2012 21 00 16 76 25 23.8 00 2 9.5 19 90.5 GV cú thõm niờn từ 10 đến 25 năm chiếm 9,5%, số GV cú thõm niờn dướ
1.5.2.1. Chớnh sỏch dõn tộc, đặc điểm văn hoỏ của học sinh miờ̀n nú
Trong quỏ trỡnh học tập, sự biến đổi nhận thức của HS chịu sự tỏc động của nội dung, phương phỏp và cỏc hỡnh thức dạy học dưới ảnh hưởng của điều kiện KT - XH, phong tục tập quỏn, lối sống đó được hỡnh thành ở HS. Như vậy đặc điểm quỏ trỡnh nhận thức của học sinh miờ̀n núi bao gồm những yếu tố đó ổn định và những yếu tố mới phỏt triển trong quỏ trỡnh dạy học và giỏo dục.
Do đối tượng của học sinh miờ̀n núi chủ yờ́u là người dõn tụ ̣c nờn cỏc em cú nhiều văn hoỏ khỏc nhau, phong tục tập quỏn sinh hoạt cũng hoàn toàn khỏc biệt. HS ở các trung tõm GDTX miờ̀n núi đều cú vốn ngụn ngữ tiếng Việt cũn yếu, vốn từ và khả năng diễn đạt cũn hạn chế nờn nhiều HS ngại tiếp xỳc, thiếu mạnh dạn trong trao đổi thụng tin. Do đó quen với lao động chõn tay nờn đặc điểm nổi bật trong tư duy của học sinh miờ̀n núi là thúi quen lao động trớ úc chưa bền, ngại suy nghĩ, trong học tập HS cú thúi quen nghĩ một chiều, dễ thừa nhận điều người khỏc núi, khi nờu kết luận hay một hiện tượng nào đú HS ớt đi sõu tỡm hiểu nguyờn nhõn, ý nghĩa hoặc những diễn biến của sự vật hiện tượng đú.
Từ nhỏ được sống trong khụng gian rộng, tiếp xỳc nhiều với thiờn nhiờn nờn nhận thức cảm tớnh của HS phỏt triển khỏ tốt. Cảm giỏc, tri giỏc của cỏc em cú những nột độc đỏo, tuy nhiờn cũn thiếu toàn diện, chưa thấy được bản chất sự vật hiện tượng. Quỏ trỡnh tri giỏc thường gắn với hành động trực tiếp, gắn với màu sắc hấp dẫn của sự vật tạo ra xỳc cảm ở HS. Đối tuợng tri giỏc của HS chủ yếu là sự gần gũi cõy cối, con vật, thiờn nhiờn; tri giỏc thời gian bằng những quy ước cú tớnh cộng đồng nhỏ thiếu chuẩn mực,
như: Khoảng vài quả đồi, vài cối gạo, buổi làm… thay cho cỏc đại lượng đo thời gian và khụng gian [24].
Sự phỏt triển nhõn cỏch của HS miờ̀n núi đó tương đối ổn định. So với HS người Kinh, cỏc em trội hơn về thể lực mặc dự chịu ảnh hưởng của điều kiện sống khú khăn ngay từ nhỏ, HS yờu lao động, quý trọng tỡnh thầy trũ, tỡnh bạn, trung thực, dũng cảm. Quỏ trỡnh chỳ ý của HS đó phỏt triển nhưng lại hay quờn. Khi giao tiếp cũng như học tập, trạng thỏi tập trung chỳ ý của cỏc em thường khụng bền, cũn nhiều hiện tượng “chỳ ý giả tạo” nghĩa là sự chỳ ý của cỏc em mang tớnh chất hỡnh thức, tuõn theo kỉ luật, khụng thực sự tập trung tư tưởng, khụng biểu hiện chỏn nản, phản ứng hoặc hưng phấn.
Với chớnh sỏch ưu tiờn tạo điều kiện cho con em cỏc vựng miền nỳi, vựng sõu, vựng xa, vựng đặc biệt khú khăn được học tập nờn học sinh của các trung tõm GDTX được Đảng và Nhà nước hụ̃ trơ ̣ hàng tháng phõ̀n kinh phí cho sinh hoạt của cỏc em trong thời gian học tập ở Trung tõm GDTX.