8. Đúng gúp của đề tài
2.5.Thực trạng dạy học chương" Mắt Cỏc dụng cụ quang " ở trường phổ thụng
thụng
Qua tỡm hiểu thực tế DH chương " Mắt. Cỏc dụng cụ quang " ở cỏc trường THPT Lấp Vũ 1, Lấp Vũ 2, Lấp Vũ 3, huyện Lấp Vũ, Đồng Thỏp chỳng tụi nhận thấy:
Phương phỏp DH được hầu hết GV sử dụng hiện nay là phương phỏp thụng bỏo - tiếp nhận, diễn giảng kết hợp với đàm thoại và cú thể làm thớ nghiệm minh họa (nếu cú). Đa số GV lần lượt trỡnh bày hết nội dung kiến thức theo trỡnh tự trong sỏch giỏo khoa, tập trung truyền đạt những kiến thức cơ bản mà ớt chỳ ý đến việc hỡnh thành cho HS phương phỏp nhận thức khoa học vật lớ.
Cỏc cõu hỏi trong bài học hầu như mang tớnh chất tỏi hiện lại kiến thức đơn thuần cú trong nội dung bài học và thường là những cõu hỏi vụn vặt ớt cú khả năng kớch thớch hứng thỳ học tập, nhu cầu tỡm tũi của HS.
Một số GV đó cú một số cải tiến trong phương phỏp DH nhằm tạo ra hứng thỳ học tập cho HS tuy nhiờn cỏc phương phỏp này chưa thực sự đổi mới và cũn nặng về diễn giảng, giải thớch hơn là kớch thớch tư duy.
Một số tiết học cú thớ nghiệm cũn mang nặng tớnh minh họa hơn là sử dụng thớ nghiệm để giải quyết vấn đề bài học. HS tiếp thu một cỏch thụ động, hoạt động sỏng tạo khụng đỏng kể.
Nguyờn nhõn của tỡnh hỡnh trờn là do:
- Theo thúi quen đó sử dụng phương phỏp thụng bỏo - tiếp nhận từ trước.
- Do ỏp lực thành tớch, thi cử cũn nặng nề, thời gian DH cú hạn nờn dẫn đến tỡnh trạng GV nhồi nhột kiến thức cho HS.
- Do năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm của một số GV hạn chế.
- Do cỏc trường đều cú phũng thớ nghiệm nhưng dụng cụ thớ nghiệm của chương khụng cú trong danh mục thiết bị của Bộ giỏo dục cung cấp, tần suất DH ở phũng bộ mụn vẫn ớt.
Kết quả là vẫn cũn nhiều HS nắm kiến thức khụng chắc, vận dụng khụng linh hoạt vào cỏc tỡnh huống cụ thể.
Để nõng cao chất lượng DH và năng lực tư duy sỏng tạo cho HS đũi hỏi GV phải tổ chức tiến trỡnh DH theo hướng tớch cực hoỏ hoạt động nhận thức ngay từng bài học.