2012 21 00 16 76 25 23.8 00 2 9.5 19 90.5 GV cú thõm niờn từ 10 đến 25 năm chiếm 9,5%, số GV cú thõm niờn dướ
1.6. Kết luận chương
Trong chương này, luận văn đó trỡnh bày về vấn đề đổi mới phương phỏp dạy học, phương phỏp dạy học mụn toỏn. Cỏc quan điểm của một số tỏc giả về khỏi niệm kỹ năng và vai trũ của kỹ năng trong dạy học toỏn. Phõn tớch được thực trạng ở Trung tõm giỏo dục thường xuyờn. Từ đú làm cơ sở cho việc đề xuất cỏc biờ ̣n pháp rèn luyờ ̣n kỹ năng giải toán ở chương 2.
Chương 2
NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM RẩN LUYỆN KỸ NĂNG
CHO HỌC SINH HỆ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYấN THễNG QUA DẠY HỌC GIẢI TOÁN “ĐẠO HÀM VÀ ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM”
2.1 Những căn cứ đờ̉ đưa ra mụ ̣t sụ́ biờ ̣n pháp rèn luyờ ̣n kỹ nănggiải toán chủ đờ̀ “Đa ̣o hàm và ứng du ̣ng đa ̣o hàm” cho ho ̣c sinh hờ ̣ giáo giải toán chủ đờ̀ “Đa ̣o hàm và ứng du ̣ng đa ̣o hàm” cho ho ̣c sinh hờ ̣ giáo du ̣c thường xuyờn
2.1.1. Căn cứ vào những khú khăn của học sinh khi giải toán đạo hàm và ứng dụng của đạo hàm để đưa ra những biờ ̣n pháp rèn luyờ ̣n kỹ năng cho học sinh nhằm giỳp học sinh khắc phục những khú khăn này.
2.1.2. Căn cứ vào kiến thức cơ bản và kiến thức đặc thự của việc giải toỏn đạo hàm và ứng dụng đạo hàm.
2.1.3. Căn cứ vào thực tiễn giảng dạy học phần chủ đề “Đạo hàm và ứng dụng đạo hàm” của giỏo viờn và học sinh ở các Trung tõm GDTX hiện nay.
2.2. Những biờ ̣n pháp nhằm rèn luyờ ̣n kỹ năng giải toán “Đa ̣o hàmvà ứng du ̣ng đa ̣o hàm” và ứng du ̣ng đa ̣o hàm”