của từng vị trí công tác, đánh giá qua Học viên, qua đồng nghiệp …

Đánh giá chính xác làm cơ sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV, đồng thời sử dụng ĐNGV hợp lý như bổ nhiệm, đề bạt, thuyên chuyển, sa thải….

1.4.1.5. Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên

a. Chính sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên

Thực hiện tốt chính sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên là tạo động lực phát triển cho ĐNGV.

Trung tâm cần ban hành những chính sách nhằm thu hút những GV có trình độ cao về công tác tại Trung tâm, có hình thức khen thưởng hoặc kỷ luật phù hợp và kịp thời đối với mỗi GV sau khi đánh giá kết quả hoạt động của họ. Những GV đạt thành tích cao, có chính sách đãi ngộ kịp thời cả về vật chất và tinh thần như tăng lương trước thời hạn, khen thưởng, bổ nhiệm, thuyên chuyển ở vị trí tốt hơn; những GV không hoàn thành nhiệm vụ, vi phạm đạo đức nghề nghiệp…bị kỷ luật, có thể phải hạ lương, thuyên chuyển ở vị trí kém hơn.

b. Trang bị cơ sở vật chất

Trung tâm cần quan tâm tạo môi trường làm việc cho ĐNGV phát triển như: bố trí phòng làm việc để GV có điều kiện tiếp xúc với SV và làm việc cùng đồng

nghiệp, trang bị đầy đủ các phương tiện làm việc, thiết bị kỹ thuật dạy học như máy tính có kết nối mạng thông tin, máy chiếu….

c. Nâng cao đời sống tinh thần cho giáo viên

Trung tâm cần chăm lo cải thiện đời sống vật chất và tinh thần cho ĐNGV như mở rộng quy mô đào tạo, liên kết đào tạo, tham gia dự án tạo việc làm có thêm thu nhập cho ĐNGV, tổ chức cho ĐNGV tham quan du lịch, trao đổi học thuật trong và ngoài nước…đồng thời đảm bảo thực hiện đầy đủ và kịp thời các chế độ chính sách đảm bảo quyền lợi của GV như nghỉ lễ, nghỉ hè, thanh toán giờ giảng vượt giờ.

Hiện nay, nhiều Trung tâm công lập thực hiện cơ chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính theo nghị định 43/2006/NĐ-CP của Chính phủ. Trong đó, đa số các Trung tâm là đơn vị sự nghiệp có thu tự đảm bảo một phần chi phí, nên được phép quyết định các định mức chi tiêu theo Quy chế chi tiêu nội bộ của đơn vị, do đó rất thuận lợi cho việc ban hành các chính sách đãi ngộ.

d. Kiểm tra, đánh giá, phân loại và thi đua - khen thưởng

Đánh giá GV là một khâu không thể thiếu trong công tác quản lý ĐNGV. Đánh giá GV chịu áp lực của hai loại lợi ích là lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể. Chính vì vậy việc đánh giá GV phải chính xác, nhằm ủng hộ, thúc đẩy cho sự phát triển của cá nhân GV và sự tiến bộ của nhà trường.

Đánh giá GV phải toàn diện các mặt về phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và bằng nhiều kênh như tự đánh giá, cán bộ QUảN LÝ các cấp kiểm tra kết quả công tác GV so với yêu cầu nhiệm vụ của từng vị trí công tác, đánh giỏ qua HS, qua đồng nghiệp …..

Đánh giá GV chính xác làm cơ sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV, đồng thời sử dụng ĐNGV hợp lý như bổ nhiệm, đề bạt, thuyên